如何設(shè)計(jì)高效作業(yè)

1、如何設(shè)計(jì)高效作業(yè)目前，新課程改革在我國各地轟轟烈烈地進(jìn)行著， 新課改取得了許多 突破性的進(jìn)展，但與此同時(shí)，由于一部分教師把握不住新課改所要求 的新教學(xué)方法，對于數(shù)學(xué)作業(yè)還用老方法多做多練，搞題海戰(zhàn)術(shù)，老 師布置作業(yè)，一貫采用教材配置的作業(yè)本，很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、 智力及個(gè)性發(fā)展的差異，采用“一刀切”的方式讓學(xué)生“平等”地完 成老師每天布置的作業(yè)題，學(xué)生應(yīng)接不暇，由此產(chǎn)生了很大的厭學(xué)情 緒，有的學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)，甚至利用課間、活動(dòng)課、睡覺等時(shí)間完 成老師布置的作業(yè)，出現(xiàn)了“一大” “二假” “三無效”的情況?！耙?大”指作業(yè)量大，學(xué)生除了完成課本習(xí)題外還要被大量形形色色的練 習(xí)冊、試卷所累，

2、身陷題海不能自拔，整個(gè)人象個(gè)小老頭似的，“二假”指學(xué)生迫于教師的強(qiáng)制性措施，要么抄襲他人作業(yè)、要么置中間 過程不顧，瞎寫亂畫、草草了事，“三無效”指學(xué)生做作業(yè)，終日疲 憊不堪，機(jī)械重復(fù)，毫無效果。我認(rèn)為，新課程理念下的數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的算算寫寫，而應(yīng)是充滿情趣的多元復(fù)合體。教師要借助作業(yè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究， 積極體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)力，作業(yè)同樣是一種經(jīng)歷， 是學(xué)生自我建構(gòu)知識與提升人生意義的經(jīng)歷， 是一種積累大量愉快而 幸福的學(xué)習(xí)過程的見證。隨著教育改革進(jìn)一步規(guī)范，學(xué)生作業(yè)時(shí)間與 以前相比減少了很多，因而設(shè)計(jì)高效作業(yè)勢在必行。那么什么樣的作 業(yè)才是高效作業(yè)呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)

3、具備以下五個(gè)方面：1. 高效作業(yè)具有基礎(chǔ)性，不僅要關(guān)注知識與技能基礎(chǔ)，而且要 關(guān)注過程與方法基礎(chǔ)， 更要關(guān)注分析問題和解決問題的能力基礎(chǔ)， 在 作業(yè)中要體現(xiàn)。2. 高效作業(yè)具有發(fā)展性，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種潛能，使 潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。3. 高效作業(yè)具有激勵(lì)性， 使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 提高學(xué)習(xí)效率， 掌握數(shù)學(xué)，使不同層次的學(xué)生數(shù)學(xué)都有所獲，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。4. 高效作業(yè)具有診斷性，通過學(xué)生作業(yè)知道哪些知識沒有掌握 到位，哪些能力有待提高， 教師知道自己的教學(xué)中有哪些知識和方法 沒有教好，需要在后面的教學(xué)中彌補(bǔ)。5. 高效作業(yè)具有科學(xué)性，你所布置的作業(yè)，可以從教材、已有 的數(shù)

4、學(xué)參考資料、中考題中選擇，或者進(jìn)行改編，也可根據(jù)需要進(jìn)行 編題，但不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。 那么，根據(jù)剛才講到的五點(diǎn)高效作業(yè)的要求， 在實(shí)際教學(xué)中怎樣設(shè)計(jì) 高效作業(yè)呢？我認(rèn)為可從這樣幾個(gè)方面入手： 第一，作業(yè)設(shè)計(jì)要針對教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生課堂掌握的情況制定， 課堂 上學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的東西， 課后作業(yè)就不必再進(jìn)行訓(xùn)練。 而對于多 數(shù)學(xué)生未熟練掌握的知識， 很有必要進(jìn)行鞏固， 這要求才是能清楚地 洞察學(xué)生思維中的盲區(qū)、 誤區(qū)，及時(shí)觀察學(xué)生情況通過作業(yè)鞏固矯正。 如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中能通過少量的做題而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果 呢？我的做法是：自己跳入題海淘金，學(xué)生在岸上拾寶。從事教學(xué)二 十年，我利用空閑時(shí)間，

5、翻閱了一定量的書籍和每年各地中考試題， 每每看到好的題目就抄到本子上分知識章節(jié)、 方法類型進(jìn)行歸類， 而 提供給學(xué)生時(shí)，仍要進(jìn)行一次甚至兩次的篩選，一些時(shí)代感明顯、思 維訓(xùn)練高效、 方法靈活新穎的題目及時(shí)提供給學(xué)生， 學(xué)生做的題目不 多，但收效卻很大。我把時(shí)間效在備課上，對題目的篩選上，凡是自 己沒做，沒有進(jìn)行比較鑒別的題目，絕不布置學(xué)生做。 第二，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要防止單一化， 要有層次化，也就是分層作業(yè)， 區(qū)別對待。我有一個(gè)觀點(diǎn)“學(xué)生的個(gè)體差異是一種教學(xué)資源” 。數(shù)學(xué)教學(xué)無法回 避學(xué)生的個(gè)體差異，必須正視這種差異，利用這種差異，在數(shù)學(xué)作業(yè) 尤其是課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，因人施教，設(shè)計(jì)多梯級、多層次的

