科學八年級下浙教版4.5磁生電教案

1、4.5 磁生電【教學目標】知識與技能： 知道電磁感應現(xiàn)象及產(chǎn)生感應電流的條件 說出電磁感應現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化 知道感應電流方向與什么因素有關過程與方法： 通過科學史進行科學方法的教育通過控制變量法研究影響感應電流大小的因素情感、態(tài)度與價值觀目標：通過科學家的故事,感受科學家執(zhí)著追求、孜孜不倦的科學精神以及潛心研究的艱辛【教學重、難點】教學重點：電磁感應現(xiàn)象及產(chǎn)生感應電流的條件教學難點：電磁感應【教學準備】電磁感應實驗裝置、【設計說明】從制成第一個電池的科學家伏特，到第一個發(fā)現(xiàn)電與磁關系的科學家奧斯特，再到本節(jié)課主人公法拉弟，想通過科學家的故事,讓學生感受科學家執(zhí)著追求、孜孜不倦的科學精神以及潛心

2、研究的艱辛。同時，帶領同學們沿著科學家們的足跡，一起來探究如何利用磁場來獲得電流，重溫法拉弟電磁感應實驗。本設計了二個實驗探究，一個理念探究，體現(xiàn)了以科學探究為主線的課堂教學模式。【教學過程】一、設置情境，引入新課1800年，意大利科學家 用銅片和錫片浸于食鹽水中，并接上導線，制成了第一個電池，他提供首次的連續(xù)性的電源。1820年丹麥科學家 發(fā)現(xiàn)了通電導線周圍存在磁場（即電生磁），成為第一個發(fā)現(xiàn)電與磁關系的科學家。逆向思維：磁能否生電呢？1831年英國科學家法拉第，經(jīng)過十年堅持不懈的努力，終于成功地利用磁場獲得電流。今天讓我們沿著科學家們的足跡，一起來探究如何利用磁場來獲得電流吧！二、新課教學

3、【活動】電磁感應現(xiàn)象(一)設計實驗方案、產(chǎn)生電流的兩個必要條件是什么？（電源、閉合電路）、如何檢驗導體中微小電流的存在？（較靈敏的電流表）、如何提供磁場？（蹄形磁鐵）(二)教師演示實驗過程(三)實驗現(xiàn)象次序?qū)嶒炦^程有無電流1導體靜止于磁場中2導體靜止，增強磁場3導體在磁場中上下運動4導體在磁場中左右運動5導體在磁場中斜向運動(四)實驗結(jié)論閉合電路的一部分導體在磁場里做切割磁感線運動時，導體中就會產(chǎn)生電流，這種現(xiàn)象叫電磁感應。產(chǎn)生的電流就叫做感應電流。【思考】、產(chǎn)生感應電流的兩個條件是什么？（閉合電路的一部分導體；在磁場中做切割磁感線運動）、如果電路不閉合，當導體做切割磁感線運動時，導體中會不會

4、產(chǎn)生感應電流？（沒有感應電流，但在導體兩端會有感應電壓。）、在電磁感應現(xiàn)象中，能量如何轉(zhuǎn)化？（機械能轉(zhuǎn)化為電能）【拓展】驗證電磁感應現(xiàn)象的其它裝置(如圖4-5-1):將電磁鐵插入線圈（或拔出）時，電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。圖4-5-2圖4-5-1【討論】如何用實驗方法探究影響感應電流方向的因素有哪些？分析現(xiàn)象得出結(jié)論：導體中的感應電流方向與磁場方向和導體的運動方向有關?！就卣埂坑沂侄▌t（如圖4-5-2）右手四指與大拇指垂直并在同一平面內(nèi),手心對著N極(讓磁感線垂直穿過手心),大拇指指向?qū)w切割磁感線的運動方向,則四指所指示的方向就是導體中感應電流的方向。【探究】感應電流的大小與哪些因素有關？猜測：

5、1.導線切割磁感線的速度大小2.導線切割磁感線的方向3.永磁體的強度4.切割導線的條數(shù)5.切割的有效長度實驗設計和驗證：控制變量法實驗結(jié)論：導線切割的速度大，電流大；永磁鐵的強度大，電流大；切割導線的條數(shù)多，電流大；切割的有效長度長，電流大。感應電流的大小與導線切割的速度方向無關。三、課堂小結(jié)：1.電磁感應現(xiàn)象：閉合電路中的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體就會產(chǎn)生電流。2.利用磁場獲得感應電流的條件：閉合電路。部分導體做切割磁感線運動。3. 感應電流的方向與導體切割磁感線的方向和磁場方向有關4. 電磁感應現(xiàn)象中能的轉(zhuǎn)化: 機械能轉(zhuǎn)化為電能四、課堂練習1、觀察圖4-5-3,圖（a）的實驗證實了圖（b）的實驗證實了。圖4-5-3圖4-5-4、如圖所示，要想此閉合電路中能產(chǎn)生感應電流，導體棒AB應該( )A.豎直向下運動 B.水平向右運動C.水平向外運動 D.在豎直平面內(nèi)轉(zhuǎn)動3.要改變導體在磁場中產(chǎn)生感應電流的方向，下面哪種做法是正確的( ) A.改變磁場強弱 B.只改變磁場方向或切割磁感線方向C.改變切割磁感線的速度 D.同時改變磁場方向和切割磁感線的方向五、板書設計 §4.5磁生