如何穩(wěn)定幼兒園新生的情緒

1、武漢市實驗幼兒園博愛園 2月教育筆記李耀娟09.2如何穩(wěn)定新生幼兒的情緒？李耀娟對小班孩子來說，從家庭來到幼兒園是生活上的一大轉(zhuǎn)折。本來由爸爸媽媽爺爺奶奶照顧生活，衣來伸手，飯來張口 ”象小皇帝、小公主一樣被大人哄著，現(xiàn)在卻要開始學(xué)習(xí)自己照顧自己，能否順利地進行盥洗、 入廁、進餐、午睡，是小班孩子一入園就首先碰到的難題。生活能力的培養(yǎng)貫穿在幼兒園的整個階段，而抓好小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)具有更重要的意義。從小培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力，為幼兒良好的個性心理品質(zhì)和今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅實的基礎(chǔ)。小班幼兒的基本動作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運用大肌肉的動作和某些運用小肌肉的精細(xì)動作，

2、這為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，而且他們自身也產(chǎn)生了獨立進餐、盥洗、睡覺、穿脫衣服的愿望。這時，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對他們的發(fā)展水平，提供必要的條件和機會，幫助他們實現(xiàn)生活自理能力的愿望。為此，當(dāng)我今年接任小班時，我和搭班老師著重對幼兒進行了以下幾方面的培養(yǎng)：一、通過形象的教學(xué)，學(xué)習(xí)各項生活技能學(xué)會各項生活技能的正確操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。小班幼兒是直覺形象思維，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識發(fā)展理論，幼兒的動作和知識發(fā)展是通過活動而習(xí)得的。為了讓幼兒學(xué)得輕松愉快，我們運用了形象生動的教學(xué)形式，使幼兒樂于學(xué)習(xí)。小班幼兒盥洗的主要內(nèi)容是洗手，我們的要求是：按順序正

3、確洗手，洗手后用自己的小毛巾擦干手，并且在老師的提醒下，逐步養(yǎng)成飯前、便后和手臟時洗手的習(xí)慣。在組織孩子盥洗時，我們發(fā)現(xiàn)孩子不易掌握正確的洗手方法，因而洗不干凈，還容易洗濕袖子。針對這些問題，我們根據(jù)小班孩子的特點，將洗手方法分解成相互聯(lián)系的幾個步驟：卷衣袖，把手洗濕，擦肥皂，搓洗手心、手背，沖洗干凈，甩掉手上的水，最后用毛巾擦干。我們讓孩子一個動作一個動作地學(xué)，還將這些動作編成朗朗上口的兒歌，讓孩子邊念兒歌邊洗手。孩子們在游戲化的情境中興致勃勃地反復(fù)練習(xí)，很快就掌握了洗手的方法。每次洗手，孩子們一邊洗一邊念兒歌：擰開龍頭沖沖手，涂上肥皂搓一搓，沖沖沖，沖手心，沖沖沖，沖手背，關(guān)上龍頭甩三下，

4、小手洗得真干凈”通過一個階段的培養(yǎng)，孩子們都能正確地洗手了。進餐也是小班孩子能否適應(yīng)集體生活的一大難關(guān)。我們對小班幼兒進餐的要求是：學(xué)會使用小勺，能獨立進餐；細(xì)嚼慢咽，不邊吃邊玩，基本保持桌面和衣服的整潔。按照以上要求，我們請家長配合，養(yǎng)成孩子按時進餐和不多吃的習(xí)慣，幫助他們掌握正確的咀嚼方法， 養(yǎng)成自己吃飯的習(xí)慣。通過常識活動認(rèn)識餐具，使幼兒認(rèn)識了碗、勺、茶杯等；語言活動給幼兒講故事 大公雞和漏嘴巴”、不挑食”，有關(guān)蔬菜的簡單兒歌， 如青菜”、黃瓜”、蘿卜”、 番茄”等等，教師還經(jīng)常向孩子們介紹飯菜的色、香、味、激起孩子的食欲。每當(dāng)吃飯前孩子們念起兒歌 吃飯了，坐坐好，手拿勺，扶住碗。一口一

