有關(guān)教學設(shè)計方案模板集錦5篇

1、有關(guān)教學設(shè)計方案模板集錦5篇為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，常常需要預先準備方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編整理的教學設(shè)計方案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。教學設(shè)計方案 篇1教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述故事。2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。3、根據(jù)課文的語言材料練習講好這個故事。4、在閱讀過程中學會各抒已見，學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。重難點：1、復述故事2、知道誰的做法好，體會三個動物的美好品質(zhì)。第一課時教學目標 ：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課

2、12個生字，理解由生字組成的詞語。課前準備：生字卡片教學過程 ：一、導入 ：今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是三袋麥子（板書：齊讀，指導麥字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，子輕聲）讀了課題，你想提什么問題？二、初讀指導1、自學課文（1）下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標自然段，注意：讀準字音，不添字，不漏字（2）學生自讀課文（3）檢查自讀情況A、出示詞語饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉防止、拜訪、仍蟲蛀、至今B、自讀C、細心的同學找找各組加點字有什么共同點？D、指名讀三、再讀課文1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀2、學生自讀3、指名分自然段

3、讀4、評價，獎勵四、三讀課文1、同學們能不能自己或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語意思呢2、學生自讀3、交流烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。發(fā)霉：指小麥生了霉菌。蟲蛀：被蟲咬壞。麥囤：存放較多糧食的器具。五、表演朗讀：1、讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，為什么？2、指導口述3、戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀六、指導寫字1、同學們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？2、學生口述3、教師范寫4、學生描紅教學設(shè)計方案 篇2【教學目標】1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、初步了解燕子低飛，魚游出水

4、面，螞蟻搬東西與下雨的關(guān)系?！窘虒W重點】識字和寫字?！菊n時安排】2課時。【教學準備】生字卡片、錄音機、掛圖?！窘虒W過程】第一課時一、激發(fā)興趣，揭示課題1、出示課件：學生說出看到的畫面。2、放錄音：學生說出聽到的聲音。3、揭示課題：板書課題。二、初讀課文，認識生字1、教師范讀：學生邊聽邊看圖。2、學生自由讀：畫出本課要學會的生字。3、出示卡片，檢查生字讀音： 指名讀。 開火車讀。 打亂順序分組讀。 齊讀。4、記憶生字：學生交流記字的方法。三、再讀課文，師生互議1、學生自由讀課文，要求：讀正確、流利。2、師范讀課文：生體會，評議。3、指名讀課文：同學互議，糾正錯誤。4、派代表全班交流。四、指導書寫

5、“嗎”“吧”等6個生字1、出示生字卡片：鞏固發(fā)音。2、學生口頭組詞，理解字義。3、全班交流，掌握結(jié)構(gòu)。4、教師范寫：生描寫，說筆順。5、展示學生寫的字，評議。五、鞏固生字出示帶生字的句子，學生讀：1、我們一起玩吧!2、你寫作業(yè)了嗎?3、今天天氣很好。教學設(shè)計方案 篇3【教學思路】美讀熏陶探究說話品味領(lǐng)悟創(chuàng)作運用【教學目的】1、把握文章主要內(nèi)容人鳥和諧相處，相互信賴。2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。【教學重點】喚醒學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命?！窘虒W難點】文章

6、中融注喜愛之情的描寫筆法?！窘虒W準備】珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。【教學過程】一、激趣導入欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。二、課文美讀1、自由誦讀要求讀的準確流暢2、接力賽讀要求讀的字正腔圓3、選點精讀要求讀的有情有景三、合作探究4、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎?5、作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎?說說看，誰說的多，用句式：我喜歡，是因為。6、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關(guān)的語句?7、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想

7、告訴我們什么呢?四、閱讀視角補充幾則相關(guān)的材料，喚醒學生內(nèi)心愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。教學設(shè)計方案 篇4一 由電影侏羅紀公園導入二 放映一組關(guān)于蟲魚鳥獸的化石圖片，激發(fā)學生的興趣和求知欲望。三 研讀課文1 教師范讀 ，請學生思考詩中提出的問題（情境設(shè)計：假設(shè)你現(xiàn)在就站在生物博物館的門口，老師馬上就要帶你進去，你準備好了嗎？看到這些奇異的生物化石，你會想到什么？）2 由學生自由提問，老師歸納出幾個有價值的問題，全班討論如：1，沉睡億年的石頭怎樣說話？2，科學家通過研究，得出什么觀點？3，皺紋和化石有什么關(guān)系？作者為什么要寫皺紋？3 教師總結(jié)

