《青山不老》教學(xué)案例

1、青山不老教學(xué)案例底廟小學(xué) 樊高鋒設(shè)計(jì)理念：青山不老是人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)為總目標(biāo)，正確把握語(yǔ)文的人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將以新課程的此理念貫穿滲透在這篇課文的教學(xué)中，因此，我在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自瀆、自悟、小組討論來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力，提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。  教學(xué)目標(biāo)1.熟讀課文,集合文中語(yǔ)句解詞。2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。教學(xué)重難點(diǎn)：解

2、文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)圖片資料、課件。教學(xué)過(guò)程：一、播放課件，暢談導(dǎo)入1.播放地區(qū)土地沙化的課件，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？2.師：印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，有一位老人也深深的打動(dòng)了我，課件出示“老”字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的意思。這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。3.揭示并板書(shū)課題：青山不老（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖或其他資料，初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。）二、初讀課文，整體感知1.明確要求： （1）要求學(xué)生用較快

3、的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。 （2）思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？2檢查學(xué)生自學(xué)情況。 （1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟、扛上、肆虐、盤(pán)踞、綠洲、奇跡、宏偉、價(jià)值、命運(yùn)等并自由選擇下列詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。 （2）選讀自己喜歡的段落。 （3）你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。）三、再課文，感受青山之美，環(huán)境之惡。1.作者親眼目睹了一片了不起的綠洲：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，

4、就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。（設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生在勾畫(huà)、誦讀、欣賞中，感受了語(yǔ)言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識(shí)。）2.這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。3.這一片綠洲在哪兒？是誰(shuí)創(chuàng)造的？小組討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？從哪里可以看出了老人創(chuàng)造綠洲的不容易？抓住“竟”和“了不起的奇跡”來(lái)探究課文?！傲瞬黄稹北憩F(xiàn)在哪兒？、大環(huán)境險(xiǎn)惡。A、你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？學(xué)生用文中語(yǔ)句回答。 B、“晉”是哪一個(gè)省的簡(jiǎn)稱(chēng)？課文中說(shuō)晉西北有哪些特有的氣候現(xiàn)象？C、課文中哪些話是形容

5、這個(gè)地方的大風(fēng)的？ 出示晉西北大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵現(xiàn)象的圖片。理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。D、想象西伯利亞大風(fēng)來(lái)的時(shí)候，還有可能發(fā)生哪些事？教師小結(jié)：在這樣惡劣的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅(jiān)持15年植樹(shù)造林，綠化8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！讓我們帶著這種感悟齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！毙…h(huán)境艱苦你從哪些地方看出艱苦？出示有關(guān)句子：A、他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。“種樹(shù)是選擇，青山是歸宿”表現(xiàn)

6、了老人怎樣的心情？B、這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊(yùn)藏著什么？（老人們的精神在祖國(guó)各地?zé)o處不在，我們的自然環(huán)境也在逐漸改善。）理解省略號(hào)和破折號(hào)的用法和作用。（再讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！保┮?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（81歲）耄耋之年的老人。這真是一個(gè)了不起的奇跡！讓我們帶著對(duì)老人深深的敬意一起讀這一句：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展開(kāi)想象，

7、感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”1.思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山 ？2.小組交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？ 老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)？（讓學(xué)生自主產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生共同參與保護(hù)地球家園的行動(dòng)中。）引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。指導(dǎo)：

8、“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！睅熜〗Y(jié)：是啊，老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，同學(xué)們，生命對(duì)于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。從今天開(kāi)始，從現(xiàn)在開(kāi)始讓我們像那位晉西北的老人那樣堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，讓青山不老，綠水長(zhǎng)流！ （設(shè)計(jì)意圖：理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，同

9、時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。）五、再讀全文，總結(jié)升華1.總結(jié)課文：有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢？它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬(wàn)古長(zhǎng)青只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎？2.交流讀后感受。引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？六、布置作業(yè)：1.賞讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。2.閱讀相關(guān)文章。（設(shè)計(jì)意圖：理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。） 七、教學(xué)反思：    青山不老是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山