5、口全吃掉，吃得干凈吃得飽?！庇貌蜁r，孩子們就始終保持愉快的情緒。午睡時的穿脫衣服對小班孩子來說是相當(dāng)困難的。為了使孩子不依賴大人，培養(yǎng)其初步的自理能力，幫助他們適應(yīng)集體生活。我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點，把本身較為單調(diào)的生活能力訓(xùn)練活動轉(zhuǎn)化成幼兒樂于參加的游戲活動，使幼兒初步感受到自理的樂趣，如穿套頭衫，可以教孩子鉆山洞的游戲（下擺），再鉆小山洞（領(lǐng)口）；穿開襟衫，通過先抓領(lǐng)子，再蓋房子，伸出袖子，再扣扣子，理好領(lǐng)子”的順口溜等等，幼兒就知道了穿衣服的方法。直觀形象的教學(xué)，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒較好地掌握了各項生活技能。二、在日常生活中，進行生活技能的操作練習(xí)為了使幼兒熟練掌握生活技能，教

6、師必須在日常生活中有意識地創(chuàng)造條件讓幼兒反復(fù)練習(xí)。我們抓住日常生活中每一個可以利用的機會，為幼兒提供學(xué)習(xí)途徑。如期初我們利用午睡前后的機會讓孩子練習(xí)自己穿鞋，當(dāng)發(fā)現(xiàn)很多孩子不能區(qū)分鞋子的左右時，我們組織了認(rèn)識鞋子正反”這一活動，期中我們又重點讓幼兒練習(xí)穿脫衣服。特別是午睡前的一段時間，我們對前幾天午睡活動中穿脫衣服困難、動作慢的個別幼兒，重點加以指導(dǎo)，請能干的幼兒來示范。讓能力弱的幼兒學(xué)習(xí)并練習(xí)，并進行看誰穿得又快又好”的游戲競賽，表揚鼓勵有進步的幼兒。通過日常生活中持之以恒的練習(xí)，到學(xué)期結(jié)束，大部分幼兒掌握了這些生活技能。三、做好家長工作，形成家園教育合力小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園

7、培養(yǎng)還不夠，需要家園一致，一方面能使孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，另一方面，對孩子來說，學(xué)到一個新的本領(lǐng)會無比高興和自信。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣和晚餐、早餐等都需要家長在家庭中加以 督促。為此，我們召開了家長會， 向家長詳細(xì)地介紹了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義及需要 家長配合的事項，希望家長盡量讓孩子來做一些力所能及的事。在家園宣傳欄里，我們定期向家長宣傳生活活動指導(dǎo)要點，還向家長介紹一些有關(guān)的常識，如怎么教幼兒自己穿脫衣”等。由于家長明確了活動意義，在家里不僅督促幼兒，還教會幼兒一些掌握技能的竅門，并 時常和教師商討教育的方法， 談自己孩子在家的情況。 家長的支持和配合， 使

8、我們的教育工 作取得了事半功倍的效果。 因此，做好家長工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng) 幼兒自理生活能力的關(guān)鍵。通過一個學(xué)期的不屑努力， 我們班的孩子都學(xué)會了自己脫衣服，個別能力強的幼兒還學(xué)會了自己穿衣服。我們還會繼續(xù)努力，使幼兒從小就學(xué)會自己的事情自己做”。家長又該如何做呢？（一）狠心”面對孩子的哭鬧。孩子剛到幼兒園肯定會哭天喊地，家長們看在眼里，疼在心上，一步一回頭地想看看孩子在幼兒園的情況，擔(dān)心孩子是否受得了， 或者和孩子一起哭。對此家長應(yīng)該不要怕孩子 哭，一定程度上孩子的哭是表面現(xiàn)象，是為了挽留各位家長，如果這時家長也跟著孩子一起哭泣的話，那么就更加影響了孩子的情緒。因此送完

