體驗單元整合-實現(xiàn)小學(xué)英語課堂的有效教學(xué)(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上體驗單元整合，實現(xiàn)小學(xué)英語課堂的有效教學(xué)【摘要】“小學(xué)英語單元整體教學(xué)”就是在綜合考慮英語課程標(biāo)準對小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)要求，以及教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，針對一個單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計教學(xué)方法。單元整體教學(xué)有利于教師實現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一，整合時間資源，使有限的課時產(chǎn)生乘法的效益，是實現(xiàn)小學(xué)英語課堂的有效教學(xué)手段?！娟P(guān)鍵詞】單元整合；教材；方法；有效教學(xué) 早期的外語教學(xué),十分強調(diào)將語言劃分為各個小部分“重復(fù)不斷操練”,然后再將各部分還原為語言整體訓(xùn)練。語言是不可分割的，當(dāng)語言被分割得支離破碎時，就已不再是語言。全語言小學(xué)英語的課程應(yīng)以主題式單元為核心架構(gòu)

2、。在對學(xué)生的需求和程度進行分析的基礎(chǔ)上，把教學(xué)目的、教材選擇和教學(xué)內(nèi)容建立在此分析基礎(chǔ)上，變“單一課時備課”為“單元整體備課”。過去我們常常以“單課時”為備課及教學(xué)的對象，但在教學(xué)中往往感到“捉襟見肘”。全語言理論給了我們很大的啟發(fā)，以“單元”為單位重新整合，形成一個完整的知識體系。當(dāng)前，二師所有的小學(xué)都在使用新版PEP小學(xué)英語教材，這套教材的優(yōu)點是：圖文并茂，內(nèi)容生活化，知識覆蓋面廣。缺點是：教材跨度大，內(nèi)容難，容量多，情景缺乏。那么我們將如何更好的使用這套教材,真正實現(xiàn)由“教材”過渡到“學(xué)材”呢？教材是教學(xué)的重要依據(jù)，但絕不是唯一標(biāo)準。教育家葉圣陶指出，教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使

3、學(xué)生受到益處，還得靠教師的善于運用。因此，教師在教學(xué)中要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實際，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，在使用教材時，要仔細研讀教材，了解單元整合的基本方法，結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。一、明確教材的編寫體例和特點新版PEP小學(xué)英語這套教材是按照單元體系編寫的，每個單元有三個部分。教材編寫的思路是以話題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有意義的語言任務(wù)，即“話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)”相結(jié)合。教材一律按單元進行設(shè)計和編寫，每冊書共有6個新授單元、2個復(fù)習(xí)單元，每個新授

4、單元又分為“A、B、Story time”三個板塊，“A、B”板塊主要有“Lets learn、 Lets talk、 Read and spell 或Lets check”等主要模塊。PEP小學(xué)英語教材的每個單元都有一個專門的話題。而且在這些單元話題中，很巧妙地安排了相對應(yīng)的語言結(jié)構(gòu)和交際功能。同時，教材又會為每一個話題設(shè)計出相關(guān)的語言知識學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成語言知識學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中掌握話題所要求的語言知識項目，并形成相應(yīng)的語言運用能力。二、了解教材整合的方法SARS并結(jié)合實際教學(xué)需要適當(dāng)?shù)貙滩牡膬?nèi)容進行補充和刪減。那么什么是SARS呢？S=Select :教材的哪些部分是最重要的？A=

5、Adapt:教材的哪些部分你基本保留，哪些部分需要修改以達成教學(xué)目標(biāo)？R=Reject：教材的哪些部分要去掉？S=Supplement：哪些內(nèi)容要補充以滿足需要？在對教材進行適當(dāng)?shù)卣蠒r，要遵循以下三個原則：1、務(wù)必使教學(xué)內(nèi)容成為圍繞著單元主題相互聯(lián)系的內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生有機會對學(xué)習(xí)內(nèi)容進一步深化并形成系統(tǒng)的知識聯(lián)系，進行單元整合時必須基于學(xué)生的角度去整合,關(guān)鍵是要和學(xué)生的認知水平、經(jīng)驗和體驗相聯(lián)系，這樣才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性；2、進行單元整合時要將有意義的語言以全面的、完整的方式傳達給學(xué)生，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)中“整體大于部分之和”，真正達到提高學(xué)生英語綜合語言應(yīng)用能力的目

6、標(biāo)。3、在處理教材時,必須對教材進行 “解壓”，用生活化的語言去解讀學(xué)科知識,將知識與生活現(xiàn)實結(jié)合起來；不應(yīng)該影響教材的完整性和系統(tǒng)性，要避免為了考試而隨意對教材內(nèi)容進行調(diào)整；所刪減或增添的教學(xué)內(nèi)容在總體上應(yīng)不低于英語課程標(biāo)準對小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)要求。三、適當(dāng)擴展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟在教材中，教學(xué)活動的難度過高或過低的現(xiàn)象時有發(fā)生。如果教師認為某個活動太難，就可以擴展活動的步驟，增加幾個準備性或提示性的步驟，從而降低活動難度。如果活動太容易，教師可以對原有的活動進行延伸。如在教授字母A-I時，當(dāng)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)掌握，教師就可以增加難度，針對學(xué)生的具體學(xué)情，設(shè)置不同組別的學(xué)習(xí)任務(wù)，使不同層次的學(xué)

