《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的探索和研究》課題方案

1、?蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的探索和研究?課題方案您現(xiàn)在正在閱讀的?蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的探索和研究?課題方案文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的探索和研究?課題方案一、課題的提出1. 從教育開(kāi)展的要求來(lái)看。國(guó)際上曾出現(xiàn)過(guò)和“實(shí)踐與綜合應(yīng)用相類似的學(xué)習(xí)方式和課程。20世紀(jì)90年代以來(lái) ,世界各國(guó)、各地區(qū)都推出了旨在適應(yīng)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的課程改革舉措 ,呈現(xiàn)出的共同趨勢(shì)是倡導(dǎo)課程向兒童經(jīng)驗(yàn)和生活回歸活動(dòng) ,課程開(kāi)發(fā)也表達(dá)這種理念。我國(guó)課程改革也逐步重視活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和完善 ,經(jīng)歷了從課外活動(dòng)至活動(dòng)課程的逐步演變。從1

2、955年9月 ,教育部頒發(fā)的?“關(guān)于小學(xué)課外活動(dòng)的規(guī)定的通知? ,引導(dǎo)和促進(jìn)了小學(xué)課外活動(dòng)的開(kāi)展；到1992年的?九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程方案? ,第一次把活動(dòng)課程和學(xué)科課程共同納入課程體系；再到2019年公布實(shí)施的?九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱修訂版? ,那么明確要求“結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際 ,每學(xué)期至少安排一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?！皩?shí)踐與綜合應(yīng)用是國(guó)際數(shù)學(xué)課程改革的潮流 ,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)前國(guó)際上數(shù)學(xué)課程改革的根本特征。2. 從目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看?！皩?shí)踐與綜合應(yīng)用的設(shè)置不是數(shù)學(xué)課程單獨(dú)一個(gè)學(xué)科的考慮 ,而是新課程改革的總體設(shè)計(jì)中結(jié)構(gòu)性變革在數(shù)學(xué)

3、課程中的表達(dá)。雖然實(shí)踐活動(dòng)在其他學(xué)科的研究中已有一定的成果 ,但在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究中 ,還有很多值得商榷的地方。在我們使用的蘇教版國(guó)標(biāo)本教材過(guò)程中 ,對(duì)于這一領(lǐng)域的教學(xué)研究也存在需要改良和完善的地方。如：重學(xué)科課程 ,輕活動(dòng)課程；受應(yīng)試教育影響只教不考甚至不教；不重視活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)；不重視活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和資源的利用等等。目前 ,各教育部門正在對(duì)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行全方位的研究和探索 ,我們?cè)谑褂锰K教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材過(guò)程中 ,有必要對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行更深層次的開(kāi)發(fā)和研究。3. 從蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排來(lái)看。2019年新修訂的“大綱中 ,明確提出要開(kāi)展“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng) ,這既適應(yīng)教育改革開(kāi)展

4、的需要 ,又符合數(shù)學(xué)教育改革的必然。2019年公布的?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)?中 ,新增“實(shí)踐與綜合應(yīng)用這一內(nèi)容領(lǐng)域 ,“實(shí)踐與綜合應(yīng)用以獨(dú)立的內(nèi)容領(lǐng)域進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 ,這是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn) ,也是標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系的一個(gè)特色。雖然蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在每?jī)?cè)中安排了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容 ,但更多考慮的是怎樣與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合 ,目前還沒(méi)有形成完整體系 ,更沒(méi)有具體實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的有效途徑與方法 ,給廣闊一線教師在具體實(shí)踐中帶來(lái)了一定難度 ,因此我們覺(jué)得有必要進(jìn)行深入的研究。二、 課題的界定“實(shí)踐與綜合應(yīng)用作為數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要領(lǐng)域 ,并不是在其他領(lǐng)域之外增加新的知

