《一枝白玫瑰》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?一枝白玫瑰?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、在閱讀中自主認(rèn)識(shí)本課生字 ,在閱讀中碰到不理解的詞語 ,用學(xué)過的方法理解。2、能根據(jù)具體的語言環(huán)境 ,學(xué)會(huì)抓住課文看似矛盾之處 ,解決問題。3、有感情地朗讀課文 ,感受人與人之間的真情 ,并懂得遵守交通法規(guī)的重要性。教學(xué)過程：一、啟發(fā)導(dǎo)入 ,揭示課題1、同學(xué)們 ,知道這是什么花嗎？2、今天 ,我們來學(xué)習(xí)一篇與白玫瑰有關(guān)的課文。出示課題二、初讀課文 ,整體感知1、自由讀課文 ,要求讀準(zhǔn)字音 ,讀通句子 ,然后劃出文中寫白玫瑰的有關(guān)句子。2、學(xué)生交流。三、再讀課文 ,研讀感悟一、 學(xué)習(xí)13小節(jié)。1、默讀課文13小節(jié) ,想想小男孩為什么要給妹妹買洋娃娃呢？2、學(xué)生

2、交流。根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示句子 ,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。3、原來小男孩的妹妹去世了 ,而這洋娃娃又是妹妹一直想得到的圣誕禮物 ,所以小男孩一心想要買到洋娃娃 ,來完成妹妹的心愿。哪些地方可以看出小男孩一心想要買到洋娃娃？根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示句子 ,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。4、你看！當(dāng)他有足夠的錢時(shí) ,他說出示句子：“?。∥矣匈I洋娃娃的錢了 ,我能讓媽媽把她帶給妹妹了。我還可以買一枝白玫瑰 ,我媽媽非常喜歡白玫瑰。根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示句子 ,指導(dǎo)朗讀。5、師生合作讀小男孩言行的句子。6、年僅五歲的小男孩對(duì)媽媽、妹妹的愛 ,深深地打動(dòng)“我這個(gè)與小男孩素不相識(shí)的人。我又是怎么做的呢？出示句子 ,指導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)“悄悄中感受“我對(duì)小

3、男孩的一片真情。二、學(xué)習(xí)四七小節(jié)。1、 引讀第四、五節(jié)。2、 不是說那男孩肯定不會(huì)和這事有關(guān)嗎？怎么這事又與男孩有關(guān) ,這不是互相矛盾嗎？3、 學(xué)生交流。4、 殘酷的事實(shí)和小男孩說的是如此相似。這時(shí) ,我忍不住又一次想起了小男孩曾對(duì)我說過的話。 出示有關(guān)句子 ,學(xué)生朗讀。5、現(xiàn)在 ,那位母親死了。這更讓我預(yù)感到那男孩兒跟這事有關(guān)。6、想到這些 ,我的心中充滿了 ,我實(shí)在無法靜靜地坐下去了。我買了一捧白玫瑰來到殯儀館 ,我看見出示句子 ,學(xué)生朗讀。四、語言實(shí)踐 ,總結(jié)延伸1、小練筆：望著這一束白玫瑰 ,我想對(duì) 說：“ 。2、學(xué)生交流。3、教師總結(jié)。4、再讀課題。附課文37、一枝白玫瑰圣誕節(jié)前 ,

4、我急匆匆地趕到百貨商店玩具部為孫兒買禮物。這時(shí)我看到了有個(gè)大約5歲的男孩 ,正抱著一個(gè)可愛的洋娃娃 ,不住地?fù)崦念^發(fā)。他仰著小腦袋 ,問售貨員：“你能肯定我的錢不夠嗎？那小姐有些不耐煩了：“孩子 ,去找你媽媽吧 ,她知道你的錢不夠。說完她又忙著應(yīng)酬別的顧客去了。那小可憐兒仍然站在那里 ,抱著洋娃娃不放。我有點(diǎn)好奇 ,彎下腰 ,問他：“親愛的 ,你要把她送給誰呢？“給我妹妹 ,這洋娃娃是她一直特別想得到的圣誕禮物 ,她只知道圣誕老人能帶給她。小男孩說?！班?,也許今晚圣誕老人就會(huì)帶給她的。 小男孩把頭埋在洋娃娃金黃的頭發(fā)里 ,說：“不可能了 ,圣誕老人不能去我妹妹待的地方我只能讓媽媽帶給妹