9、孩子后家長要趕緊走，其實家長走后， 大部分孩子就停止了哭泣，因為老師會有許多方法平息孩子的情緒。如果因為擔(dān)心孩子，送完后又繞了個圈來到操場上，偷偷躲在窗子旁，看自己的孩子有沒有哭，自己倒沒發(fā)現(xiàn)，可孩子卻發(fā)現(xiàn)了自己，一下子又哭了起來。這時原本安靜的教室又沸騰起來了。還有些家長因為孩子的哭鬧，間斷的送孩子上幼兒園， 以為這樣做會對孩子有利， 相反這樣還會更加延長了孩子對幼兒園的適應(yīng)期，所以家長在開園的兩三個星期里一定要配合老師的要求，狠心”的面對孩子的哭泣，如果孩子不生病的話，一定要盡量做到堅持讓孩子每天按 時上幼兒園，千萬不要因孩子的哭鬧而中斷。（二）家長在家要給孩子做好心理準(zhǔn)備。家長在家要給孩

10、子多講一些上幼兒園的好處，比如有許多玩具、可以和許多小朋友一塊玩、還可以學(xué)習(xí)知識等，告訴他你已經(jīng)長大了，該上幼兒園了，就像媽媽要上班一樣，這是任務(wù)”。千萬不要說 不聽話就把你送幼兒園，把你全托”等灰色”語言，這樣會讓孩子感到幼兒園是個可怕的地方，那樣孩子是不愿意去上幼兒園的。（三）多與班級老師溝通?，F(xiàn)在的家長工作較忙， 常常是接完孩子就走， 很少與老師溝通，對孩子在幼兒園的表現(xiàn)如何 不甚了解，這樣就不利于對孩子的教育。如果家長平時多與老師溝通，對孩子表現(xiàn)好的方面 多表揚多鼓勵，表現(xiàn)不好的方面，配合老師一起對孩子進行教育，將有利于孩子更快適應(yīng)幼兒園的生活。還有些家長把孩子接回家后， 常愛問孩子今

11、天老師都教了些什么，學(xué)了些什么？由于孩子太小可能一時說不上來，但孩子已經(jīng)潛移默化地印在了記憶里，可能會在玩玩具時或別的場合不經(jīng)意地說出來或表現(xiàn)出來。如果家長老問，會給孩子帶來一種心理壓力，這無 形中給孩子造成不必要的負(fù)擔(dān)，久而久之會讓孩子產(chǎn)生一種精神壓力。在孩子剛開始的適應(yīng)期間，家長一定不能心軟，不要中間到幼兒園去看望孩子，可以 把孩子的一些生活習(xí)慣在老師家訪事告訴老師，并為孩子準(zhǔn)備好必備的衣物等，但不要過多干涉孩子在幼兒園的生活。孩子剛上幼兒園，心理上一時可能受不了， 接孩子時盡可能早一點，接完孩子后對他抱一抱，親一親，肌膚之親會給孩子一種安慰，讓他感到不是媽媽不要 他了，媽媽還是很喜歡他的

12、。二、家長要信任老師，不要把老師當(dāng)”惡人。孩子初次入園的時候，不少家長很不放心自己的孩子，生怕孩子在幼兒園老師會不喜歡他， 總覺得老師會對自己的孩子不好，所以有時會經(jīng)常躲在門外偷聽里面的動靜；在家或工作時想著老師會不會因為孩子哭，而讓孩子一個人待在什么地方；或干脆在接孩子時，當(dāng)著孩子的面，問老師今天，老師有沒有對你不好”等等一些不信任老師的作法。我覺得這些都是一 些不可取的，一方面會影響自己的孩子， 讓孩子覺得幼兒園不是一個好地方，老師不值得信任，不會像媽媽一樣對我， 幼兒園不是我的另外一個家。另一方面也會妨礙老師正常工作的開展。孩子來到一個新的環(huán)境，什么都是陌生的，這時候老師會主動去和孩子親近，跟他們說說話，拉拉他們的小手，摸摸他們的頭。尤其是那些不愛說話