專題講座材料教學(xué)研究的五種有效策略

1、專題講座材料教學(xué)研究的五種有效策略攸縣教育局教研室 劉愛國教學(xué)研究有利于促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展和改進(jìn)教學(xué)。加大教學(xué)研究，能夠 架起課程理念和教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的橋梁，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)體會的提 煉和傳播。為此，我們通過開展專題研討、體會共享、教學(xué)創(chuàng)新、常規(guī)完 善等不同類型的教學(xué)研究活動，對教師的教學(xué)全過程進(jìn)行規(guī)范、優(yōu)化、研 究和評定，形成了反思教學(xué)、案例評析、教學(xué)診斷、互動研討、教學(xué)沙龍 等五種有效的教研策略。一、反思教學(xué)波斯納指出：沒有反思的體會是狹隘的體會，至多只能成為膚淺的知 識。為此，他提出了一個教師成長公式：體會+反思=成長。通過反思教學(xué)， 教師在一定的教育理論指導(dǎo)下，對過去的教學(xué)體會進(jìn)行回

2、憶、摸索、評判， 做出新的打算和行動，從而改進(jìn)教學(xué)實踐，提升自身素養(yǎng)。為此，我們在 培訓(xùn)中，注重反思教學(xué)，指引教師進(jìn)行教研活動。（一）建立組織，明確分工在培訓(xùn)過程中，我們要求學(xué)校采取互動反思模式，建立組織，明確分 工和規(guī)則，為開展教研活動奠定基礎(chǔ)。1、將全體教師按年級、 學(xué)科劃分成若干小組， 每個小組以6-8人為宜， 明確各小組成員的職責(zé)。在每次教研活動中，各小組都設(shè)組長1人，負(fù)責(zé) 小組教研、討論的組織調(diào)控； 記錄員1人， 負(fù)責(zé)對小組教研情形和討論結(jié) 果的記錄； 發(fā)言人1人，負(fù)責(zé)將本組的教研情形和討論結(jié)果向全體組員做 介紹；時刻操縱員1人，把握每人發(fā)言時刻不要超時；咨詢題員1人，將 本組成員某

3、個方面的咨詢題向?qū)W校提出。在不同教研活動中，角色分工能 夠調(diào)換。2、建立規(guī)劃，明確程序 在教研討論中，每個組員都有機(jī)會發(fā)言。為了按照科學(xué)的程序開展反 思教學(xué)研究活動，我們制定了行為規(guī)則和活動規(guī)劃。在行為規(guī)則方面，要求小組成員依次輪番發(fā)言，此外還要做個人學(xué)習(xí)筆記，內(nèi)容包括本人的觀點、本組其他人觀點的不同之處、組間交流結(jié)在活動規(guī)則方面，要求各小組在組長組織下開展教研討論活動，針 對每個教研專題向全體組員介紹本組討論結(jié)果，能夠相互辯論。咨詢題員 在每輪討論后將本組的咨詢題向?qū)W校提出。（二）專題教研，反思互動學(xué)校定期確立教學(xué)研究專題，要求每個小組進(jìn)行研究，制訂改進(jìn)措施， 完善教學(xué)實踐，提升教學(xué)效率和質(zhì)

4、量。1、 加大教學(xué)前反思研究，重點研究學(xué)生的個體差異和課程資源的開發(fā) 利用。每個成員都要精心設(shè)計教案，小組間研究討論教案的可行性，共同 修訂教案。2、 加大教學(xué)中反思研究，重點研究教學(xué)過程與成效，分析學(xué)生在學(xué)習(xí) 過程中對知識的把握情形和顯現(xiàn)的咨詢題，對教學(xué)咨詢題的調(diào)控措施及成 效進(jìn)行分析，總結(jié)自己中意的教學(xué)技藝和教學(xué)機(jī)智。每個成員都要做教學(xué) 行為記錄，組員之間能夠相互聽課、評課。有條件的學(xué)校，能夠讓教師給 自己拍教學(xué)錄像，通過觀看自己的教學(xué)錄像反思教學(xué)行為。3、加大教學(xué)后反思研究，重點對教學(xué)得失緣故進(jìn)行分析，制訂教學(xué)策 略改進(jìn)方案。教師能夠?qū)懡虒W(xué)后記，小組之間相互交流，共同修訂教學(xué)策 略改進(jìn)方

