蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元教材分析

1、蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元教材分析第五單元人體“司令部”一、單元設(shè)計(jì)意圖1 .本單元主題的提出人的身體是具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的有機(jī)整體，各系統(tǒng)互相聯(lián)系、互相影響、密切配合、缺一不可。其中，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)、維持、控制著其他各系統(tǒng)的功能與活動(dòng)，讓機(jī)體適應(yīng)不斷變化的外界環(huán)境，并主動(dòng)認(rèn)識(shí)客觀世界，改造客觀世界。人的大腦，作為神經(jīng)系統(tǒng)的重要組成部分，不僅是調(diào)節(jié)與控制的最高中樞，而且是思維活動(dòng)的器官，在整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)中居于主導(dǎo)地位。因此，掌握一些腦科學(xué)的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活，甚至一生的發(fā)展都意義深遠(yuǎn)。在生活中，學(xué)生一方面難以直接觀察和感知隱藏在人體內(nèi)的神經(jīng)系統(tǒng)，另一方面又對(duì)其有所耳聞，會(huì)不自覺運(yùn)用一些相關(guān)詞匯。

2、但是，學(xué)生少有機(jī)會(huì)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)了解，甚至?xí)幸恍╁e(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)學(xué)生而言，神經(jīng)系統(tǒng)是神秘的、有趣的，他們渴望了解其奧秘，渴望了解后的了然，這會(huì)有助于他們變得更有智慧、更會(huì)思考。教材立足于認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)生的實(shí)際情況， 遵循神經(jīng)系統(tǒng)的工作方式，從刺激與反應(yīng)的關(guān)聯(lián)性出發(fā)，以人體神經(jīng)系統(tǒng)以及腦科學(xué)中最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容為核心，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展為目的，提出了“人體司令部 ”這個(gè)學(xué)習(xí)主題。2 . 本單元對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)(1) 本單元通過一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：初步認(rèn)識(shí)人體的主要生命活動(dòng)和人體健康。科學(xué)探究：能基于所學(xué)的知識(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)

3、、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學(xué)的知識(shí)，用科學(xué)語言、概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力， 技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。(2) 本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于 課程標(biāo)準(zhǔn) 課程內(nèi)容中 “生命科學(xué)領(lǐng)域” 的高年段要求。1.1 1 人體有感知各種環(huán)境刺激的器官。舉例說出人體對(duì)某些環(huán)境刺激的反應(yīng)方式和作用。列舉保護(hù)這些器官的方法。1.3 3 人腦具有高級(jí)功能，能夠指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策。簡要描述腦是認(rèn)知、情感、

4、意志和行為的生物基礎(chǔ)。1.4 4 腦需要被保護(hù)。舉例說出為保護(hù)腦的健康需要采取的主要措施。比如，人需要充足的睡眠，需要避免長期的精神壓力，防止外界的激烈沖撞，保持愉快、積極的情緒等。1.5 5 生活習(xí)慣和生存環(huán)境會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生一定影響。列舉睡眠、飲食、運(yùn)動(dòng)等影響健康的因素，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。3 . 本單元在整套教材中與其他單元的關(guān)系時(shí)大燈光3招府的 夕認(rèn)熾二年跟上 盟£及空中衲皇律）這用華君里察耳想士上品 加恁土衲柱掂一華一叫下月 心去與施土：,卜力可以使世 淋的影裝發(fā)生段11二條醺 Ed 帝力門后颼塞舁戕灌泉（- 年城下41）1坦 案井定洼描述£/的 老化L二年取上諭 丸*

5、變?nèi)瘟Γ﹔j出的討步認(rèn) 在二岸蚊上母4寸片的光，）了解人張內(nèi)營及漳用單叁d擔(dān)與瞠5 （一牛我上起用毫山L：上7理此塌七而乜 蓋音巖君物道地 二N4一個(gè)耳-偉行¥ 尋維相t學(xué)七些、人體“司全部”認(rèn)艇飄空三哈空、 季告凋堂大瑞，認(rèn)也熱 時(shí)物力的相曲（三，力 守帆相!?#吃）二、熱仲遞 了薛電跳上的卡擊占 定貴瀏厘備電學(xué)去本 認(rèn)把水的三擊工化二."壽煌也美學(xué)無認(rèn)供人體的一些鼻富又祚用三牛蜒上精人的呼生和消化7了樸兒的貸刑E嫉下班瞥我紂先的現(xiàn)津與先 的幣成的認(rèn)識(shí)從在拈的三抨你也 方式觀變化規(guī)律林途出表.認(rèn)在比博曲 部耳商史世表的力學(xué)r解并探比彖南. 等，齒，得茅人氣現(xiàn)象， 認(rèn)職求在

6、舟曲軍的假環(huán)T好人的大夠貳利 珪津比,學(xué)歌依護(hù)自己的大病地藤追助時(shí)景乖:融可手的靠R f豆耳依下的（見耳嶺魂劫i ）此受迪動(dòng)件底探，石油以及化石 的怒鼠（狂簞圾-L+IY化石的真9. 忸江噴熱有牙妁會(huì)識(shí)：f六阜城下盟自聚而源）和道油體/需«堪后產(chǎn)±*物質(zhì)t牛威上冊(cè)物身的變化$認(rèn)課效Ifi 若其他轉(zhuǎn)皇的“我 （連牛蛆下噴；.+ 。我轉(zhuǎn)貴）了解案皆春壁溫.增摟 節(jié)水會(huì)恒。（卡華繳下瑞 白蜂胃海）身體力有 犀¥#號(hào)的根源1張牛 場下對(duì)卬外加網(wǎng)？JLT群出椅的it傳身更 笄（六片或匕臺(tái)沒 傳鳥處弁4 .本單元次級(jí)主題的構(gòu)成及邏輯關(guān)系大腦的開發(fā)與利用四本單元由刺激與反應(yīng)從刺

