《統(tǒng)計》小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿設(shè)計

1、?統(tǒng)計?小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿設(shè)計分析教材：?統(tǒng)計?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)蘇教版一年級上冊第九單元的內(nèi)容。教材首先出現(xiàn)實際場景生日聚會 ,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類整理 ,初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計 ,認(rèn)識統(tǒng)計的意義和作用。教材還安排了“想想做做 ,內(nèi)容是整理小組里小朋友最喜歡吃的幾種水果的人數(shù)。目的是讓學(xué)生相互協(xié)同、合作學(xué)習(xí) ,體會事件發(fā)生的不確定性 ,進(jìn)一步體會統(tǒng)計的過程及作用 ,逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這一課時的教學(xué)重點是通過實踐活動使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過程。教學(xué)難點是初步感受事件發(fā)生的不確定性。設(shè)計理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人 ,新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律 ,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā) ,讓學(xué)生親身經(jīng)

2、歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。?統(tǒng)計?這一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動 ,并通過親手實踐 ,經(jīng)歷和體會整理簡單數(shù)據(jù)的過程 ,初步認(rèn)識統(tǒng)計的思想和方法。教學(xué)目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理 ,感知數(shù)學(xué)在生活里的作用。2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程 ,初步認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表 ,獲得簡單統(tǒng)計的結(jié)果。3.感受統(tǒng)計在日常生活中的應(yīng)用 ,體會事件發(fā)生的不確定性。4.學(xué)會有序觀察、有條理地思考。5.在合作與交流的學(xué)習(xí)中 ,學(xué)會肯定自己和傾聽他人的意見。教學(xué)流程一、提供質(zhì)疑的時機 ,喚起“主角意識。師：小朋友 ,你們每年都過生日嗎？過生日時你邀請哪些好朋友呢？爸爸媽媽是怎樣為你過生日的呢？出示主題圖

3、今天是大象的生日?？戳诉@張圖 ,你們想提什么問題？生：大象家來了哪些客人？客人送給大象哪些花呢【這一層次從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā) ,選擇學(xué)生身邊的、感興趣的過生日這一事件 ,讓學(xué)生自己提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題 ,通過生生互問、師生互問 ,實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。喚起學(xué)生的“主角意識?！慷?、提供探索的時機 ,激活“主角意識。1.動手實踐、自主探索。1分類理一理。師：這些問題都提得很好 ,那么誰又能解決這些問題呢？你能一眼看出每種小動物各有多少只嗎？怎么辦？讓學(xué)生在小組內(nèi)討論后說說。生：只要把小狗放在一起 ,小猴放在一起 ,小豬放在一起。讓學(xué)生四人小組合作操作 ,把小動物分類理一理 ,在實際場景圖上找到

4、一個動物 ,就在下面擺一個動物。指名學(xué)生到黑板前分類整理 ,有的學(xué)生將小動物分類后擺成一堆一堆的 ,有的學(xué)生將小動物分類后一個對一個排成一排一排的 ,有的學(xué)生是從下往上排的 ,有的學(xué)生是從上往下排的。哪種擺法比擬好？通過比擬 ,學(xué)生知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動物各有多少只。而將小動物分類后一個對一個地排好 ,就能比擬容易地看出每種小動物有多少只。師：分類后一個對一個地排好 ,我們就說是“分類理一理?！具@一層次讓學(xué)生自己來思考、探索解決問題的方法 ,通過學(xué)生的操作與實踐去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會分類整理的過程 ,從而形成表象 ,激活了“主角的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力?！?語言描述?？戳诉@張圖你能告訴大象

5、什么呢？請你和同桌說一說 ,同桌在說的時候 ,你要仔細(xì)聽 ,聽聽他說的是否和你說的一樣。學(xué)生互相說。剛剛同學(xué)們交流得很認(rèn)真 ,現(xiàn)在誰能站起來響亮地說給大家聽。像這樣整理有什么好處？【語言是思維的外殼 ,借助語言可使動作思維內(nèi)化為智力活動 ,讓學(xué)生用同桌交流、全班交流的形式反復(fù)描述 ,既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力 ,又有利于操作表象的形成 ,同時激活了“主角的評價能力。】2.獨立操作、體會過程。師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢？請你從附頁中把它們剪下來 ,分顏色理一理。學(xué)生匯報分類整理的結(jié)果。教師在四種顏色的花下板書花的朵數(shù) ,再畫上線 ,并讓學(xué)生說說從表中知道了什么？先同桌說 ,再指名說。

6、師：我們把小動物分類理一理 ,把花分顏色理一理 ,這就是統(tǒng)計。揭示課題：統(tǒng)計【這一局部通過獨立操作的學(xué)習(xí)方式 ,使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過程 ,進(jìn)一步培養(yǎng)“主角意識。】三、創(chuàng)設(shè)選擇的空間 ,積淀“主角意識。師：小朋友真聰明 ,為了獎勵大家 ,大象拿出水果招待大家 ,你喜歡吃哪一種水果？把它從附頁中剪下來 ,以組為單位理一理 ,并說說從這張圖中你知道了什么？給學(xué)生提供一些貼近生活的統(tǒng)計表 ,如“聽課老師年齡統(tǒng)計表、“小組男女生人數(shù)統(tǒng)計表、“本節(jié)課教具、學(xué)具統(tǒng)計表等 ,讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、整理。學(xué)生可以獨立做 ,也可以合作做 ,然后把自己最為滿意的一張表介紹給大家?！驹诩姺睆?fù)雜的現(xiàn)實世界中 ,每個人都面臨

7、著各種各樣的選擇。培養(yǎng)學(xué)生的選擇意識和選擇能力 ,對學(xué)生以后適應(yīng)社會甚為重要。在這一層次 ,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)選擇的空間 ,讓學(xué)生體味自由選擇的輕松和快樂 ,這是積淀“主角意識的有效方式。同時讓學(xué)生統(tǒng)計喜歡吃水果的人數(shù) ,也使學(xué)生初步感受了事件發(fā)生的不確定性?！繂慰俊八烙涍€不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。四

8、、賦予總結(jié)評價權(quán)利 ,豐富“主角意識。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)：今天你學(xué)到了什么知識？是怎么學(xué)到的？一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為