6、作業(yè)，給 學(xué)生留有自主選擇的空間， 充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性， 讓他們各取 所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度。比如在布置作業(yè)時(shí)，利用“作業(yè) 自助餐”的形式設(shè)置三類題目。 A 類為基本題，這是針對一部分基礎(chǔ) 薄弱的學(xué)生布置的，淺顯易懂，緊扣當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，主要目的來鞏 固新知識，有利于他們獲得成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心； B 類是 提高題，這類題目反應(yīng)概念深刻、 解題方法靈活，讓學(xué)生能“跳一跳， 夠得著”；C類是發(fā)展題，這種題目有一定的難度，主要是針對基礎(chǔ) 好的學(xué)生設(shè)計(jì)的， 有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和解題的多樣性。 在 “作業(yè)自助餐”里，學(xué)生可自主選擇類型， 也可以各種類型自由搭配， 做到因人

7、而異，各取所需，不在語言和行動(dòng)上歧視學(xué)困生。 只有這樣， 才能減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更深層次地喚醒學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)“人 人能練習(xí)，人人能成功” 。讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展” 。 第三，作業(yè)的形式要避免重復(fù)，力求多樣化，趣味化。在不同的學(xué)習(xí)階段，布置不同類型的作業(yè)，以更好地鞏固學(xué)習(xí)效果。 新授課的作業(yè)，可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，可以做課本的跟蹤練習(xí)， 可選用課本習(xí)題，或教師積累的題目。當(dāng)一個(gè)單元結(jié)束時(shí)，布置學(xué)生 總結(jié)本章的知識規(guī)律；學(xué)期末，組織學(xué)生對本學(xué)期知識規(guī)律進(jìn)行總結(jié)， 形成規(guī)律表，每個(gè)學(xué)生都發(fā)一張，學(xué)生填寫自己的學(xué)習(xí)心得，應(yīng)用起 來得心應(yīng)手，學(xué)生們都很喜歡。學(xué)生對一些題目的新穎思路

8、，我也加 以點(diǎn)撥。通過單元之后的知識規(guī)律總結(jié)、學(xué)期末總結(jié)，極大提高了學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生頭腦中的知識體系更加完整。 學(xué)生準(zhǔn)備一 個(gè)錯(cuò)題集，平日的易錯(cuò)題、新穎題，可以在筆記本上做，以利保存； 同時(shí)，研究性問題，甚至數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)都可以做為數(shù)學(xué)作業(yè)的形式， 發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行研究、總結(jié)，寫寫心得體會，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，對 某個(gè)題目的看法，都可作為作業(yè)的內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)課題到處都 有，例如“從數(shù)學(xué)角度解析為什么輸水管道是圓形的”，“調(diào)查存款方 式那一種更合算”等等。這些問題來源于生活，提供給學(xué)生，課后學(xué) 生進(jìn)行調(diào)查，整理材料，合作研究，得出結(jié)論后，以書面形式張貼在 班級黑板報(bào)欄中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

9、氣氛空前熱烈。既增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐、 創(chuàng)新、表達(dá)能力，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)課的作業(yè)， 以綜合性題目為主線，考前以模擬練習(xí)題為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果， 復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對許多知識已基本掌握熟練，作業(yè)設(shè)計(jì)得更加精練、高 效。書應(yīng)越學(xué)越薄，越到復(fù)習(xí)階段，作業(yè)量就越少。同時(shí)，教材中“讀 一讀”、“想一想”、“做一做”可以增加學(xué)生的知識面，從而培養(yǎng)學(xué)生 探索問題的能力，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。我在實(shí)際教學(xué)中還補(bǔ)充 諸如觀察、制作、試驗(yàn)等實(shí)踐性作業(yè)，同時(shí)一定要有時(shí)間讓學(xué)生考前 自己復(fù)習(xí)，自己整理，這種所謂的寬松作業(yè)，對學(xué)生成長特別有好處。 第四、設(shè)計(jì)具有開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識 隨著新課改

10、的實(shí)施，近幾年考題出現(xiàn)了越來越多的開放題。 這就要求 我們在作業(yè)設(shè)計(jì)中就要培養(yǎng)這方面的能力。 而數(shù)學(xué)開放作業(yè)要強(qiáng)調(diào)學(xué) 生解答的過程，只有這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的真正主體地位， 這是克服“灌輸式”教學(xué)傾向的解藥。在數(shù)學(xué)作業(yè)中布置一些具有開 放性的問題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心， 鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)立的人格和克服困難、 勇于探索的意志品質(zhì)，形成正 確的科學(xué)態(tài)度。第五、設(shè)計(jì)的作業(yè)可通過師生、生生相互合作完成。教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)，作業(yè)的設(shè)計(jì)是教學(xué)的重要組成部分， 不應(yīng) 是教師的專利。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)一個(gè)新場所、 一個(gè)試驗(yàn)區(qū)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容

11、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目，可以有優(yōu)秀生命題、同桌互選、學(xué)生自選、交互命題等多種形式，充分 體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。通過明確的分工，合作與交流，共同完成一項(xiàng)數(shù)學(xué)作業(yè)。不僅對于作 業(yè)本身的正確與否有好處，而且對于每個(gè)參與其中的學(xué)生來說， 能學(xué) 會與人合作，并能與他人交流思維的過程、觀點(diǎn)和結(jié)果，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社 會對人才的時(shí)代要求，使學(xué)生的情感和態(tài)度、價(jià)值觀都能受到交互性 教育和發(fā)展。課后，老師不留統(tǒng)一的作業(yè)，但要求每位同學(xué)都要就當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容給老師留一道作業(yè)題， 并附答案。在第二天再和學(xué)生分 別交流。我們可以看出該作業(yè)形式具有傳統(tǒng)作業(yè)所不具備的優(yōu)勢和意 義：該作業(yè)充分體現(xiàn)了學(xué)生在作業(yè)中的主體地位， 調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的 積極性和創(chuàng)造性，并從中優(yōu)化了新課程下師生之間的“雙主關(guān)系”。數(shù)學(xué)課