（參考）《盤古開天地》教學設(shè)計

1、盤古開天地教學設(shè)計  盤古開天地是人教版小學語文三年級上冊中的一篇精讀課文。這篇課文是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。盤古開天地想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學目標：.認識生字，會讀好詞，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。.感悟利用“反義詞”理解詞語的方法。.初步學習概括文章的主要內(nèi)容的一個方法中心句。4.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。體會盤

2、古的奉獻精神，激發(fā)學生閱讀深化故事的興趣。教學重難點：感悟利用“反義詞”理解詞語的方法，培養(yǎng)學生的想象力，進行讀寫結(jié)合。教學過程：一、出示卡通人物，引出課題。師：同學們，你們聽過或讀過神話故事嗎？說來聽聽。（區(qū)分童話、科幻畫、神話故事）看看這些卡通上的人物，你們認識他們嗎？（出示卡通人物：、孫悟空、女媧。）（ 設(shè)計意圖：上課時出示孫吾空、女媧補天的卡通畫，這些都是孩子們熟悉的神話故事的人物，充分調(diào)動學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學生感興趣的話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。） 師：他們都是神話故事里的人物。在中國，在神話中，還有一位巨人被稱作為人類

3、的老祖宗，他就是 生：盤古。師：這節(jié)課我們就來學習盤古開天地的故事。請同學們把書翻到第18課，伸出你的小手和老師一起寫課題。（師板書課題）注意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，在寫點，一筆一劃，把字寫工整。師：老師請一位做得最端正的同學來讀課題。（指生讀課題，然后齊讀。）二、檢查預習。師：課前同學們都預習了課文，邱老師相信文中的這些詞語你也認識了。讀詞（1.指名讀火2.齊讀3.火眼金睛快速讀。）肌膚    四肢   滋潤   遼闊   逐漸   緩緩    一丈

4、    宇宙    黑暗    茂盛    創(chuàng)造    上升    下降    血液  開天辟地    頂天立地    身化萬物師：血液的血在這里讀四聲，他還有一個讀音讀xie 流血的血。師：知道一丈有多長？生：大概是一公里。師：一丈大約有3.3米，咱們平時上課的教室的高度大約就是一丈。（設(shè)計意圖：一是為了檢查學生預習

5、時對字詞的掌握情況，對一些詞語可以借鑒生活中熟悉的事物來解釋。如“一丈”。同時積累一些與課堂學習有關(guān)的四字詞語，如“開天辟地、頂天立地、生化萬物。）三、整體感知，提煉中心。師：現(xiàn)在我們把這些詞送到課文中，請同學們先聽老師說讀書要求再自由讀課文。（讀書要求：1.讀準確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。2.邊讀邊思考，課文寫了一個什么故事？能不能用書上的一句話來概括？）師：通過自己的預習，就能把課文讀得這么流利。邱老師送給大家一個字棒！請一位同學說說課文是圍繞哪句話來寫的？生：課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。師：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把它叫做這篇文

6、章的中心句。請同學們把這句話畫上橫線，并在旁邊注明中心句。我們一起來讀。生：（齊讀）人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。“（設(shè)計意圖：讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事是圍繞人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。） 師：是的，這句話概括了整個神話的主要內(nèi)容。請同學們看到這句話，從中找出一個關(guān)鍵詞？生：創(chuàng)造。師：大家一起讀（創(chuàng)造）師：“創(chuàng)造”是要求要會寫的字，請同學們伸出小手和我一起寫，創(chuàng)是左右結(jié)構(gòu)，所以左側(cè)的倉庫的倉要寫在豎中線的（左側(cè)），先寫撇，第二筆是長點，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫在豎中線的右側(cè)，再寫豎

7、，豎鉤，立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們再來寫造，造是什么結(jié)構(gòu)，（半包圍）先寫里邊的告，在寫走之兒，捺有曲折才好看。師: 同學們中國文字的魅力真大?？纯础皠?chuàng)”用的是什么偏旁，為什么要用“立刀旁” “造”字為什么要用“走之底”？你知道什么叫創(chuàng)造嗎？生: 創(chuàng)造需要工具。生：要創(chuàng)造，必須要行動起來??！師：是啊，原地不動，能創(chuàng)造嗎？“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，更需要行動！相信我們隨著深入的學習，對這個詞會有更深的理解。四、精讀課文，在讀中啟動思維的發(fā)展。師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？生1：盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？（師：關(guān)于宇宙

