版-高中生物必修2-第5章第1節(jié)《基因突變和基因重組》說課稿

1、基因突變與基因重組說課稿一、教材分析1、教材內(nèi)容、地位和作用本節(jié)是人教版普通高中標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修2遺傳與進(jìn)化的第五章基因突變及其他變異的第一節(jié)內(nèi)容。通過前面各章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“基因是什么”、“基因在哪里”和基因如何起作用“等問題已有了基本的認(rèn)識(shí)。本章內(nèi)容既是對(duì)前四章內(nèi)容合乎邏輯的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)第六章從雜交育種到基因工程和第七章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的重要基礎(chǔ)。本節(jié)介紹了可遺傳變異的兩種類型：基因突變和基因重組，其中基因突變從實(shí)例入手，通過對(duì)鐮刀型細(xì)胞貧血癥的分析，引入基因突變的概念，然后詳細(xì)闡述基因突變的原因和特點(diǎn)、意義。在基因重組部分，教材設(shè)置了“思考與討論“的欄目，旨在讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法，

2、通過計(jì)算，體會(huì)基因重組機(jī)制提供的極其多樣的基因組合方式。正文中則簡(jiǎn)要闡述了基因重組的概念、類型和意義。本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從分子水平上理解遺傳物質(zhì)如何引起生物變異的。2、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：舉例說明基因突變的特點(diǎn)和原因。 舉例說出基因重組。 說出基因突變和基因重組的意義。能力目標(biāo)：通過對(duì)課本中實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納總結(jié)的邏輯推理能力。通過學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，提高學(xué)生合作探究的能力。教師精心設(shè)計(jì)智能訓(xùn)練和反饋，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。情感目標(biāo)：通過生物變異的事例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物世界的好奇心及保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的興趣。

3、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“自主合作探究”新課程理念氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)基因突變的概念、特點(diǎn)及原因。基因重組的實(shí)質(zhì)即基因的自由組合定律已經(jīng)在孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中作過詳細(xì)的介紹，因此在本節(jié)教學(xué)中不再列為重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)基因突變和基因重組的意義。難點(diǎn)在于能讓學(xué)生體會(huì)出這兩者意義上的區(qū)別：只有基因突變才能產(chǎn)生新的基因，才有可能使生物產(chǎn)生出前所未有的新性狀；而基因重組只不過使原有的基因乃至性狀重新組合。（基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑，是變異的根本來源，是生物進(jìn)化的原材料?；蛑亟M是生物變異的來源之一，對(duì)生物的進(jìn)化具有重要的意義。）二、學(xué)情分析1.生物的變異現(xiàn)象對(duì)

4、于學(xué)生而言并不陌生。2.學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)到生物的變異與遺傳物質(zhì)有關(guān)，其次與環(huán)境有關(guān)。3.數(shù)學(xué)知識(shí)在生物方面的應(yīng)用能力有所加強(qiáng)三、教法學(xué)法1、本節(jié)課教學(xué)策略為：從科學(xué)發(fā)現(xiàn)切入，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究。用類比推理的方法引導(dǎo)學(xué)生理解基因突變的類型。通過生活中的具體事例理解抽象的概念。以設(shè)問和討論的方式引導(dǎo)學(xué)生思考基因突變和基因重組的意義。以填表的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比和總結(jié)。2、教法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍；同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；配合知識(shí)內(nèi)容，用投影打出資料或電腦演示相應(yīng)軟件，解決知識(shí)上的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加課容量。3、學(xué)法：觀察與比

5、較、思考與討論、分析與歸納四、教學(xué)過程 1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 展示鐮刀型細(xì)胞貧血癥資料（在教材相關(guān)資料的基礎(chǔ)上增補(bǔ)該病例的癥狀和發(fā)病的直接原因血紅蛋白的介紹，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生更好地體會(huì)該病的發(fā)病過程），引導(dǎo)學(xué)生分析病因，引入新課教學(xué)。2、基因突變的新授教學(xué)基因突變的概念為了讓學(xué)生更好地理解基因突變的概念，從實(shí)例（鐮刀型細(xì)胞貧血癥）入手，追溯根源，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)積累，大膽聯(lián)想、推理、討論。針對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果，教師可不急于做出評(píng)判，而是補(bǔ)充一些相關(guān)資料，通過觀察軟件（課本“思考與討論”中P81圖），并結(jié)合“思考與討論”的問題引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)一步思維探索、討論和探究。該軟件開始可從上下

6、順次演示，比較符合學(xué)生由表及里、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律。當(dāng)學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識(shí)后，再次演示可變?yōu)閺南律洗涡虿シ拧６朔N安排則有助于學(xué)生明確因果關(guān)系，進(jìn)一步加深知識(shí)理解（基因?qū)π誀畹目刂剖峭ㄟ^蛋白質(zhì)合成來實(shí)現(xiàn)的）。學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、得出結(jié)論（最后以填空的方式引導(dǎo)學(xué)生完成）：控制 血紅蛋白 分子合成的DNA堿基序列 發(fā)生了改變 變成 遺傳信息 改變 MRNA上相應(yīng)的 密碼子 改變 多肽鏈 上相應(yīng)的氨基酸改變 血紅蛋白 異常 紅細(xì)胞異常（鐮刀型）。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生得出基因突變的概念、時(shí)間等問題（板書）。并結(jié)合問題探討，讓學(xué)生類比推理基因突變的類型和結(jié)果。理解基因突變的類型，可以用英文句子中一個(gè)字母的