5、案。（三）及時總結(jié)，合理評判每次專題教研活動都要有記錄和總結(jié)，以便于檢查和評判。堅持以過 程性評判為主，采取多種評判方式，考評每一個小組和每一個小組成員的 培訓(xùn)成效。1、培訓(xùn)總結(jié)必須全面，要能反映研究的咨詢題、小組的研究觀點、個 體成員的發(fā)言情形以及研究討論的方式和成效。2、將教研成果、體會，要緊是教學(xué)策略改進(jìn)方案等進(jìn)行校組際交流， 相互學(xué)習(xí)借鑒。3、采取多種評判方式，對小組教研和成員收成的質(zhì)與量進(jìn)行評判，把 評判結(jié)果記入教師培訓(xùn)檔案和教學(xué)檔案。二、案例評析實踐表明，案例教學(xué)是教師專業(yè)成長的階梯。運(yùn)用案例教學(xué)，能夠使 教師主動參與培訓(xùn)和教研活動，提升教師培訓(xùn)的針對性和實效性。為此，我們通過案例

6、評析促進(jìn)教研活動的進(jìn)展，加快教師的專業(yè)成長。一）學(xué)習(xí)案例，注重剖析學(xué)習(xí)案例是促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展的有效途徑。在學(xué)習(xí)案例過程中，教師能夠快速提升分析咨詢題、解決咨詢題的能力和教學(xué)研究能力。為此，我 們注重案例學(xué)習(xí)，通過剖析典型案例關(guān)心教師提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。1、精選典型案例，組織教師專門學(xué)習(xí)，由專家、名師等組織者進(jìn)行剖 析。組織者要結(jié)合新課程教學(xué)實際提出摸索題供教師討論，最后由組織者 作深刻點評。2、要靈活調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過案例解讀、課件演示、角色轉(zhuǎn)換、情形 模擬等方法激發(fā)教師參與案例學(xué)習(xí)討論的主動性。3、要優(yōu)秀教師“現(xiàn)身講法” ，追述和反思自己的典型教學(xué)事件，在講 述中進(jìn)行自我剖析和自我角色定位，由專家

7、點評，研究疑難與困惑的解決 方法。（二）撰寫案例，注重點評撰寫案例能夠促使教師更為深刻地認(rèn)識自己工作中的重點和難點，促 使他們反思自身的教學(xué)行為，有利于教師間加大溝通、分享體會。為此，我們每學(xué)期都要求教師撰寫一定數(shù)量的不同類型的教學(xué)案例。1、組織教師收集和整理實踐素材，從中提煉有價值的東西，撰寫教學(xué) 案例，并持續(xù)地進(jìn)行修改、完善，使之具有較高的學(xué)習(xí)、借鑒價值。2、加大教師案例撰寫的指導(dǎo)，使教師把握撰寫教學(xué)案例的一樣技巧和 方法。也能夠組織教師一起加工教學(xué)案例，使之成為有典型意義的優(yōu)秀案 例、精品案例。3、對教學(xué)案例進(jìn)行具體點評，評析核心咨詢題，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，提出 應(yīng)注意的事項等。（三）評選案例

8、，注重宣傳評選案例能夠促使教師學(xué)習(xí)、研究和撰寫教學(xué)案例，深入研究教學(xué)中 的實際咨詢題，主動查找解決咨詢題的方法和途徑，提升教師的專業(yè)化水 平。為此，我們每年都組織一次優(yōu)秀教學(xué)案例評選活動。1、層層組織教學(xué)案例征集、評選活動。學(xué)校、鎮(zhèn)區(qū)每學(xué)期組織一次， 市（縣）級評選每學(xué)年于第二學(xué)期舉行一次。2、優(yōu)秀案例評選。按學(xué)段、分學(xué)科進(jìn)行征集，然后開展市（縣）級評 選，屆時各鎮(zhèn)區(qū)、學(xué)校按教師總數(shù)三分之一的比例舉薦參評案例。3、評選優(yōu)秀案例，組織專門力量加工、整理，編輯成案例集，加大優(yōu) 秀案例的宣傳。三、教學(xué)診斷教學(xué)診斷是教研人員與任課教師合作，有目的地對課堂教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn) 的、理性的觀看和面對面的分析討論，