8、你還想了解些什么？）生2：宇宙之前是什么樣子？生3：盤古創(chuàng)造宇宙之后又是什么樣的？（師邊板書）師：就讓我們帶著這些問題走進文本。先來了解盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底是什么樣的？趕快從書上找到相關(guān)的語句。（設(shè)計意圖：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。”當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學生帶著這些問題走進文本再讀課文。）生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請同學們?nèi)ζ疬@個好詞。(師板書:混沌）什么叫做混沌？生：非常亂。師：眼前是什么樣的？生：看不清。師：給人的感覺呢？生：恐怖，害怕。師：遇到不懂的詞語

9、，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對混沌是怎么來理解的。自己讀一讀 (混沌 1.我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。 2.形容無知識的樣子。)師：根據(jù)課文的內(nèi)容，應該選擇第幾種解釋？生：1。師： 是不是理解了混沌的意思了？生：理解了?，F(xiàn)在我們知道宇宙之前是混沌一片的了。我們將繼續(xù)關(guān)注這個詞。師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天，他醒了，他是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？請同學們默讀課文，看看答案藏在哪些自然段？生：2、3、4段。師：自由讀讀第2自然段，這個自然段寫了盤古干什么？生：寫盤古把天地分開了。師：讀讀這句。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：什么

10、叫“掄起”？為什么不用“拿”而用“掄”呢？（同學們做動作。）生：大斧頭很重要用“掄”，“掄”是為了更使勁把硬東西分開。師：盤古會想，我一定要把硬東西劈開。全班齊讀句子。師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。讀：（區(qū)分“輕”“清”。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：師讀上半句，你們讀下半句，看看這兩句話里藏著幾對近義詞或反義詞？生1：發(fā)現(xiàn)4對反義詞。生2：發(fā)現(xiàn)緩緩、慢慢是近義詞。師： 用反義詞把天和地分開了。（分女男讀）這就叫“混沌”我們也可以結(jié)合上下文來理解。師：把天地劈開，可用成語“開天辟地”。（提示學生把成語寫在第二段的旁邊。）（設(shè)計意圖：第一

11、步：體會“開天劈地”的艱難。特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的?！弊裱@個指導思想，這里我設(shè)計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。）師: 一年過去了，盤古生怕天地還會合在一起，他是怎么做的？齊讀第3自然段。生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百年過去了，盤古仍然（生接）師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然（生接）師：盤古的動作，用哪個成語語來概括。生：頂天立地。師：同學

12、們也可以結(jié)合課文插圖來理解，我們也把這個詞積累下來，寫在第三段的旁邊。（師板書：頂天立地。）（設(shè)計意圖：第二步：體會“頂天立地”的頑強。這部分的教學，我首先讓學生結(jié)合課文插圖理解了“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地”也就是頂天立地的意思，接著讓學生角色體驗，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！痹谝淮未蔚睦首x中，盤古頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話。） 師：盤古頂天立地

13、，直到天地成形，他才累得倒了下去，盤古倒下去之后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？請同學們默讀第4自然段，看哪句話能概括這個自然段的內(nèi)容。生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。師：盤古的身上到底發(fā)生了什么變化？帶著這個問題把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。生：一一反饋。師：你們覺得這些變化怎么樣？（很神奇）師：這些變化的確很神奇，請同學們閉上眼睛聽老師讀一個在這神奇里的變化，邊聽邊想，感覺你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。）（生想象潔白的云與飄動的風。）師：（重點指導朗讀）這一句用輕一點的語氣讀。師：自由讀讀還有那些神奇的變化，把你看到的景象告訴大家。生1:遼闊的大地

14、。師: 做動作,什么叫奔流不息？師：你們現(xiàn)在知道盤古創(chuàng)造后的宇宙是怎么樣了吧？（師板書：美麗）師：讓我們再來讀讀這美麗的畫面。老師讀身體部位，你們接讀。師：僅僅有這些變化嗎？因為我們發(fā)現(xiàn)了省略號的秘密，那盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家吧！出示：他的（   ）變成了（   ）的（   ）。（設(shè)計意圖：想象創(chuàng)編 學到第四自然段，我設(shè)計了“我是小小神話家”的寫話練習，讓學生模仿課文句式想象寫話：盤古的（     ）變成了（  

15、;  ）的（     ）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結(jié)合，盤古的精神將內(nèi)化為學生的語言。）（學生在本子上完成。）師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！（板書：身化萬物）（設(shè)計意圖：第三步：體會“化作萬物”的無私?！罢Z文課上，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將根據(jù)學生的匯報出示句子，這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有生默讀、自由讀、師生讀讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。）師：同學們，你們真是能干的小神話家，如果把這些變化加到書上，這省略號可       以擦掉嗎？生: 不能！因為省略號是表示列舉的省略，代表永遠講不完。師：大家看，這就是盤古！他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物！讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。五、小結(jié)課文，升華感情。師：面對這么一位堅