8、（情境設(shè)計：當你參觀完生物博物館，面對復原的恐龍、猛犸，你有什么感想？）四 反復朗讀，體會詩的音樂美五 作業(yè)自己收集一些關(guān)于生物化石的圖片、資料，全班辦一個圖片展。教學設(shè)計方案 篇5教學目的：1.認識13個生字，做到會認、讀熟，鼓勵學生看上下文隨文識字。2.掌握10個生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內(nèi)規(guī)范書寫。3.熟讀課文，通過討論問題“為什么大家說馬莎長大了?”懂得長大的標志不在外表“像”，而是要“懂事”關(guān)心他人，承擔責任。教具準備：錄音機，實物投影儀，生字卡片，課件。教學過程：一、導課：師生齊背我長大了一歲。教師：長大了一歲，多高興呀!有一個叫馬莎的小朋友也想快快長大。這節(jié)課

9、，我們來學習一篇課文，題目是馬莎長大了(板題。齊讀?！吧弊肿⑸掀匆?“莎”是一個新的生字朋友。大家一起拼拼音節(jié)，認認字。二、識字，初讀課文：1.自己試著讀讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的符號標出來。2.聽讀識字。師：大家聽著錄音，用心記你不認識的生字的名字(放錄音)你打敗了哪幾只“生字攔路虎”?請大聲喊出它們的名字。(將掃描的課文放在實物投影儀上。學生交流：我認識了第幾段第幾行的什么字)誰還有不認識的字?大膽找出來。(學生反饋不認識的字)哪位同學提出的問題，就由他來請一位同學當小老師教他，(課堂營造生生互動的氛圍。如果遇到未在生字表內(nèi)的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發(fā)問：你是怎么知道它的名字

10、的?如有學生提出是根據(jù)上下文猜出來的，可對這種方法表揚鼓勵)3.出示詞語(課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來，生字設(shè)置成紅色，帶拼音，兩個多音字“發(fā)”“覺”設(shè)置成藍色，如下：穿上 頭發(fā) 有一次 掃地 干凈 回家 倒水 懂事 但是 全家 覺得)全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記(當學生讀到兩個多音字時，教師提醒一下，這兩個字另外的名字叫什么。) (詞語接龍：男、女生輪流讀。)4.出示13個生字(課件顯示。將每個生字放在一粒種子中，學生每讀對一個字，種子就破土而出，長成小芽芽。) 師：這幾個生字非常調(diào)皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對了，種子就會變成小芽芽。你覺得哪個生字最難記，

11、就勇敢地站起來讀。(全班活動)(游戲：生字卡片開火車。)導語：小司機，快坐好，生字卡片開火車，嗚(火車頭到哪一行，哪一行開火車讀。)三、讀通課文，讀熟課文1.誰想讀第一自然段?怎樣才能長大呢?馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧!(將第一幅圖板畫在黑板上)2.圖文結(jié)合，學習第二、三自然段。馬莎想了哪些方法?(學生交流圖意。在此基礎(chǔ)上，教師出示“她穿上*的高跟鞋，又學姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒”引導學生讀這句話，教師重點指導好“卷成卷兒”這個詞。) 看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說的?(指導朗讀時，考慮到學生不能模仿大人的語氣，因此教師有必要做一下示范并加上動作)。隨之請12名朗讀基礎(chǔ)較好的學生繼

12、續(xù)范讀，然后再個別讀，全班讀。) (交流體會：咱班小朋友對馬莎說點什么?在討論中使學生感悟，成長的關(guān)鍵不是外表“像”) 馬莎又去干什么了?(同時出示第二、三幅圖)3.圖文結(jié)合，學習第四、五自然段。(交流圖意)誰能看圖說一說?(隨著學生交流的次序，引導學生自己小聲讀讀找出相應的段，然后組織匯報展示。將兩段活動分別打在投影儀上，根據(jù)學生讀書的次序，相機出示第三自然段：第一句話，指導學生讀好“就學著*的樣子把地掃干凈了?！弊龅酵?、不漏字、不添字。另外，還要指導朗讀*的話，教師可這樣引導：“哪個小朋友能像媽媽那樣，讀讀*的話?”讀完后，請學生評一評，發(fā)揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸說的話，學生容易加上“好像是”。在讀之前，教師提醒學生看準每個字去讀，在此基礎(chǔ)上指導朗讀。組織男女生比賽，征求同學們的意見，女生或男生想讀誰說的話，就讀一讀。將*的話和爸爸的話，分