7、激到反應(yīng)我們的大腦 課組成，采用遞進(jìn)式的邏輯結(jié)構(gòu)編排。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容可分成兩個(gè)層次：第一個(gè)層次圍繞人體神經(jīng)系統(tǒng)的工作方式展開，揭示神經(jīng)系統(tǒng)從接受刺激到做出反 應(yīng)的過程，為第二個(gè)層次的展開做好鋪墊。其中，第一課重在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分刺激與反應(yīng)， 為第二課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；第二課在第一課的基礎(chǔ)上，介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各部分 的作用，指導(dǎo)學(xué)生了解神經(jīng)系統(tǒng)的信息傳遞流程。第二個(gè)層次以第一個(gè)層次為基礎(chǔ)，圍繞神經(jīng)系統(tǒng)的重要組成部分，即作為人體“司 令部”的大腦展開。其中，第三課從介紹腦的組成入手，將學(xué)生的視角引向大腦，引導(dǎo) 學(xué)生認(rèn)識(shí)大腦的輕重、模樣、功能和分工，并為下一課內(nèi)容的展開埋下伏筆；第四課緊 接第三課，

8、展現(xiàn)腦科學(xué)的一些研究成果，指導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)大腦和科學(xué)用腦，增進(jìn)其智慧， 為其終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二、單元教學(xué)目標(biāo)能通過體驗(yàn)，感受什么是刺激、什么是反應(yīng)，以及大腦的輕重、模樣和功能。能提取閱讀材料中的主要信息，了解人接受刺激并做出反應(yīng)的過程，知道腦的組成、 大腦的分工和怎樣保護(hù)大腦。意識(shí)到學(xué)習(xí)需要講究方法、好的學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)習(xí)效率。、單元活動(dòng)框架1.1 支流行為產(chǎn)生的1.2玩游戲，如道1.3閏讀資料，加1.4強(qiáng)枇瑞球活條件.認(rèn)識(shí)什么是刺人的反應(yīng)有快慢的道運(yùn)動(dòng)員的反應(yīng)速動(dòng)，知道人體有本激，什幺是反應(yīng)口差并口度快n能反應(yīng),1 .刺激后與應(yīng)2 .dMML到反應(yīng)2.1 用多種方法認(rèn) 識(shí)大騷.了觸大腦

9、的基本情況3,2用多種方法了 解大腦的功能小33閱讀貴料.了解 火胸的分工情況上我們的大融4.大鵬的開發(fā)與科用2.1 閱讀資科了解 前汪系統(tǒng)的組成.2.2 西信息傳遞流 程圖，知道神經(jīng)信 息的傳遞路徑2.3 ；測試，航道身體 不同部隨的皮膚敏 感莊、反應(yīng)速度有 差異口2.4 觀察畀比較域 K長度.發(fā)用大幅 也會(huì)出招*2.5 閱讀資料,知道 怎樣保護(hù)脊髓1.1 觀察大脂功能 圖,認(rèn)識(shí)年泡圖的 作用口1.2 練習(xí)使用色骨 困, 了解或骨陽的 作用.1.3 閱讀*汨UL人 工智能用途廣泛44用設(shè)“交流，刖道息樣保護(hù)大腦四、課時(shí)建議在舁 廳P課題課時(shí)171刺激與反應(yīng)1118從刺激到反應(yīng)119我們的大腦

10、1201大腦的開發(fā)與利用1總課時(shí)4五、分課分析17. 刺激與反應(yīng)1. 教學(xué)內(nèi)容本課以體驗(yàn)活動(dòng)為主，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，圍繞區(qū)分刺激與反應(yīng)這個(gè)主題展 開四個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一，認(rèn)識(shí)刺激與反應(yīng)。為了說明兩者的區(qū)別，課文用圖片的方式列舉了四個(gè)場景，通過讓學(xué)生回答這些行為是在什么情況下發(fā)生的，引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是刺激、什么是反應(yīng)以及反應(yīng)是由刺激引起的?；顒?dòng)二，感受刺激與反應(yīng)。課文提供了兩個(gè)小游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受自己接收刺激后的反應(yīng)行為并發(fā)現(xiàn)人的反應(yīng)速度存在差異?；顒?dòng)三，緊接活動(dòng)二，以資料的形式介紹人的起跑反應(yīng)時(shí)間以及個(gè)體之間的差異，讓學(xué)生進(jìn)一步明確人的反應(yīng)速度可以很快。活動(dòng)四，體驗(yàn)人的本能反應(yīng)。課文首

11、先帶領(lǐng)學(xué)生回憶生活中的應(yīng)急反應(yīng)事例，并以此為基礎(chǔ)，組織學(xué)生做互相往對(duì)方臉上投棉球的游戲，通過觀察被投者眨眼的次數(shù)，體驗(yàn)本能的快速反應(yīng)，并發(fā)現(xiàn)其往往不受自己的意志控制，深化對(duì)刺激與反應(yīng)的理解。2. 教學(xué)目標(biāo)通過體驗(yàn)活動(dòng)，知道什么是刺激、什么是反應(yīng)，以及反應(yīng)是由刺激導(dǎo)致的。知道身體在刺激的作用下，可以做出快速的反應(yīng)。能在互相往對(duì)方臉上投棉球的游戲中感受到本能反應(yīng)。3. 重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：懂得刺激與反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。難點(diǎn)：在感受和體驗(yàn)活動(dòng)中，區(qū)分什么是刺激、什么是反應(yīng)。4. 教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：電子秒表。學(xué)生分組材料： 20 厘米長的直尺、護(hù)目鏡、小棉球。18. 從刺激到反應(yīng)1. 教學(xué)內(nèi)容本課從學(xué)生生活