5、妹了。 我問他妹妹在哪里 ,他的眼神更加悲傷了：“她已經(jīng)跟上帝在一起了。我爸爸說 ,媽媽也要去了。我的心幾乎停止了跳動(dòng)。那男孩接著說：“我告訴爸爸 ,讓他請(qǐng)媽媽先別走 ,等我從商場回來再走。他掏出一張照片繼續(xù)說：“我想讓媽媽帶上我的照片 ,這樣她就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我了。我非常愛我的媽媽 ,但愿她不要離開我。但爸爸說她可能真的要跟妹妹在一起了。說完他低下頭 ,再不說話了。我悄悄從自己的錢包里拿出一些錢 ,對(duì)小男孩說：“你把錢拿出來再數(shù)數(shù) ,也許你剛剛沒數(shù)對(duì)呢！他興奮起來 ,說道：“對(duì)呀 ,我知道錢應(yīng)該夠的。我把自己的錢悄悄混到他的錢里 ,然后我們一起數(shù)起來。當(dāng)然 ,現(xiàn)在的錢足夠買那個(gè)洋娃娃了。“??！

6、我有買洋娃娃的錢了 ,我能讓媽媽把她帶給妹妹了。我還可以買一枝白玫瑰 ,我媽媽非常喜歡白玫瑰。幾分鐘后 ,我推著購物車走了 ,可我再也忘不掉那男孩兒。我想起幾天前在報(bào)紙上看到的消息：一個(gè)喝醉酒的司機(jī)開車撞了一對(duì)母女 ,小女孩當(dāng)場死亡 ,那母親生命垂危。我心里撫慰著自己那男孩當(dāng)然不會(huì)和這事有關(guān)。兩天后 ,我從報(bào)紙上看到 ,那位母親死了。我始終無法忘記那商店里的小男孩 ,有一種預(yù)感告訴我 ,那男孩兒跟這事有關(guān)。那天晚些時(shí)候 ,我實(shí)在無法靜靜地坐下去了。我買了一捧白玫瑰 ,來到給那位母親舉行辭別儀式的殯儀館。我看見 ,她躺在那兒 ,手拿一枝美麗的白玫瑰 ,懷抱著一個(gè)漂亮的洋娃娃和那男孩的照片。我含著

7、熱淚離開了教案說明：?一枝白玫瑰?是一個(gè)催人淚下的感人故事 ,主要講述了作者在購物時(shí)看到一個(gè)五歲的小男孩想給死去的妹妹買一件圣誕禮物洋娃娃 ,可是錢不夠。當(dāng)我了解到男孩家庭的不幸后 ,產(chǎn)生憐憫之心 ,暗中幫助男孩實(shí)現(xiàn)了愿望。文章通篇閃耀著人性的美麗 ,我想 ,凡閱讀它的人 ,都會(huì)為那種人間的真情、親情所動(dòng)容。設(shè)計(jì)時(shí) ,我以課題為抓手展開教學(xué) ,爭取“牽一詞而動(dòng)全文。教學(xué)時(shí) ,我緊扣“白玫瑰一詞 ,讓學(xué)生在整體感知時(shí)劃出與白玫瑰有關(guān)的句子 ,然后圍繞這些句子 ,概括課文主要內(nèi)容。接著 ,延伸出文章的兩條主線索“小男孩對(duì)洋娃娃的渴求以及“作者對(duì)小男孩的關(guān)愛這兩條線索 ,在此過程中 ,讓學(xué)生感受到人與人之間的親情、真情以及遵守交通法規(guī)的重要性。一、以讀促悟 ,以讀促情朗讀是本課教學(xué)自始至終的一根主線 ,貫穿始終。從最初的全文導(dǎo)入、以情感人 ,到學(xué)文時(shí)的指導(dǎo)朗讀、激發(fā)感情 ,體味感悟。特別是文中13小節(jié)中 ,小男孩的言語表達(dá)出對(duì)媽媽、對(duì)妹妹的深切的愛 ,然而他畢竟才5歲 ,又不乏孩子的天真稚氣 ,這就更令人心酸 ,使人同情。我覺得 ,這局部刻畫的人物情感層次豐富 ,最適宜進(jìn)行朗讀訓(xùn)練 ,對(duì)領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的情感也起到了推波助瀾的作用