高中生物人教版必修一第六單元6.1.2動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別和相關(guān)曲線課件

1、讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建第第2 2課時(shí)動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別和課時(shí)動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別和相關(guān)曲線相關(guān)曲線學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 1能正確說(shuō)出動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別。能正確說(shuō)出動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別。2.2.用文用文字或圖示的方式正確表達(dá)有絲分裂過程中字或圖示的方式正確表達(dá)有絲分裂過程中DNADNA、染色體的數(shù)量、染色體的數(shù)量變化。變化。3.3.正確使用工具進(jìn)行制作和觀察根尖細(xì)胞有絲分裂簡(jiǎn)易正確使用工具進(jìn)行制作和觀察根尖細(xì)胞有絲分裂簡(jiǎn)易裝片。裝片。讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)

2、建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一、動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別和無(wú)絲分裂一、動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別和無(wú)絲分裂1 1動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別 | |基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)| |中心粒中心粒 中心粒中心粒 讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建紡錘絲紡錘絲 星射線星射線 細(xì)胞板細(xì)胞板 細(xì)胞膜細(xì)胞膜 讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建2 2無(wú)絲分裂無(wú)絲分裂(1)(1)概念：由于分裂過程中沒有出現(xiàn)概念：由于分裂過程中沒有出現(xiàn)_和染色體的和染色體的變化，因此叫做無(wú)絲分裂。變化，因此叫做無(wú)絲分裂。(2)(2)

3、過程：一般是過程：一般是_先延長(zhǎng)，先延長(zhǎng)，_的中部向的中部向內(nèi)凹進(jìn)，縊裂為兩個(gè)內(nèi)凹進(jìn)，縊裂為兩個(gè)_；接著，整個(gè)細(xì)胞從中部；接著，整個(gè)細(xì)胞從中部縊裂為兩部分，形成兩個(gè)縊裂為兩部分，形成兩個(gè)_。(3)(3)實(shí)例：實(shí)例：_。紡錘絲紡錘絲 細(xì)胞核細(xì)胞核 細(xì)胞核細(xì)胞核 細(xì)胞核細(xì)胞核 子細(xì)胞子細(xì)胞 蛙的紅細(xì)胞蛙的紅細(xì)胞 讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建二、觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂二、觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂1 1實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)原理 (1)(1)選材依據(jù)的原理選材依據(jù)的原理 在高等植物體內(nèi)，有絲分裂常見于在高等植物體內(nèi)，有絲分裂常見于_等分生等分

4、生區(qū)細(xì)胞，適宜條件下有絲分裂旺盛，由于各個(gè)細(xì)胞的分裂區(qū)細(xì)胞，適宜條件下有絲分裂旺盛，由于各個(gè)細(xì)胞的分裂是獨(dú)立進(jìn)行的，因此易觀察到是獨(dú)立進(jìn)行的，因此易觀察到_的細(xì)胞。的細(xì)胞。根尖、芽尖根尖、芽尖 不同分裂時(shí)期不同分裂時(shí)期 讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建(2)(2)觀察依據(jù)的原理觀察依據(jù)的原理 分生區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)：細(xì)胞呈分生區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)：細(xì)胞呈_，排列緊密，有些細(xì)，排列緊密，有些細(xì)胞正在分裂。胞正在分裂。區(qū)分不同時(shí)期的依據(jù)：有絲分裂的不同時(shí)期，細(xì)胞中區(qū)分不同時(shí)期的依據(jù)：有絲分裂的不同時(shí)期，細(xì)胞中_的行為不同。的行為不同。染色體特性：染色體容易被堿

5、性染料染色體特性：染色體容易被堿性染料( (如龍膽紫溶液如龍膽紫溶液) )著色。著色。正方形正方形 染色體染色體 讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建2 2實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)步驟 (1)(1)裝片的制作裝片的制作取材：取洋蔥根尖取材：取洋蔥根尖_mm_mm。解離：用鹽酸和酒精混合液解離：用鹽酸和酒精混合液(1(1 1)1)浸泡浸泡_min_min，到根尖酥軟。到根尖酥軟。漂洗：用鑷子取出放入盛有清水的玻璃皿中漂洗約漂洗：用鑷子取出放入盛有清水的玻璃皿中漂洗約 _min_min。染色：用染色：用_或或_進(jìn)行染色進(jìn)行染色3 35 5 minmin。制片：用