5、識(shí) ,而是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和整體性。我們認(rèn)為 ,“實(shí)踐與綜合應(yīng)用是指數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系、數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系 ,以及數(shù)學(xué)在分析和解決問(wèn)題過(guò)程中的綜合應(yīng)用 ,是指應(yīng)用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思維方式等解決實(shí)際問(wèn)題或探索數(shù)學(xué)規(guī)律。我們以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)檩d體 ,著重研究數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué) ,進(jìn)一步探索開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的有效途徑與方法。三、 課題研究的目的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用對(duì)我們而言還是一個(gè)全新的研究領(lǐng)域 ,如何針對(duì)其安排教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)展教學(xué) ,無(wú)疑是一個(gè)值得我們認(rèn)真研討的問(wèn)題。本課題擬通過(guò)研究到達(dá)以下目的：1. 以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為載體 ,探

6、索開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用的有效途徑與方法。2. 以人的開(kāi)展為目標(biāo) ,通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué) ,促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)得到協(xié)調(diào)開(kāi)展。3. 初步構(gòu)建具有我區(qū)特色的數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)模式 ,努力形成具有一定特色的研究經(jīng)驗(yàn)、成果。4. 通過(guò)課題研究鍛煉培養(yǎng)一批教師 ,提高教師對(duì)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。四、 課題研究的理論依據(jù)1. 辯證唯物主義的實(shí)踐觀。辯證唯物主義的實(shí)踐觀認(rèn)為 ,人們的認(rèn)識(shí)是一個(gè)以實(shí)踐為根底的辯證過(guò)程 ,是從實(shí)踐到認(rèn)識(shí) ,再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的循環(huán) ,是由低級(jí)向高級(jí)開(kāi)展的過(guò)程。實(shí)踐既是認(rèn)識(shí)的動(dòng)力又是認(rèn)識(shí)的最終目的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷實(shí)踐的過(guò)程。2. 學(xué)

7、生學(xué)習(xí)的心理學(xué)角度。心理學(xué)認(rèn)為 ,思維是從動(dòng)作開(kāi)始的 ,切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系 ,思維就得不到開(kāi)展 ,手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系 ,手使腦得到開(kāi)展 ,使它更加明智 ,腦使手得到開(kāi)展 ,使它變成思維的工具和鏡子。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是被動(dòng)的接受過(guò)程 ,而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。3. 當(dāng)代學(xué)習(xí)理論。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為真正的理解只能由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái) ,只能由他自己來(lái)建構(gòu)完成 ,以他們自己的經(jīng)驗(yàn)為背景 ,來(lái)分析知識(shí)的合理性。學(xué)習(xí)總要涉及學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) ,學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗(yàn) ,包括正規(guī)學(xué)習(xí)前的非正規(guī)學(xué)習(xí)和科學(xué)概念學(xué)習(xí)前的日常概念 ,來(lái)理解和建構(gòu)新的知識(shí)和信息。在學(xué)習(xí)

8、過(guò)程中 ,學(xué)生不僅理解新知識(shí) ,而且對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析、檢驗(yàn)和批判。另外 ,我們關(guān)注到 ,為了使“實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教育價(jià)值最終落實(shí)到課程中 ,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這個(gè)領(lǐng)域提出了總體目標(biāo)：幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) ,經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流 ,解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題 ,以開(kāi)展他們解決問(wèn)題的能力 ,加深對(duì)數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的理解 ,體會(huì)各局部?jī)?nèi)容之間的聯(lián)系。根據(jù)各個(gè)學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn) ,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用在不同階段的側(cè)重點(diǎn) ,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中 ,來(lái)加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí) ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與愛(ài)好。五、 課題研究的內(nèi)容以課程改革理論為指

9、導(dǎo) ,以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域研究為主線。我們將側(cè)重圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行研究：1. 小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)。以目前蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中編制的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)施和應(yīng)用為抓手 ,開(kāi)展對(duì)其課型、年段內(nèi)容、形式、師生行為表現(xiàn)特征、評(píng)價(jià)等方面的研究 ,探索實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)的模式。2. 小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。針對(duì)不同學(xué)校的情況 ,注重“實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)的校本開(kāi)發(fā)和運(yùn)用 ,力圖為蘇教版教材編寫(xiě)提供鮮活的感性材料 ,為教師組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供直接經(jīng)驗(yàn)。(1) 為學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識(shí)做感性經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備而開(kāi)展的操作、實(shí)驗(yàn)活動(dòng) ,如形體公式推導(dǎo)過(guò)程中的擺一擺、移一移、