7、生都有收獲。A組（優(yōu)秀）1、能打亂順序正確默寫這十個字母2、知道這十個字母的正確書寫格式和筆順3、知道這十個字母的發(fā)音及有這些發(fā)音的單詞B組（良好）1、能按順序默寫這十個字母2、知道這十個字母的正確書寫格式和筆順3、知道這十個字母的發(fā)音及有這些發(fā)音的單詞C組（基礎(chǔ)）1、知道這十個字母的正確書寫格式和筆順2、知道這十個字母的發(fā)音及有這些發(fā)音的單詞四、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材內(nèi)容的順序進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高教學(xué)效果。調(diào)整教學(xué)順序可從以下幾方面考慮。1、調(diào)整單元之間教學(xué)內(nèi)容的順序單元之間的調(diào)整是指依據(jù)學(xué)生的興趣和認知特點，對各單元的順序進行調(diào)整。例如：現(xiàn)實生活中周圍發(fā)生了某件重要事

8、情，教材中某個模塊的內(nèi)容恰巧與學(xué)生現(xiàn)實生活中發(fā)生的某些事情相關(guān)，如果在語言知識的銜接方面沒有太大問題，就可以提前教學(xué)這個模塊。把教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也有利于提高學(xué)習(xí)效果。另外，對教材內(nèi)容進行取舍后，原來的順序也可能需要相應(yīng)的調(diào)整。2、調(diào)整單元內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容的順序單元內(nèi)的調(diào)整指的是教師可以根據(jù)單元內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，把某個單元中的教學(xué)內(nèi)容重新組合并調(diào)整先后順序，從而更好地體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和完整性，使學(xué)生更容易接受。以PEP四年級上冊Unit 4 Part A Lets learn部分為例這一部分主要學(xué)習(xí)的是有關(guān)食物的幾個單詞soup, vegetables, bee

9、f等和句型“How much is it？”構(gòu)成的一段小對話。這是學(xué)生所熟知的一個購物過程，教學(xué)中可以一步一步由食物引到對話，添加單元中與此對話相關(guān)聯(lián)的其他重點單詞、句型等，高效率的整體把握教材，促使教學(xué)的結(jié)果的高效呈現(xiàn)。先由幻燈引出已學(xué)的食物單詞，結(jié)合新授單詞soup，vegetables形成新的單詞詞組egg vegetable soup等。通過句子“I d like egg vegetable soup. What would you like?”進行延伸，過渡到去KFC買食物，在這一熟悉的場所進行的交易也是十分熟悉的，因此，購物過程就變得簡單有趣了。學(xué)生可以通過表演之類的活動，掌握所要

10、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，簡單有趣，既解決了基本知識學(xué)習(xí)，又加深了日常交際場景的重現(xiàn)，集生活與學(xué)習(xí)為一體，為真正的學(xué)習(xí)。3、調(diào)整單元各板塊內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的順序板塊內(nèi)調(diào)整指的是重新調(diào)整和組合某一單元內(nèi)幾個板塊的順序。例如：學(xué)習(xí)三年級上冊第三單元Part A中的內(nèi)容時，就可以先學(xué)習(xí)第二部分中的內(nèi)容（Lets do）。因為這部分內(nèi)容是通過動作復(fù)習(xí)了之前的Hello的內(nèi)容，先學(xué)習(xí)這部分作為復(fù)習(xí)鞏固，會使學(xué)生更容易接受。 五、調(diào)整教學(xué)方法 從英語課程標(biāo)準來看，新課標(biāo)對小學(xué)英語教學(xué)提出了二級教學(xué)目標(biāo)，英語新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)更加多元化，而由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實際情況的差異，有時教參中推薦或建

11、議的教學(xué)方法不一定適應(yīng)實際教學(xué)的需要，在這種情況下教師要注意調(diào)整教學(xué)方法。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，小學(xué)英語教學(xué)要設(shè)計各種聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽活動，采用各種教學(xué)方法，使學(xué)生在活動中眼到，手到，口到，更要心到。 總之，單元整體教學(xué)法對我們現(xiàn)今的小學(xué)英語教學(xué)有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段完整地把握教學(xué)內(nèi)容，而且要善于 “瞻前顧后”地設(shè)計任務(wù)以及“化零為整”地創(chuàng)設(shè)情境，從而達到進一步優(yōu)化整體教學(xué)，提升課堂教學(xué)實效的目的。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，整合教材，讓教材能更好的利用與課堂，不是簡單的避重就輕，刪繁去難，而是需要教師全面考慮英語課程標(biāo)準對小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)要求，深入理解教材的編寫目的，正確把握教材的基本信息，才能讓教材的整合利用發(fā)揮效果。細水長流、水滴石穿，對教材的整合、利用、第二次開發(fā)是不可能一撮而就的，更需要教師提高自身理論水平