6、鑷子將根尖取出放在載玻片上，加一滴制片：用鑷子將根尖取出放在載玻片上，加一滴_，并用鑷子尖將根尖弄碎，蓋上蓋玻片，復(fù)加一片載玻片，并用鑷子尖將根尖弄碎，蓋上蓋玻片，復(fù)加一片載玻片，然后，用拇指輕壓載玻片。然后，用拇指輕壓載玻片。2 23 3 3 35 5 10 10 龍膽紫溶液龍膽紫溶液 醋酸洋紅液醋酸洋紅液 清水清水 讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建分生區(qū)分生區(qū) 分裂中期細(xì)胞分裂中期細(xì)胞 前、后、末期細(xì)胞前、后、末期細(xì)胞 中期中期 讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建1 1鹽酸解離根尖的同時(shí)也

7、為龍膽紫染色創(chuàng)造酸性環(huán)境鹽酸解離根尖的同時(shí)也為龍膽紫染色創(chuàng)造酸性環(huán)境 ( () )2 2顯微鏡下絕大多數(shù)細(xì)胞中能觀察到染色體顯微鏡下絕大多數(shù)細(xì)胞中能觀察到染色體( () )3 3蛙受精卵發(fā)育過程中不能發(fā)生蛙受精卵發(fā)育過程中不能發(fā)生DNADNA的復(fù)制的復(fù)制( () )4 4無(wú)絲分裂過程中核膜不消失無(wú)絲分裂過程中核膜不消失( () )5 5動(dòng)物細(xì)胞僅以有絲分裂方式進(jìn)行增殖動(dòng)物細(xì)胞僅以有絲分裂方式進(jìn)行增殖( () )6 6動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂末期，細(xì)胞膜內(nèi)陷形成兩個(gè)子細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂末期，細(xì)胞膜內(nèi)陷形成兩個(gè)子細(xì)胞 ( () )7 7動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過程中細(xì)胞板在末期形成動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過程中細(xì)胞板在

8、末期形成( () )| |自查自糾自查自糾| |讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建8 8解離和壓片都有利于根尖分生區(qū)細(xì)胞分散解離和壓片都有利于根尖分生區(qū)細(xì)胞分散( () )9 9要觀察植物細(xì)胞的細(xì)胞板結(jié)構(gòu)，應(yīng)選取處于有絲分裂后期要觀察植物細(xì)胞的細(xì)胞板結(jié)構(gòu)，應(yīng)選取處于有絲分裂后期的細(xì)胞的細(xì)胞( () )1010漂洗是為了洗去細(xì)胞內(nèi)部的鹽酸，因此要保證足夠的時(shí)漂洗是為了洗去細(xì)胞內(nèi)部的鹽酸，因此要保證足夠的時(shí)間，否則會(huì)影響對(duì)染色體間，否則會(huì)影響對(duì)染色體( (質(zhì)質(zhì)) )的染色。的染色。( () )答案答案1.1.2.2.3.3.4.4.5.5.6.6.

9、7.7.8.8.9.9.10.10.讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂末期的分裂方式植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂末期的分裂方式_| |圖解圖說(shuō)圖解圖說(shuō)| |讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建各轉(zhuǎn)折點(diǎn)對(duì)應(yīng)圖像，間期染色體的復(fù)制使得各轉(zhuǎn)折點(diǎn)對(duì)應(yīng)圖像，間期染色體的復(fù)制使得DNADNA數(shù)目加倍：數(shù)目加倍：后期著絲點(diǎn)的分裂使得染色體數(shù)目加倍后期著絲點(diǎn)的分裂使得染色體數(shù)目加倍_讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建染色時(shí)間不能過長(zhǎng)，一片紫