12、實(shí)際出發(fā)，以神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)過程為主線，采用先總體后局部的邏輯結(jié)構(gòu)，分兩部分展開五個(gè)活動(dòng)。第一部分總體介紹人的神經(jīng)系統(tǒng)，即課文的第一、二兩個(gè)活動(dòng)。在第一個(gè)活動(dòng)中，課文首先出示一幅抗震救災(zāi)指揮部內(nèi)部的情境圖，包含發(fā)布命令的指揮員、收集信息的氣象報(bào)告員和部隊(duì)情況報(bào)告員、傳達(dá)命令的傳令兵，以及他們各自的工作狀態(tài)，以便與神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行比照，為學(xué)生了解神經(jīng)系統(tǒng)做好鋪墊；然后以圖文結(jié)合的形式介紹了人神經(jīng)系統(tǒng)的組成，讓學(xué)生了解神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成狀況。在第二個(gè)活動(dòng)中，課文組織學(xué)生利用剛掌握的神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知識(shí)，模仿例子，畫出足球守門員撲球的神經(jīng)信息傳遞流程圖，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，知道神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞的路徑。第二部分以

13、第一部分為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生分別開展測試、觀察、閱讀活動(dòng)，了解神經(jīng)系統(tǒng)的一些特點(diǎn)，豐富學(xué)生對(duì)人神經(jīng)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。其中，第一個(gè)活動(dòng)是測試人體不同部位的皮膚敏感性和測試身體不同部位反應(yīng)的快慢， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在神經(jīng)系統(tǒng)中各部位的敏感性和反應(yīng)速度存在一些差異；第二個(gè)活動(dòng)是分別觀察、比較兩幅圖中兩根線段的長度，從而發(fā)現(xiàn)看起來長度不等的兩根線段其實(shí)一樣長，進(jìn)而感受到大腦在處理信息時(shí)有時(shí)也會(huì)出錯(cuò)；第三個(gè)活動(dòng)采用圖文結(jié)合的方法，介紹脊髓和怎樣保護(hù)脊髓。2. 教學(xué)目標(biāo)通過提取閱讀資料中的信息，知道人神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各組成部分的作用，知道一些有關(guān)脊髓的知識(shí)以及保護(hù)脊髓的注意事項(xiàng)。能模仿例子，針對(duì)具體情況畫出神經(jīng)信息傳

14、遞流程圖。通過測試活動(dòng)，感受到身體不同部位在反應(yīng)速度上存在一些差異，以及大腦在處理信息時(shí)會(huì)出錯(cuò)。3. 重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：了解人神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各部分的作用。難點(diǎn)：用箭頭畫出神經(jīng)信息傳遞的流程圖。4. 教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：脊髓的模型。學(xué)生分組材料：廢報(bào)紙、鉛筆、橡皮、刻度尺。19. 我們的大腦1. 教學(xué)內(nèi)容本課采用并列式結(jié)構(gòu)，圍繞人的大腦這個(gè)主題，分三個(gè)活動(dòng)展開：第一個(gè)活動(dòng)，在課文說明腦所在的位置和組成部分的基礎(chǔ)上， 通過四個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)認(rèn)識(shí)大腦的輕重與模樣。第一個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)是以 1400 克的蘋果為參照，讓學(xué)生在拎一拎的過程中感受成人大腦的質(zhì)量，并說明人大腦質(zhì)量占整個(gè)腦質(zhì)量的比例。第二個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)

15、是組織學(xué)生并攏雙拳并以此為參照，讓學(xué)生在觀察中體會(huì)大腦的大小和形狀。第三個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)是指示學(xué)生觀察核桃仁表面的凹凸情況，并以此為參照，說明大腦表面的形狀及增加大腦皮質(zhì)表面積的作用。第四個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)是讓學(xué)生摁豆腐，并以豆腐為參照，體會(huì)大腦的軟硬程度。第二個(gè)活動(dòng)，通過五個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)認(rèn)識(shí)大腦的功能。第一個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)是憑記憶說出圖上的物品，讓學(xué)生在記憶與表達(dá)中體會(huì)大腦產(chǎn)生記憶的功能。第二個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)是辨認(rèn)圖中展現(xiàn)的四種情緒，讓學(xué)生在辨別中發(fā)現(xiàn)大腦識(shí)別物體的功能。第三個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)是彈棋子，讓學(xué)生在控制棋子運(yùn)動(dòng)的過程中體會(huì)大腦控制力量的功能。第四個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)是根據(jù)前三個(gè)圖形畫出第四個(gè)圖形，讓學(xué)生體會(huì)大腦邏

16、輯推理的功能。第五個(gè)體驗(yàn)小活動(dòng)是用七巧板拼圖形，讓學(xué)生在拼出不一樣的圖形的過程中，體會(huì)大腦進(jìn)行創(chuàng)造的功能。第三個(gè)活動(dòng)， 閱讀介紹大腦分工的資料， 讓學(xué)生知道大腦左右兩邊的功能各有側(cè)重、大腦皮層的分工情況。2. 教學(xué)目標(biāo)知道人腦由大腦、小腦、腦干三部分組成。能在類比活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)大腦的輕重、模樣、功能。了解大腦的分工情況。3. 重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大腦的輕重、模樣和功能。難點(diǎn)：用七巧板拼出不一樣的圖形。4. 教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：可拆分的人腦模型。學(xué)生分組材料：塑料袋、蘋果、核桃仁、豆腐、約 15 種生活小物件、棋子、紅色 圓紙片、七巧板。20. 大腦的開發(fā)與利用1 .教學(xué)內(nèi)容本課采用并列式的結(jié)構(gòu)，圍