10、量一量等。(2) 根據(jù)現(xiàn)行教科書(shū)相關(guān)內(nèi)容安排的“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課等設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的內(nèi)容。(3) 模擬性的數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用。模擬實(shí)踐是對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的模擬 ,通過(guò)要素組合 ,再現(xiàn)場(chǎng)景、對(duì)象、事務(wù)等 ,讓學(xué)生從中體驗(yàn)各要素的關(guān)系 ,發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。(4) 現(xiàn)實(shí)性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生走出校門、走向社會(huì)、走向生活而參加的一些活動(dòng)。3. 數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境。數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境 ,是數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要方面。我們通過(guò)開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境 ,形成良好的數(shù)學(xué)活動(dòng)氣氛 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和實(shí)踐能力。(1) 活動(dòng)氣氛?；顒?dòng)氣氛是在經(jīng)常性的活動(dòng)中逐步形成的?；顒?dòng)氣氛的形成受到活動(dòng)外部條件的影響。我們可

11、以通過(guò)壁報(bào)、專欄、標(biāo)語(yǔ)等宣傳手段和匯報(bào)、觀摩、展示等交流手段 ,來(lái)渲染活動(dòng)氣氛 ,襯托活動(dòng)環(huán)境。(2) 活動(dòng)場(chǎng)景?？梢試L試在班級(jí)或者學(xué)校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)角、讀報(bào)處等 ,有條件的學(xué)校還可以建立數(shù)學(xué)活動(dòng)室。六、 課題研究的對(duì)象和方法本課題研究的對(duì)象是秦淮區(qū)夫子廟小學(xué)、小西湖小學(xué)、一、長(zhǎng)樂(lè)路小學(xué)、武定新村小學(xué)、釣魚(yú)臺(tái)小學(xué)、正學(xué)路小學(xué)、秦淮實(shí)驗(yàn)小學(xué)、鳳游寺小學(xué)等學(xué)校的全體學(xué)生。本課題研究遵循客觀性原那么、系統(tǒng)性原那么、理論與實(shí)踐相結(jié)合原那么。主要采用行動(dòng)研究法 ,輔助于調(diào)查法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)法。要練說(shuō) ,得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提 ,聽(tīng)得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)

12、中 ,注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語(yǔ)言 ,我對(duì)幼兒說(shuō)話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽(tīng) ,用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記 ,邊聽(tīng)邊想 ,邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力 ,如聽(tīng)詞對(duì)詞 ,聽(tīng)詞句說(shuō)意思 ,聽(tīng)句子辯正誤 ,聽(tīng)故事講述故事 ,聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底 ,聽(tīng)智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽(tīng)兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又

13、開(kāi)展了思維 ,為說(shuō)打下了根底。七、 課題研究的資源配置課題組由南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室領(lǐng)銜負(fù)責(zé) ,各校積極協(xié)同 ,以“秦淮區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)高研班核心成員為研究骨干 ,適當(dāng)吸收參加蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)的教師、市區(qū)學(xué)科帶頭人、市區(qū)優(yōu)秀青年教師參與研究。上述課題組的成員 ,來(lái)自不同層面的學(xué)校 ,年齡層次分布均勻合理 ,并具有一定課題實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) ,而且對(duì)蘇教版教材一直予以關(guān)注 ,能積極參與課題研究。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。課題組在充分發(fā)揮已建立的市、區(qū)兩級(jí)課改實(shí)驗(yàn)基地作用 ,形成了研究網(wǎng)絡(luò)的根底上 ,認(rèn)真總結(jié)“九五“十五期間的省級(jí)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課和“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與研究的研究成果。這些