10、色，無(wú)法觀察染色時(shí)間不能過長(zhǎng)，一片紫色，無(wú)法觀察_讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建觀察圖片視野中處于哪個(gè)時(shí)期的細(xì)胞最多？為什么？觀察圖片視野中處于哪個(gè)時(shí)期的細(xì)胞最多？為什么？提示：提示：處于分裂間期的細(xì)胞最多，因?yàn)樵诩?xì)胞周期中，間期時(shí)處于分裂間期的細(xì)胞最多，因?yàn)樵诩?xì)胞周期中，間期時(shí)間最長(zhǎng)間最長(zhǎng)讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建(1)(1)判斷下列說(shuō)法的正誤并說(shuō)明原因：判斷下列說(shuō)法的正誤并說(shuō)明原因：細(xì)胞分裂的過程中出現(xiàn)中心體的一定是動(dòng)物細(xì)胞。細(xì)胞分裂的過程中出現(xiàn)中心體的一定是動(dòng)物細(xì)胞。判斷：判斷

11、：_原因：原因：_動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞有絲分裂前期形成紡錘體的方式相同。動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞有絲分裂前期形成紡錘體的方式相同。判斷：判斷：_原因：原因：_(2)(2)判斷動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的可靠依據(jù)是判斷動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的可靠依據(jù)是_(3)(3)與細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器有與細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器有_探究點(diǎn)一動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別探究點(diǎn)一動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建提示提示(1)(1)錯(cuò)誤某些低等植物細(xì)胞有絲分裂中也出現(xiàn)中心錯(cuò)誤某些低等植物細(xì)胞有絲分裂中也出現(xiàn)中心體體錯(cuò)誤動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂前期由中心粒周圍發(fā)出星射線

12、形成錯(cuò)誤動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂前期由中心粒周圍發(fā)出星射線形成紡錘體，植物細(xì)胞由細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲形成紡錘體紡錘體，植物細(xì)胞由細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲形成紡錘體(2)(2)末期子細(xì)胞形成方式末期子細(xì)胞形成方式(3)(3)線粒體、核糖體、中心體、高爾基體線粒體、核糖體、中心體、高爾基體讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的兩點(diǎn)區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的兩點(diǎn)區(qū)別(1)(1)前期紡錘體的形成方式不同：動(dòng)物細(xì)胞和某些低等植物前期紡錘體的形成方式不同：動(dòng)物細(xì)胞和某些低等植物細(xì)胞有絲分裂間期有中心體的復(fù)制，紡錘體由中心體發(fā)出細(xì)胞有絲分裂間期有中心體的復(fù)制，

13、紡錘體由中心體發(fā)出的星射線形成；高等植物細(xì)胞有絲分裂間期沒有中心體的的星射線形成；高等植物細(xì)胞有絲分裂間期沒有中心體的復(fù)制，紡錘體由細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成。復(fù)制，紡錘體由細(xì)胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成。(2)(2)末期形成子細(xì)胞的方式不同：植物細(xì)胞由細(xì)胞板擴(kuò)展成末期形成子細(xì)胞的方式不同：植物細(xì)胞由細(xì)胞板擴(kuò)展成細(xì)胞壁形成兩個(gè)子細(xì)胞，動(dòng)物細(xì)胞由細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷縊裂細(xì)胞壁形成兩個(gè)子細(xì)胞，動(dòng)物細(xì)胞由細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷縊裂為兩個(gè)子細(xì)胞。為兩個(gè)子細(xì)胞。讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建【典例【典例1 1】 (2016(2016哈爾濱高一檢測(cè)哈爾濱高一檢測(cè)) )動(dòng)、植

14、物細(xì)胞有絲分裂現(xiàn)動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂現(xiàn)象的不同之處是象的不同之處是( () )A A染色體的復(fù)制和分配染色體的復(fù)制和分配B B紡錘體的形成和細(xì)胞質(zhì)的分裂方式紡錘體的形成和細(xì)胞質(zhì)的分裂方式 C C染色體的螺旋化和復(fù)制染色體的螺旋化和復(fù)制D D染色體的解螺旋和染色體的分開染色體的解螺旋和染色體的分開解析解析動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的不同之處表現(xiàn)在前期和末動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的不同之處表現(xiàn)在前期和末期，前期的紡錘體的形成方式不同，末期細(xì)胞質(zhì)的分裂方期，前期的紡錘體的形成方式不同，末期細(xì)胞質(zhì)的分裂方式不同。式不同。答案答案B B讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)