9、并提出改進(jìn)策略的方法。在新課程 師資培訓(xùn)中，我們組織教研人員定期深入基層學(xué)校進(jìn)行教學(xué)臨床診斷，指 導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)實踐。（一）臨床診斷，科學(xué)評議新課程培訓(xùn)的重要目的是改進(jìn)教學(xué)實踐，加快新課程實施。通過臨床 診斷，能夠使教師及時發(fā)覺教學(xué)實踐中存在的咨詢題，在研究人員的指導(dǎo) 下矯治教學(xué)行為，提升教學(xué)能力。 為此， 我們要求教研員深入基層學(xué)校，對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行臨床診斷，科學(xué)評議。1、要求學(xué)校經(jīng)常開展公布課、探究課、研究課、嘗試課等觀摩活動， 組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、評議，共同分析執(zhí)講人在教學(xué)中存在的不足和缺陷， 共同研究矯正計策。2、要求教研員經(jīng)常深入基層學(xué)校進(jìn)行臨床教學(xué)診斷，對教師的教學(xué)按 照新課程理

10、念和新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)評議，指導(dǎo)教師完善教學(xué)行為，提升 教學(xué)效率和質(zhì)量。3、要求科研人員、學(xué)校分管教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長和本學(xué)科骨干教師參與 教學(xué)診斷與評議， 研究和分析執(zhí)講人教學(xué)的科學(xué)性和有效性， 關(guān)心教師正 確運(yùn)用新的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)方法。（二）深入研究，正確指導(dǎo)教學(xué)診斷的目的是完善和改進(jìn)教學(xué)實踐。在實踐中，我們針對教學(xué)診 斷中發(fā)覺的咨詢題進(jìn)行深入研究，制訂改進(jìn)措施，加大教學(xué)研究與改革，促進(jìn)新課程教學(xué)向縱深進(jìn)展。1、將研究目標(biāo)前移，跟上時代的步伐，研究教學(xué)的前瞻性咨詢題。教 研人員和科研人員要分析新課程教學(xué)中可能顯現(xiàn)的突出咨詢題，出臺預(yù)防 措施，正確指導(dǎo)基層學(xué)校開展教學(xué)、教研活動。2、將

11、研究重心下移，深入到學(xué)校、課堂和教師中，研究解決教學(xué)實踐 中最實際、最迫切和最突出的咨詢題。教研員在教學(xué)診斷中必須提出指導(dǎo) 性意見，能夠按照面上存在的共性咨詢題制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。3、將研究重點平移，從單純研教向既研教、研學(xué)又研考方面轉(zhuǎn)移。教 研員要研究診斷教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，研究考試的趨向和試 題類型，正確指導(dǎo)學(xué)校開展教學(xué)工作。（三）及時矯治，持續(xù)完善在教學(xué)研究中，要加大教師教學(xué)行為矯治的探究，指導(dǎo)教師持續(xù)完善 教學(xué)實踐，提升自身的教學(xué)能力。為此，我們把矯治作為教學(xué)診斷的重要 環(huán)節(jié)來抓。1、加大有效性教學(xué)研究，制定教學(xué)評判標(biāo)準(zhǔn)。按教學(xué)評判標(biāo)準(zhǔn)對教師 課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，匯總教學(xué)中存

12、在的突出咨詢題，分析導(dǎo)致教學(xué)陷失的 全然緣故，研究矯治措施，出臺改進(jìn)教學(xué)工作的意見。2、加大矯治措施的落實。 通過印發(fā)文件、 召開會議、 現(xiàn)場指導(dǎo)等形式， 落實矯治措施。學(xué)校對教學(xué)矯治措施的落實要有打算、有檢查、有總結(jié)。3、加大教學(xué)矯治的督導(dǎo)，組織人員檢查基層學(xué)校教學(xué)工作改進(jìn)情形， 把檢查結(jié)果納入對基層學(xué)校的教學(xué)評估中。四、互動研討互動式研討是一種教師群體教研活動，也是一種圍繞典型課例進(jìn)行的 突出教師參與的培訓(xùn)形式。通過互動研討，能夠促使教師直觀體驗和感受 新理念與教學(xué)組織形式，鼓舞教師結(jié)合自身實際平等討論，在專家指導(dǎo)下 品味、體驗課例所包蘊(yùn)的教育理念與教學(xué)技能。為此，我們把互動研討作 為校本