17、繞腦科學(xué)的運(yùn)用，以四個(gè)活動(dòng)為核心展開三個(gè)內(nèi)容。第一個(gè)內(nèi)容，學(xué)習(xí)圖形表征。其中，第一個(gè)活動(dòng)緊接課文“腦科學(xué)的研究成果為學(xué)習(xí)科學(xué)打下了基礎(chǔ)”，借助大腦功能圖，指導(dǎo)學(xué)生分析此圖怎樣將相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解氣泡圖的形式和作用；第二個(gè)活動(dòng)用圖片介紹魚骨圖，指導(dǎo)學(xué)生把卡片提供的“人類在不同階段對(duì)地球的認(rèn)識(shí)”按照魚骨圖的要求填到相應(yīng)的空框里， 讓學(xué)生在活 動(dòng)中體會(huì)魚骨圖的作用并初步學(xué)會(huì)使用。第二個(gè)內(nèi)容，即本課的第三個(gè)活動(dòng)，緊接課文關(guān)于人工智能的介紹，采用圖文結(jié)合 的方式，引導(dǎo)學(xué)生想象人工智能的應(yīng)用前景，開闊學(xué)生的視野，增進(jìn)對(duì)未來科技的向往。第三個(gè)內(nèi)容，即本課的第四個(gè)活動(dòng)，閱讀介紹大腦保護(hù)的資料，辨別具

18、體做法是否 合理。課文首先以資料的形式介紹大腦工作消耗能量的情況和保護(hù)大腦的知識(shí)，然后啟 發(fā)學(xué)生依據(jù)上述資料對(duì)具體做法進(jìn)行辨析，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些保護(hù)大腦的知識(shí)。2 .教學(xué)目標(biāo)知道腦科學(xué)的研究成果為學(xué)習(xí)科學(xué)打下了基礎(chǔ)。知道什么是人工智能及其應(yīng)用前景。能利用資料，辨析一些做法是否有利于大腦的保護(hù)。能用圖形表示一些事物的聯(lián)系。3 .重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：了解人們對(duì)腦科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。難點(diǎn)：用圖形表示事物的聯(lián)系。4 .教學(xué)準(zhǔn)備：教師材料：放大的魚骨圖。學(xué)生分組材料：魚骨圖。六、參考資料神經(jīng)元神經(jīng)元又叫神經(jīng)細(xì)胞，是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基本單位。神經(jīng)元包括細(xì)胞體和突 起兩部分，突起又分為樹突和軸突。樹突和軸突末端

19、還有許多細(xì)小分支，叫神經(jīng)末梢， 分布在全身各處。細(xì)胞體是神經(jīng)元的膨大部分，內(nèi)含細(xì)胞核。樹突是細(xì)胞體發(fā)出的樹枝 狀短突起，通常有多個(gè)，其與細(xì)胞體的表膜都能接受刺激。軸突是細(xì)胞體發(fā)出的長突起, 一般只有一個(gè)，它能將從樹突和細(xì)胞體表膜傳入的神經(jīng)沖動(dòng)傳向其他神經(jīng)元或效應(yīng)器。何突觸突末梢神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)兩部分，中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓， 周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括與腦相連的腦神經(jīng)和與脊髓相連的脊神經(jīng)。從功能上劃分，周圍神經(jīng) 系統(tǒng)又分為傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)，傳出神經(jīng)還可以細(xì)分為支配骨骼運(yùn)動(dòng)的軀體神經(jīng)系統(tǒng) 和調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動(dòng)的自主神經(jīng)系統(tǒng)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)是人體的控制中心，是決策者，負(fù)

20、責(zé)處理從身體其他部位接收的信息 并發(fā)出指令。中樞神經(jīng)系統(tǒng)的軸突外沒有神經(jīng)膜，一旦被損壞，將無法再生。因此，腦 和脊髓被骨骼和三層膜保護(hù)著。顱骨保護(hù)大腦，脊柱保護(hù)脊髓。三層膜的最內(nèi)層是軟膜, 能防止細(xì)菌進(jìn)入，中間層是蛛網(wǎng)膜，外層是硬膜。周圍神經(jīng)系統(tǒng)周圍神經(jīng)系統(tǒng)連接到身體各處，由 43 對(duì)神經(jīng)組成。其中，腦神經(jīng)有 12 對(duì)，主要控制頭部的肌肉和器官；脊神經(jīng)有31 對(duì)，其神經(jīng)纖維分布至身體各處，感受各種刺激，控制肌肉和器官的活動(dòng)，所以當(dāng)腳趾被撞或者手指被夾時(shí)，人會(huì)迅速做出反應(yīng)。反射反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，機(jī)體對(duì)刺激所產(chǎn)生的規(guī)律性反應(yīng)。它是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的活動(dòng)形式。當(dāng)你赤腳踩到圖釘時(shí)，你會(huì)迅速

21、抬起腳。在明亮的地方，你的瞳孔會(huì)收縮，控制光線的射入量，而在陰暗處，它們又會(huì)擴(kuò)大，讓更多的光線射入眼睛。這兩種反應(yīng)都是反射，它們能使機(jī)體盡可能快地脫離危險(xiǎn)，防止損害。完成反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。反射弧包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、效應(yīng)器四部分。反射弧的任何一個(gè)環(huán)節(jié)受損傷，反射都不能實(shí)現(xiàn)。人體有特定的非條件反射，可以不用經(jīng)過大腦，所以反應(yīng)時(shí)也不需要有什么思想。例如，當(dāng)你光著腳在地板上走動(dòng)的時(shí)候，如果不小心踩到一塊碎玻璃，這時(shí)腳部的神經(jīng)就會(huì)把這種疼痛的感覺傳遞給脊髓。然后，脊髓發(fā)出指令，并沿著運(yùn)動(dòng)神經(jīng)到達(dá)受損傷部位的肌肉，告訴肌肉迅速離開危險(xiǎn)之處。其他的非條件反射活動(dòng)包括：當(dāng)某些東西靠近眼睛時(shí)，