7、改變，導(dǎo)致句子意思不變、變化不大、完全變化三種情況，通過聯(lián)想和類比的方法，結(jié)合不同密碼子對(duì)應(yīng)相應(yīng)的氨基酸的知識(shí)，了解基因突變對(duì)生物性狀影響的三種情況。使學(xué)生明確基因突變不一定都導(dǎo)致生物性狀的改變?；蛲蛔兊脑蚝吞攸c(diǎn)基因突變的具體原因（外因內(nèi)因）作為人工誘變育種的理論依據(jù)，學(xué)生對(duì)此知之甚少，所以教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生回憶癌癥的相關(guān)問題并展示一些基因突變的實(shí)例，介紹癌癥的形成是體細(xì)胞發(fā)生基因突變的結(jié)果，然后讓學(xué)生列舉生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生分析思考討論得出基因突變的原因（板書），歸納哪些因素會(huì)誘發(fā)基因突變，從而選擇健康的生活方式養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣?；蛲蛔兊奶攸c(diǎn)教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)資料（呈現(xiàn)

8、教師設(shè)計(jì)的問題，讓學(xué)生有目的地看書）。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、討論探究，已對(duì)基因突變的特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。但若想使他們更加準(zhǔn)確、牢固地掌握本知識(shí)點(diǎn)，教師的系統(tǒng)點(diǎn)撥是必要的（針對(duì)教師設(shè)計(jì)的問題及討論過程中學(xué)生的典型問題作具體的解釋和講解）。（板書）基因突變的類型及意義基因突變的類型有自然突變和誘發(fā)突變（人工誘變）兩種。前面介紹的基因突變的特點(diǎn)側(cè)重于自然突變（在課本P82文中有提到，也為以后的誘變育種打下基礎(chǔ)）。在基因突變特點(diǎn)的探討學(xué)習(xí)過程中已充分滲透了基因突變對(duì)生物進(jìn)化的意義。（這里引導(dǎo)得出結(jié)論的同時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）（板書）3、基因重組的新授教學(xué)溫故知新：基因的自由組合定律引入。問題情境：P83課本中

9、的“思考與討論” （貼近生活的感性實(shí)例：大千世界、蕓蕓眾生，卻難以找到兩個(gè)一模一樣的人，同卵雙胞胎除外。）帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí)直接找出基因重組的概念、類型（板書）師生討論：在生物體內(nèi)，尤其是高等動(dòng)植物體內(nèi)，控制性狀的基因數(shù)目是非常巨大的，因此，通過有性生殖產(chǎn)生的雜交后代的表現(xiàn)型的種類是很多的。如果把同源染色體的非姐妹染色單體交換引起的基因重組也考慮在內(nèi)，那么，生物通過有性生殖產(chǎn)生的變異就更多了。在人的23對(duì)染色體上大約有3萬對(duì)基因，若將兩種基因重組都考慮在內(nèi)，那么通過有性生殖產(chǎn)生的后代變異類型將無以計(jì)數(shù)。（使學(xué)生深刻體會(huì)到：基因重組可以為變異提供極其豐富的來源，是生物多樣性的原因之一，對(duì)生物進(jìn)化有

10、重要意義。）（板書）4、課堂總結(jié)（多媒體展示）展示下表，學(xué)生討論總結(jié)完成下表。（注重知識(shí)的橫向聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解）基因突變基因重組本質(zhì)發(fā)生時(shí)間及原因條件意義發(fā)生可能發(fā)生的生物范圍聯(lián)系6、拓展延伸學(xué)生課后思考討論基因突變與基因重組在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注理論聯(lián)系實(shí)際，為第六章的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生課后思考討論課后練習(xí)拓展題2，明確基因突變的有害與否取決于對(duì)環(huán)境的適應(yīng)情況，為第7章的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。五、板書設(shè)計(jì)一、基因突變1、概 念：DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換、增添、缺失，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變。 根本原因：DNA分子的堿基對(duì)發(fā)生變化 時(shí) 間：DNA分子復(fù)制時(shí) 結(jié) 果：引起基因結(jié)構(gòu)的改變，可能會(huì)導(dǎo)致生物體的性狀發(fā)生改變。2、原因（1）外因物理因素：X射線、激光等。化學(xué)因素：亞硝酸，堿基類似物等。生物因素：某些病毒、細(xì)菌、一些代謝產(chǎn)物等。（2）內(nèi)因DNA復(fù)制時(shí)偶爾也會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。3、特點(diǎn)：普遍性、隨機(jī)性、不定