13、教研的差不多策略。一）明確步驟，規(guī)范操作互動研討大致按照集體聽課、分組討論、會議交流、專家分析、總結(jié) 評估等環(huán)節(jié)進(jìn)行。為此，每一次互動研討活動的開展都要精心設(shè)計，有條 不紊地組織進(jìn)行。1、集體聽課。組織者要求聽課教師所應(yīng)摸索的重點咨詢題，組織教師 帶著咨詢題聽課。2、分組討論。要求圍繞課例進(jìn)行討論，教師要把自己的收成感悟與困 惑提出來，促使教師持續(xù)反思和矯正自己的教學(xué)行為。3、會議交流。每個小組都要在會議交流本組的討論意見。4、專家分析。 專家要對課例進(jìn)行剖析， 使教師潛移默化地同意新觀念5、總結(jié)評估要科學(xué)評判課例和各小組的討論情形，總結(jié)、提煉此次互 動研討所體現(xiàn)的價值觀與方法論。（二）優(yōu)化形

14、式，靈活組織各學(xué)校采取多種多樣的形式組織互動研討活動，不僅有利于提升教師 參與教學(xué)研究的主動性，而且有利于豐富教學(xué)研究的策略和方法。1、開展實戰(zhàn)性研討。將教學(xué)研究的場所設(shè)在課堂，邊教邊研，針對課 堂教學(xué)中顯現(xiàn)的咨詢題，專家進(jìn)行即席指導(dǎo)。2、開展對話式主題研究。按照主題開展教研活動，讓專家和教師進(jìn)行 對話、研討。 教師把教學(xué)中的困惑提出來， 專家進(jìn)行有針對性的解答， 甚 至專家能夠走上講臺，執(zhí)講示范課。3、開展定向性質(zhì)疑辯論。按照預(yù)先確定的研討方向開展質(zhì)疑辯論，讓 教師在辯論中進(jìn)行思想的碰撞、觀點的交鋒，在爭辯中辯明真理，認(rèn)清新 課程教學(xué)的進(jìn)展趨向和可行途徑。（三）突出重點，深化研究互動研討的重

15、點是為教師提供“教什么”和“如何教”的模式，是為 了解決咨詢題。為此，我們第一明確出研討的重點咨詢題，通過各種手段 和措施調(diào)動教師主體參與的主動性，深入教學(xué)研究，提升教師的教研能力。1、要對課例進(jìn)行深層次剖析。重點研討課例所體現(xiàn)的新課程理念，存 在的缺陷和改進(jìn)措施：研討課例的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)運(yùn)用；研討學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)質(zhì)量。2、要結(jié)合課例反思自己教學(xué)中的優(yōu)點和缺陷。在互動研討中，要通過 各種手段深化研究的層次，挖掘個體潛能和整合群體聰慧，從而實現(xiàn)思維 共振、體會共享、情感共鳴，提升全體教師的專業(yè)化水平。3、要通過互動研討，使教師明確現(xiàn)時期新課程教學(xué)的重點和應(yīng)注意的 咨詢題，探究出

16、有效的教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)策略。五、教學(xué)沙龍通過教學(xué)沙龍活動能夠加大教師間的交流對話，實現(xiàn)教研體會的共享。為了促進(jìn)教研活動的深入開展，我們要求學(xué)校設(shè)置教學(xué)沙龍的固定場所，讓教師暢談自己教學(xué)教研的心得、感想和困惑，分享他人的收成、體會和 體會。一）營造氛圍，加大教研組織建設(shè)各學(xué)校要加大教研組建設(shè)，制訂教研打算，組織教研活動，營造濃厚 的教研氛圍，為教學(xué)沙龍活動開展創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境。1、要求教師自愿結(jié)合，組成教研小組，確定教研任務(wù)，合理分工，共 同研究，整理成果，以便在教學(xué)沙龍活動中進(jìn)行交流。2、要求教師撰寫教學(xué)反思札記，總結(jié)教學(xué)體會，歸納教學(xué)方法，以便 在教學(xué)沙龍活動中交流。3、要學(xué)校為教師開展教學(xué)沙龍活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，每次教學(xué)沙龍活 動都要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部參與。（二）精心組織，加大教學(xué)沙龍治理要提升教學(xué)沙龍活動的實效，就必須精心組織，嚴(yán)格治理。為此，各 學(xué)校都結(jié)合實際對教學(xué)沙龍活動的開展作出詳細(xì)明確的規(guī)定。1、每周組織一次教學(xué)沙龍活動。每周一，確定教學(xué)沙龍活動主題，讓 教師精心預(yù)備。2、教師每學(xué)期必須參加一定數(shù)量教學(xué)沙龍活動，每次參與教學(xué)沙龍活 動都必須提出教學(xué)中存在的突出咨詢題，參與改進(jìn)措施的研討。3、學(xué)校開展教學(xué)沙龍活動要有記錄，教師參與教學(xué)沙龍活動要總結(jié)，