22、我們會(huì)眨眼；當(dāng)食物到達(dá)咽喉后壁時(shí)，我們會(huì)吞咽；咽喉受刺激時(shí)，我們會(huì)咳嗽；當(dāng)猛烈的壓力作用于膝蓋時(shí)，它會(huì)痙攣；等等。神經(jīng)系統(tǒng)的相互影響由于神經(jīng)系統(tǒng)的相互作用，在一天之內(nèi)，所有的人類活動(dòng)和反應(yīng)都可能會(huì)發(fā)生。當(dāng)身體活躍時(shí)，例如踢足球或打網(wǎng)球，軀體周圍的神經(jīng)系統(tǒng)參與四肢的移動(dòng)。盡管你對(duì)此毫無意識(shí)，但自主神經(jīng)系統(tǒng)卻正在控制呼吸，把更多的空氣吸入肺里，且使心臟跳得更快，再把更多的血液運(yùn)送到肌肉中。運(yùn)動(dòng)結(jié)束時(shí)，自主神經(jīng)系統(tǒng)將會(huì)放慢行動(dòng)，使機(jī)體恢復(fù)到穩(wěn)定狀態(tài)。腦腦位于顱腔內(nèi)，是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)部分。腦可分為大腦、小腦、間腦、中腦、腦橋和延髓。 醫(yī)學(xué)上一般常將間腦、 中腦、 腦橋和延髓稱為腦干。 人腦的平均質(zhì)

23、量為 1.4千克，約占身體質(zhì)量的五十分之一到四十分之一，而大象的腦卻只占身體質(zhì)量的千分之一。人腦有上千億個(gè)神經(jīng)元 （ 神經(jīng)細(xì)胞 ） ，這億萬個(gè)細(xì)胞與記憶有關(guān)，是認(rèn)知過程的重要組成部分。營養(yǎng)與大腦科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)， 人腦的質(zhì)量雖然只占人體質(zhì)量的2%左右，但大腦消耗的能量卻占全身消耗能量的20%。人體消耗的能量主要由膳食中的糖、脂肪和蛋白質(zhì)提供。但人腦在利用能源物質(zhì)上與其他器官不同，它主要依靠血液中的葡萄糖（ 血糖 ） 氧化供給能量。大腦對(duì)血糖極為敏感，人腦每天大約需用 116145克的血糖，當(dāng)血糖濃度降低時(shí)，腦的耗氧量也下降，輕者感到頭昏、疲倦，重者則會(huì)發(fā)生昏迷。因此，一定的血糖濃度對(duì)保證人腦復(fù)雜

24、機(jī)能的完成是十分重要的。蛋白質(zhì)在大腦中含量最高。腦細(xì)胞在代謝過程中需要大量的蛋白質(zhì)來補(bǔ)充更新。實(shí)驗(yàn)證明， 食入不同含量的蛋白質(zhì)食物對(duì)大腦活動(dòng)有顯著影響。 增加食物中的蛋白質(zhì)含量，能增強(qiáng)大腦皮層的興奮和抑制作用。人腦所需要的脂類主要是腦磷脂和卵磷脂（ 其中含有不飽和脂肪酸） ， 它們有補(bǔ)腦作用，能使人精力充沛，使工作和學(xué)習(xí)的持久力增強(qiáng)，對(duì)神經(jīng)衰弱有較好的療效。另外，科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人在長期從事緊張的腦力勞動(dòng)時(shí)，機(jī)體可出現(xiàn)脂質(zhì)代謝障礙，使血清膽固醇含量增高，引起高血脂癥和肥胖癥。緊張的神經(jīng)活動(dòng)還會(huì)增加機(jī)體對(duì)維生素C、 尼克酸、 B 族維生素的需要量?？偠灾?，腦力勞動(dòng)者的營養(yǎng)從其工作特點(diǎn)及其對(duì)營養(yǎng)

25、素的需要看，應(yīng)以補(bǔ)充腦組織活動(dòng)的能源、構(gòu)成腦細(xì)胞的磷脂或不飽和脂肪酸以及參與調(diào)節(jié)腦細(xì)胞興奮或抑制的蛋白質(zhì)、維生素 A 和微量元素等為重點(diǎn)。對(duì)輔助活動(dòng)較少的，尤其是中年以上的腦力勞動(dòng)者，由于熱能攝取量較少，應(yīng)特別注意保證有足夠的優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)和維生素的攝入，減少純糖、純油脂食物的攝入量，增加蔬菜、水果的攝入量，科學(xué)安排一日三餐。腦力勞動(dòng)者宜選用的食物：(1) 富含碳水化合物的食品，如大米、面粉、小米、玉米、紅棗、桂圓、蜂蜜等。(2) 富含優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)的食物，如蛋類、乳類、魚類、禽類、瘦肉及大豆類。(3) 富含不飽和脂肪酸的食物， 如植物油、 葵花子、南瓜子、花生、西瓜子、 核桃、 魚蝦等。(4) 富含

26、腦磷脂的食物，如豬腦、羊腦、雞腦等；富含卵磷脂的食物主要存在于雞蛋黃、鴨蛋黃、鵪鶉蛋黃、大豆及其制品中。(5) 富含維生素 A 的食物， 如動(dòng)物肝臟、 乳類、 蛋類及胡蘿卜、 韭菜、 海帶和木耳。睡眠對(duì)大腦的影響睡眠是一種重要的生理現(xiàn)象，但目前對(duì)睡眠發(fā)生的原理還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。人和高等動(dòng)物都有周期性進(jìn)入睡眠的需要。 睡眠可以使人消除疲憊， 使腦功能和體力得到恢復(fù)，因此睡眠具有保護(hù)作用。睡眠障礙常會(huì)導(dǎo)致中樞神經(jīng)系統(tǒng)，尤其是腦皮層活動(dòng)失常。人需要的睡眠時(shí)間隨年齡、身體和工作情況而不同：新生兒每天大約需要16 小時(shí)，兒童需要 1214小時(shí)，成年人一般每天需要69小時(shí)。睡眠時(shí)，許多生理功能發(fā)生變化，如