15、建1 1根據(jù)細(xì)胞分裂中染色體的行為變化以及細(xì)胞中染色體和根據(jù)細(xì)胞分裂中染色體的行為變化以及細(xì)胞中染色體和DNADNA、染色單體的數(shù)量關(guān)系，補(bǔ)充下表。、染色單體的數(shù)量關(guān)系，補(bǔ)充下表。( (假定體細(xì)胞中染假定體細(xì)胞中染色體的數(shù)量為色體的數(shù)量為2N2N，DNADNA含量為含量為2C)2C)探究點(diǎn)二有絲分裂過程中的相關(guān)數(shù)量變化及探究點(diǎn)二有絲分裂過程中的相關(guān)數(shù)量變化及相關(guān)圖形分析相關(guān)圖形分析分裂時(shí)期分裂時(shí)期比較項(xiàng)目比較項(xiàng)目間期間期前期前期中期中期后期后期末期末期DNA含量含量_染色體數(shù)目染色體數(shù)目 _染色單體染色單體數(shù)目數(shù)目_讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)

16、絡(luò)構(gòu)建提示提示2C2C4C4C4C4C4C4C4C4C4C4C2C2C2N2N2N2N2N2N2N2N4N4N4N4N2N2N0 04N4N 4N4N4N4N0 00 0讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建2 2根據(jù)表中數(shù)據(jù)，嘗試在下面的坐標(biāo)圖中用實(shí)線畫出細(xì)胞中根據(jù)表中數(shù)據(jù)，嘗試在下面的坐標(biāo)圖中用實(shí)線畫出細(xì)胞中染色體的數(shù)量變化，用虛線表示染色體的數(shù)量變化，用虛線表示DNADNA的含量變化。的含量變化。讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建3 3分析表中染色體和分析表中染色體和DNADNA的數(shù)量關(guān)系，畫

17、出細(xì)胞中每條染色體的數(shù)量關(guān)系，畫出細(xì)胞中每條染色體上上DNADNA含量的變化規(guī)律曲線。含量的變化規(guī)律曲線。讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建(1)(1)有絲分裂過程中染色體的行為變化如圖：有絲分裂過程中染色體的行為變化如圖：讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建染色體經(jīng)過復(fù)制后，形成的染色體經(jīng)過復(fù)制后，形成的2 2條染色單體由一個(gè)著絲點(diǎn)連條染色單體由一個(gè)著絲點(diǎn)連接，仍為接，仍為1 1條染色體。兩條染色單體完全相同，被

18、稱為姐妹染條染色體。兩條染色單體完全相同，被稱為姐妹染色單體。色單體。染色體的數(shù)目是根據(jù)著絲點(diǎn)的數(shù)目來(lái)計(jì)算的，有幾個(gè)著絲點(diǎn)染色體的數(shù)目是根據(jù)著絲點(diǎn)的數(shù)目來(lái)計(jì)算的，有幾個(gè)著絲點(diǎn)就有幾條染色體。就有幾條染色體。有染色單體存在時(shí)，染色體數(shù)有染色單體存在時(shí)，染色體數(shù) 染色單體數(shù)染色單體數(shù) 核核DNADNA分子數(shù)分子數(shù)1 1 2 2 2 2；無(wú)染色單體存在時(shí)，染色體數(shù)：核；無(wú)染色單體存在時(shí)，染色體數(shù)：核DNADNA分子數(shù)分子數(shù)1 1 1 1。讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建【典例【典例2 2】 下圖為某生物體細(xì)胞有絲分裂模式圖，據(jù)圖回答下下圖為某生物體

19、細(xì)胞有絲分裂模式圖，據(jù)圖回答下列問題：列問題：讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建(1)(1)圖甲表示細(xì)胞核中圖甲表示細(xì)胞核中_數(shù)量變化曲線，判斷依據(jù)是數(shù)量變化曲線，判斷依據(jù)是_(2)(2)圖乙所示的生物類型圖乙所示的生物類型 ，該細(xì)胞分裂時(shí)期是，該細(xì)胞分裂時(shí)期是_。從數(shù)量上看該時(shí)期染色體。從數(shù)量上看該時(shí)期染色體 染色單體染色單體 DNADNA_。(3)(3)圖乙對(duì)應(yīng)于圖甲中的圖乙對(duì)應(yīng)于圖甲中的_段，圖丙對(duì)應(yīng)于圖甲中的段，圖丙對(duì)應(yīng)于圖甲中的_段。段。讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建解析解析(1)