10、不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合閱讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，反思自己這節(jié)課的得與失。   （一）、依托提示語(yǔ)，凸顯教學(xué)重點(diǎn)    我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。   （二）、巧用多媒體，解決教學(xué)難點(diǎn)    教學(xué)中我緊緊圍繞“奇跡”一詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀文，體會(huì)大環(huán)境的險(xiǎn)惡。但畢竟晉西北與我們相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以想

11、象那里環(huán)境的險(xiǎn)惡。我先出示晉西北的地形圖和晉西北在祖國(guó)的地理位置，然后出示了一組沙塵暴的圖片。通過(guò)我深情地講述“這里溝壑縱橫，天倉(cāng)地黃。滾滾的黃河水從這里奔騰而過(guò)，卻緩解不了這里的干旱；古老的城墻曾擋住韃靼鐵騎的入侵，卻擋不住風(fēng)沙的腳步。這里風(fēng)吹沙起的時(shí)候，北京也是沙塵漫天?！蓖ㄟ^(guò)地圖，學(xué)生很容易理解晉西北的風(fēng)沙治理迫在眉睫、刻不容緩。沙塵暴圖片的最后一張是被幾乎沙塵埋沒(méi)的房屋。當(dāng)學(xué)生看到這張圖片時(shí)，我不禁問(wèn)學(xué)生：“假如你是這里的村民，你怎么辦？”大家都異口同聲地說(shuō)出了“知難而退！”“搬家！”這時(shí)我又出示了一組“如臂如股”的“小葉楊”和“旱柳”，學(xué)生在一片驚嘆聲中內(nèi)心已被深深震撼！隨后引導(dǎo)學(xué)生

12、在文中去尋找感悟描寫(xiě)“老人創(chuàng)造的綠洲”“大環(huán)境的險(xiǎn)惡”“老人之老”的句子。難點(diǎn)迎刃而解。    （三）、立足文本特點(diǎn)，點(diǎn)亮思維火花    這是一篇略讀課文，編者安排的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。而學(xué)貴于思，思起于疑，故在課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑?！靶〗M能解決的組內(nèi)解決；組內(nèi)不能解決的，全班共同解決；班上不能解決，我來(lái)解決；如果我一時(shí)解決不了，課后我們共同探討?！睂W(xué)生思維的火花被點(diǎn)亮，提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題：“青山為什么會(huì)老？青山有壽命嗎？”“為什么把老人種的青山稱(chēng)為奇跡？”“一個(gè)瘦小的老人是

13、憑什么力量戰(zhàn)勝那些干旱、霜凍、沙暴等一切與生命作對(duì)的怪物的？”蘇霍姆林斯基講得十分深刻真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)。我想，略讀教學(xué)的課堂更應(yīng)該是學(xué)生積極思考的天地。   （四）、利用小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力    略讀課文的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課伊始，我就安排學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)解決生字詞問(wèn)題，在默讀課文質(zhì)疑批注后又讓小組進(jìn)行組內(nèi)交流解疑，效果較好。小組學(xué)習(xí)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。小組合作學(xué)習(xí)不僅照顧到學(xué)生的差異性，也擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流，突破了單純的師生交流，使學(xué)生有較多的參與機(jī)會(huì)，突出了學(xué)生的主體地位，有效的

14、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。   （五）、結(jié)合精讀課文，注重讀寫(xiě)結(jié)合    這是本單元的最后一篇課文。我在教學(xué)時(shí)貫徹“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，課充分利用“單元導(dǎo)語(yǔ)”，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際思考問(wèn)題，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。此外，在教學(xué)中，可運(yùn)用多媒體課件將課文描繪的情景展示出來(lái)，使學(xué)生直觀感受環(huán)境的惡劣，老人的執(zhí)著,從而受到心靈的震撼，我把握時(shí)機(jī)、就文取材,布置小練筆寫(xiě)出此時(shí)心中最想說(shuō)的話,有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,加深對(duì)課文的理解,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在練筆中得以培養(yǎng)和提升.   （六）、教學(xué)中的遺憾：    1.短短的40分鐘，課堂容量較大，學(xué)生的閱讀略顯不夠，教師的朗讀指導(dǎo)如果再到位些，學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)更加深刻。    2.教師在課堂的關(guān)注面顯得有些狹