27、感覺功能減退、骨骼肌緊張性減弱、血壓下降、心率下降、瞳孔縮小、尿量減少、呼吸變慢、體溫下降、發(fā)汗功能增強(qiáng)，還會(huì)伴隨腦電波的變化。鍛煉促進(jìn)大腦發(fā)育大腦是統(tǒng)領(lǐng)、 指揮人體活動(dòng)的司令部。 大腦的發(fā)育與人體健康、 智力發(fā)展密切相關(guān)。要使大腦更好地發(fā)育、更發(fā)達(dá)，必須從小開始鍛煉身體。大腦是神經(jīng)活動(dòng)的主體，需要大量氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)， 但它本身沒有相關(guān)儲(chǔ)備， 只能依靠血液循環(huán)獲取。 通過體育鍛煉，人體血液循環(huán)能力提高，運(yùn)送到大腦的氧氣和養(yǎng)料得到充分保證，從而促進(jìn)腦細(xì)胞的發(fā)育。特別是幼兒時(shí)期就進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉，效果會(huì)更為顯著。例如，讓嬰幼兒參加體操、游泳等體育活動(dòng)，能使他們的大腦發(fā)育得更好。神經(jīng)系統(tǒng)擔(dān)負(fù)著向大

28、腦皮層傳遞信息和向身體各部分傳導(dǎo)指令的任務(wù)。從小科學(xué)鍛煉能及早地完善神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)功能，這是因?yàn)榧∪饣顒?dòng)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)傳導(dǎo)神經(jīng)纖維上髓鞘的形成。錯(cuò)覺錯(cuò)覺是在特定條件下產(chǎn)生的對(duì)客觀事物的歪曲知覺，又叫錯(cuò)誤知覺。錯(cuò)覺可以發(fā)生在視覺方面，也可以發(fā)生在其他知覺方面，包括幾何圖形錯(cuò)覺( 高估錯(cuò)覺、對(duì)比錯(cuò)覺、線條干擾錯(cuò)覺) 、時(shí)間錯(cuò)覺、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺、空間錯(cuò)覺、光滲錯(cuò)覺、整體影響部分的錯(cuò)覺、聲音方位錯(cuò)覺、形重錯(cuò)覺、觸覺錯(cuò)覺等。例如，當(dāng)你掂量一千克棉花和一千克鐵塊時(shí)，你會(huì)感到鐵塊重，這是形重錯(cuò)覺；當(dāng)你坐在行進(jìn)的火車上看車窗外的樹木時(shí)，會(huì)以為樹木在移動(dòng)，這是運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺；等等。鐺覺留魚骨圖魚骨圖，顧名思義，像魚的骨架。魚尾表

29、示問題或現(xiàn)狀，魚頭代表目標(biāo)，頭尾間用 粗線連接，有如脊椎骨，脊椎上的魚刺就是達(dá)成目標(biāo)的所有步驟與影響因素。想到一個(gè) 因素，就用一根魚刺表達(dá)，把能想到的有關(guān)項(xiàng)用不同的魚刺標(biāo)出，之后再細(xì)化，對(duì)每個(gè) 因素進(jìn)行分析，用魚刺分支表示每個(gè)主因相關(guān)的元素，還可以繼續(xù)標(biāo)三級(jí)、四級(jí)分叉， 找出相關(guān)元素。經(jīng)過反復(fù)推敲后，一張魚骨圖就有了大體框架。魚考空模型人工智能人工智能(AI , Artificiallntelligence) 。它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展 人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，主要任務(wù)是了解智能的實(shí)質(zhì)，并生產(chǎn)出以與人 類智能相似的方式做

30、出反應(yīng)的智能機(jī)器。該領(lǐng)域的研究包括機(jī)器人、語言識(shí)別、圖像識(shí) 別、自然語言處理和專家系統(tǒng)等。人工智能從誕生以來，理論和技術(shù)日益成熟，應(yīng)用領(lǐng) 域也不斷擴(kuò)大，可以設(shè)想，未來人工智能帶來的科技產(chǎn)品將會(huì)是人類智慧的“容器” 人工智能可以模擬人的意識(shí)。人工智能不是人的智能，但能像人那樣思考、也可能超過人的智能。人工智能是一 門極富挑戰(zhàn)性的科學(xué)，涉及不同領(lǐng)域，從事這項(xiàng)工作的人必須懂得計(jì)算機(jī)知識(shí)，如機(jī)器 學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)視覺等等，還要熟悉心理學(xué)和哲學(xué)?？偟恼f來，人工智能研究的一個(gè)主要 目標(biāo)是使機(jī)器能夠勝任一些通常需要人類智能才能完成的復(fù)雜工作。但不同的時(shí)代、不 同的人對(duì)這種“復(fù)雜工作”的理解是不同的。人工智能歷史

31、人工智能(AI)是一門極富挑戰(zhàn)性的科學(xué)，從事這項(xiàng)工作的人必須懂得計(jì)算機(jī)知識(shí)、心理學(xué)和哲學(xué)。人工智能是十分廣泛的科學(xué)，它由不同的領(lǐng)域組成，如機(jī)器學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)視覺等等。總的說來，人工智能的目的就是讓計(jì)算機(jī)這臺(tái)機(jī)器能夠像人一樣思考。這可不是一件容易的事情。 如果希望做出一臺(tái)能夠思考的機(jī)器， 那就必須知道什么是思考，更進(jìn)一步講就是什么是智慧，它的表現(xiàn)是什么。你會(huì)說科學(xué)家有智慧，但你不敢輕易地說機(jī)器有智慧。那么，智慧是如何分辨的呢？我們說話，我們做的事情，我們的想法如同泉水一樣從大腦中流出，如此自然，可是機(jī)器能夠嗎？什么樣的機(jī)器才是有智慧的呢？科學(xué)家已經(jīng)做出了汽車、 火車、 飛機(jī)、 收音機(jī)等等， 它們可