20、(1)從曲線中可以看出，該物質(zhì)的數(shù)量增加是逐漸的，從曲線中可以看出，該物質(zhì)的數(shù)量增加是逐漸的，即需要一個(gè)復(fù)制過程，所以為即需要一個(gè)復(fù)制過程，所以為DNADNA的數(shù)量變化。的數(shù)量變化。(2)(2)從圖乙中可從圖乙中可以看出，該生物含細(xì)胞壁，所以為植物細(xì)胞。該細(xì)胞處于分裂以看出，該生物含細(xì)胞壁，所以為植物細(xì)胞。該細(xì)胞處于分裂后期，因?yàn)槊織l染色體無(wú)染色單體且數(shù)量加倍。由于每條染色后期，因?yàn)槊織l染色體無(wú)染色單體且數(shù)量加倍。由于每條染色體上無(wú)染色單體，所以每條染色體上只有一個(gè)體上無(wú)染色單體，所以每條染色體上只有一個(gè)DNADNA分子，染色分子，染色體體 染色單體染色單體 DNADNA1 1 0 0 1 1

21、。(3)(3)圖丙中每條染色體上有染圖丙中每條染色體上有染色單體，所以丙細(xì)胞對(duì)應(yīng)分裂期的前期和中期。圖甲中色單體，所以丙細(xì)胞對(duì)應(yīng)分裂期的前期和中期。圖甲中E EF F為為后期，后期，C CE E包括前期和中期。包括前期和中期。答案答案(1)DNA(1)DNA間期復(fù)制后數(shù)量加倍間期復(fù)制后數(shù)量加倍(2)(2)植物細(xì)胞后期植物細(xì)胞后期1 1 0 0 1 1(3)(3)E EF FC CE E讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建1 1實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)分析(1)(1)解離的目的是什么？解離時(shí)間過長(zhǎng)或過短會(huì)有什么影解離的目的是什么？解離時(shí)間過長(zhǎng)或

22、過短會(huì)有什么影響？響？解離的目的：解離的目的：_解離時(shí)間。解離時(shí)間。a a過長(zhǎng)：過長(zhǎng)：_b b過短：過短：_(2)(2)根尖細(xì)胞解離后，先漂洗后再染色的原因是：根尖細(xì)胞解離后，先漂洗后再染色的原因是：_ _探究點(diǎn)三觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂探究點(diǎn)三觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建(3)(3)漂洗后用龍膽紫溶液進(jìn)行染色，染色的目的是：漂洗后用龍膽紫溶液進(jìn)行染色，染色的目的是：_(4)(4)壓片時(shí)用力要恰當(dāng)，分析用力不當(dāng)造成的影響。壓片時(shí)用力要恰當(dāng)，分析用力不當(dāng)造成的影響。若用力過重：若用力過重：_；若用力過輕：

23、若用力過輕：_(5)(5)若要觀察各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞分裂圖像，能否通過觀察一個(gè)細(xì)若要觀察各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞分裂圖像，能否通過觀察一個(gè)細(xì)胞的連續(xù)變化過程來(lái)實(shí)現(xiàn)？胞的連續(xù)變化過程來(lái)實(shí)現(xiàn)？讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建提示提示(1(1) )使組織中的細(xì)胞分離開使組織中的細(xì)胞分離開使根尖過分酥軟且染色體成分會(huì)被破壞使根尖細(xì)胞解離不使根尖過分酥軟且染色體成分會(huì)被破壞使根尖細(xì)胞解離不充分，不能相互分離充分，不能相互分離(2)(2)漂洗可以防止殘留的鹽酸和酒精混合液使根尖解離過度，漂洗可以防止殘留的鹽酸和酒精混合液使根尖解離過度，同時(shí)鹽酸會(huì)中和堿性染料，影響染色