32、以模仿我們身體器官的功能，但是能不能模仿人類大腦的功能呢？到目前為止， 我們也僅僅知道這個(gè)裝在我們天靈蓋里面的東西是由上千億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞組成的器官，我們對(duì)大腦知之甚少，模仿它或許是天下最困難的事情了。在定義智慧時(shí)，英國科學(xué)家圖靈做出了貢獻(xiàn)，如果一臺(tái)機(jī)器能夠通過稱之為圖靈實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，那它就是智慧的。圖靈實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)就是讓人在不看外形的情況下不能區(qū)別是機(jī)器的行為還是人的行為，這個(gè)機(jī)器就是智慧的。不要以為圖靈只做出這一點(diǎn)貢獻(xiàn)就會(huì)名垂千古，如果你是學(xué)計(jì)算機(jī)的就會(huì)知道，對(duì)于計(jì)算機(jī)人士而言，獲得圖靈獎(jiǎng)就等于物理學(xué)家獲得諾貝爾獎(jiǎng)一樣，圖靈在理論上奠定了計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有他的杰出貢獻(xiàn)，世界上根本不可能有計(jì)算機(jī)

33、，更不用說什么網(wǎng)絡(luò)了。科學(xué)家早在計(jì)算機(jī)出現(xiàn)之前就已經(jīng)希望能夠制造出可以模擬人類思維的機(jī)器了， 在這方面我們不得不提到另外一位杰出的數(shù)學(xué)家和哲學(xué)家布爾。 他通過對(duì)人類思維進(jìn)行數(shù)學(xué)化精確地刻畫，和其他杰出的科學(xué)家一起奠定了智慧機(jī)器的思維結(jié)構(gòu)與方法，今天我們的計(jì)算機(jī)內(nèi)使用的邏輯基礎(chǔ)正是他所創(chuàng)立的。當(dāng)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)后，人類開始真正有了一個(gè)可以模擬人類思維的工具了，在以后的歲月中，無數(shù)科學(xué)家為這個(gè)目標(biāo)努力著，現(xiàn)在人工智能已經(jīng)不再是幾個(gè)科學(xué)家的專利了，全世界幾乎所有大學(xué)的計(jì)算機(jī)系都有人在研究這門學(xué)科， 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的大學(xué)生也必須學(xué)習(xí)這樣一門課程。在大家不懈的努力下，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)似乎已經(jīng)變得十分聰明了。在一次國際象

34、棋大賽中，計(jì)算機(jī)勝過了人。大家或許不會(huì)注意到，在一些地方，計(jì)算機(jī)正在幫助人進(jìn)行其原來只屬于人類的工作。計(jì)算機(jī)以它的高速和準(zhǔn)確為人類發(fā)揮著重要作用。人工智能始終是計(jì)算機(jī)科學(xué)的前沿學(xué)科， 計(jì)算機(jī)編程語言和其他計(jì)算機(jī)軟件都因?yàn)橛辛巳斯ぶ悄艿倪M(jìn)展而得以存在?，F(xiàn)在，人類已經(jīng)把計(jì)算機(jī)的計(jì)算能力提高到了前所未有的地步，而人工智能將會(huì)在今后領(lǐng)導(dǎo)計(jì)算機(jī)發(fā)展的潮流。它必將像今天的網(wǎng)絡(luò)一樣深遠(yuǎn)地影響我們的生活。一、蘇科五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)期末復(fù)習(xí) 21 下列說法中，錯(cuò)誤的是( )。A. 水有三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)B. 露是液態(tài)的水，霧是氣態(tài)的水，霜是固態(tài)的水這主要是為這解.AC. 水的三種形態(tài)可以互相轉(zhuǎn)化2 地震是一

35、種會(huì)帶來巨大災(zāi)害的自然現(xiàn)象，地震發(fā)生時(shí)，下列做法中不適合的是( )A. 如果在一樓，就迅速離開房間，跑到空曠的地方B. 如果來不及離開房間就躲藏在牢固的床、桌子等堅(jiān)固的家具下C. 地震發(fā)生時(shí)，快速跑到窗邊，打開窗戶大聲呼救3 許多科學(xué)家認(rèn)為，喜馬拉雅山的形成原因是() 。A. 板塊碰撞B. 火山爆發(fā)C. 板塊拉張4 下列說法中，不正確的是( )。A. 地球上的陸地被海洋包圍B. 在地形圖上，不同顏色表示不同海拔高度C. 中國的西部多平原，東部多高原5 下列選項(xiàng)中， ( ) 是因?yàn)闊醾鬟f讓物體溫度升高的。A. 雙手接觸并反復(fù)摩擦感到熱B. 曬太陽感到熱C. 將橡皮在桌子上快速滑動(dòng)，與桌面接觸處會(huì)

36、發(fā)熱6 下列方法中， ( ) 可以減少光的反射帶來的不便和危害。 AA. 多建高樓大廈，使用玻璃幕墻八來果哎B. 家里裝修時(shí)，墻面盡量使用光滑的材料主貸氮烘口C. 劇場的墻面使用粗糙的材料7 下列現(xiàn)象是由光沿直線傳播造成的是( ) 。米A. 日食 B. 水面倒影C. 彩虹8 人的起跑反應(yīng)時(shí)間有快有慢，沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練的人，反應(yīng)時(shí)間通常在 0.20.3 秒，那么訓(xùn)練有素的運(yùn)動(dòng)員的反應(yīng)時(shí)間會(huì)是( )。A.12 秒 B.0.10.2 秒 C.0.51 秒9 俏俏的數(shù)學(xué)很好，書寫的文字也非常漂亮，她的 ( ) 可能比較發(fā)達(dá)。A. 左腦 B. 右腦 C. 脊髓10 下列降水過程同時(shí)存在液體降水和固體降水

37、的是( )。A. 凍雨 B. 雨夾雪C. 冰雹11 地下水的來源主要是( )。A. 地表徑流B. 降水滲入 C. 海洋12 右腦控制 ( ) 的運(yùn)動(dòng)。A. 左側(cè)身體 B. 上半身C. 右側(cè)身體13 人冬，雨落在樹木、高樓、山巖等物體上，立即結(jié)成了冰，這種雨在氣象學(xué)上叫 ( )。A. 冰雹 B. 雨夾雪主C. 凍雨太14 兩個(gè)相互接觸的物體之間沒有發(fā)生熱傳遞，因?yàn)樗鼈兙哂邢嗤?( )A. 質(zhì)量 B. 體積 C. 溫度15 下列物體中，沒有利用光的反射原理的是( )。A. 五官科醫(yī)生用的額鏡 B. 家用穿衣鏡 C. 眼鏡16 醫(yī)生戴額鏡給病人檢查耳朵，是巧妙地利用了 ( )A. 光的直線傳播B.

38、 光的反射C. 光的色散17 形成露時(shí)的氣溫( )。A. 比形成霜時(shí)的要高B. 比形成霜時(shí)的要低 C. 與形成霜時(shí)相同18 一個(gè)大腦功能正常的人， 某個(gè)部位癱瘓， 而其他部位正常， 造成那個(gè)部位癱瘓的可能原因是( )A.大腦所傳出的信息始終繞過癱瘓部位B.癱瘓部位的神經(jīng)壞掉了C.癱瘓部位沒有信息反饋給大腦19 .子萱制作了幾個(gè)彩色輪，旋轉(zhuǎn)后不能變成白色的是（紅、綠、藍(lán)以為月亮掉進(jìn)水里了，于是設(shè)法把它A.紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫 B.黃、綠、藍(lán) C.20 ."猴子撈月”這個(gè)寓言故事說的是猴子看到水中有個(gè)月亮,撈上來。以下說法正確的是 （）A.月亮是自然光源 B.水中的月亮是由于光沿直

39、線傳播形成的OC.水面的作用相當(dāng)于平面鏡21.潛望鏡常用于（）22 .紅色的濾光紙可以讓（）A.紅 B. 綠 C. 藍(lán)23 .冬天用電暖器取暖，熱空氣A.向上運(yùn)動(dòng)B.向下運(yùn)動(dòng)24 .潛望鏡的兩塊鏡片都是（：A.平面鏡 B. 凹透鏡 C.光通過。C. 無固定運(yùn)動(dòng)方向凸透鏡25 .下列做法中，（）是正確的。A.白天睡覺，晚上熬夜學(xué)習(xí)，睡眠不足B.喜愛腦力勞動(dòng)，不愛體育運(yùn)動(dòng)C.鍛煉身體，保持充足睡眠，營養(yǎng)均衡26. 一般在一天中的（） 能看到霧。A.早晨 B. 中午 C. 傍晚27 .北方冬天玻璃上形成的小水滴是A.蒸發(fā) B. 凝結(jié)C.（） 而成的。沸騰28 .雨的形成不需要的是A.大量的水蒸氣B.

40、（郵）。果外育內(nèi)量庭貨小水滴不斷聚集C.對(duì)水蒸氣加熱29 .水在自然界中有各種形態(tài)，不屬于固態(tài)水的是（）A.雨 B. 霜 C.30 .冰雹多發(fā)生在（）A.夏季 B. 秋季C. 冬季31 .人們經(jīng)常用"眼疾手快”形容一個(gè)人反應(yīng)很快，這主要是因?yàn)檫@個(gè)人(A)。A.反應(yīng)時(shí)間短 B.視力很好C. 肌肉發(fā)達(dá)四32 .李奶奶患上了腦血栓，右邊的身體癱瘓，這是因?yàn)樗模ǎ?發(fā)生了栓塞。A.左腦B.右腦C.小腦33 .觀察右圖，我們會(huì)感覺 a、b兩條直線不平行，這是一種 （） 現(xiàn)象。A.直覺 B.幻覺錯(cuò)覺C.34 .在通常的地形圖或地王儀上，藍(lán)色表示（）。A.海洋 B. 陸地C.盆地35 .大腦的表面凸凹不平，和（）的表面相似。A.核桃仁 B. 杏仁 C. 花生36 .下列不屬于科學(xué)家收集有關(guān)地球內(nèi)部信息的途徑的是（）。A.研究火山和地震B(yǎng).研究地?zé)岷蜏厝狢.研究地球表面的形態(tài)37 .小孔成像的現(xiàn)象是（）發(fā)現(xiàn)的。A.孔子B.老子C.墨子38 .把木頭杯蓋換成（）杯蓋，保溫效果會(huì)更好。A.陶瓷B.金屬C.泡沫塑料39 .下列選項(xiàng)中用來加快熱傳遞的是（）。A.熱水瓶的瓶膽 B.電熨斗的金屬底面C.冬天蓋的棉被40 .下圖中的兩個(gè)圓柱大小相同，圓柱的高與直徑相比，（）。A.高比直徑大B.高比直徑小C.高與直徑相等41 .我們用積木能擺出各種形狀的物體，這是因?yàn)槲覀兊拇?/p>