24、。同時(shí)鹽酸會(huì)中和堿性染料，影響染色。(3)(3)使染色體著色，以便在顯微鏡下能夠看到染色體使染色體著色，以便在顯微鏡下能夠看到染色體(4)(4)會(huì)使組織細(xì)胞被破壞，影響實(shí)驗(yàn)觀察會(huì)使組織細(xì)胞被破壞，影響實(shí)驗(yàn)觀察細(xì)胞不易分散開，也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)觀察細(xì)胞不易分散開，也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)觀察(5)(5)不能。因?yàn)榻怆x時(shí)細(xì)胞已被殺死，不可能看到一個(gè)細(xì)胞的不能。因?yàn)榻怆x時(shí)細(xì)胞已被殺死，不可能看到一個(gè)細(xì)胞的連續(xù)變化過程。連續(xù)變化過程。讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建2 2實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析 (1)(1)顯微鏡觀察到哪個(gè)時(shí)期細(xì)胞數(shù)目最多？說(shuō)明什么問題？顯微鏡觀察到

25、哪個(gè)時(shí)期細(xì)胞數(shù)目最多？說(shuō)明什么問題？(2)(2)觀察染色體的最佳時(shí)期是觀察染色體的最佳時(shí)期是_。(3)(3)如何估算一個(gè)細(xì)胞周期中各時(shí)期所占時(shí)間的比例？如何估算一個(gè)細(xì)胞周期中各時(shí)期所占時(shí)間的比例？提示提示(1(1) )分裂間期的細(xì)胞數(shù)目最多，說(shuō)明細(xì)胞分裂間期持分裂間期的細(xì)胞數(shù)目最多，說(shuō)明細(xì)胞分裂間期持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)。續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)。(2)(2)中期中期(3)(3)根據(jù)某時(shí)期細(xì)胞數(shù)占各時(shí)期細(xì)胞總數(shù)的比值來(lái)估算。根據(jù)某時(shí)期細(xì)胞數(shù)占各時(shí)期細(xì)胞總數(shù)的比值來(lái)估算。讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建【典例【典例3 3】 在在“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂觀察根尖

26、分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中：實(shí)驗(yàn)中：(1)(1)在低倍顯微鏡下觀察到的洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)是在低倍顯微鏡下觀察到的洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)是_；在高倍顯微鏡下看到的細(xì)胞大部分處；在高倍顯微鏡下看到的細(xì)胞大部分處于細(xì)胞分裂的間期，原因是于細(xì)胞分裂的間期，原因是_(2)(2)有一位同學(xué)做根尖有絲分裂實(shí)驗(yàn)，在顯微鏡中觀察到的有一位同學(xué)做根尖有絲分裂實(shí)驗(yàn)，在顯微鏡中觀察到的圖像如下圖所示。造成這種情況的原因可能是圖像如下圖所示。造成這種情況的原因可能是( () )讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建取材位置不合適取材位置不合適取材時(shí)間不合適取材時(shí)

27、間不合適制片時(shí)壓片力量不制片時(shí)壓片力量不合適合適解離時(shí)間不合適解離時(shí)間不合適視野選擇不合適視野選擇不合適A AB BC CD D(3)(3)不會(huì)影響細(xì)胞周期各時(shí)期的長(zhǎng)短或產(chǎn)生誤差，但對(duì)整個(gè)實(shí)不會(huì)影響細(xì)胞周期各時(shí)期的長(zhǎng)短或產(chǎn)生誤差，但對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響的因素是驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響的因素是_。A A取材時(shí)間取材時(shí)間B B根尖培養(yǎng)溫度根尖培養(yǎng)溫度C C解離時(shí)間長(zhǎng)短解離時(shí)間長(zhǎng)短D D載玻片厚度載玻片厚度(4)(4)某同學(xué)錯(cuò)誤地把取材部位認(rèn)為是表皮，他的實(shí)驗(yàn)操作完全某同學(xué)錯(cuò)誤地把取材部位認(rèn)為是表皮，他的實(shí)驗(yàn)操作完全正確，但也看不到染色體，這是因?yàn)檎_，但也看不到染色體，這是因?yàn)開讀教材自主梳理讀教材自主梳理研教材互動(dòng)探究研教材互動(dòng)探究理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建理教材網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建解析解析(1)(1)根尖細(xì)胞中的分生區(qū)屬于分生組織，其細(xì)胞的特點(diǎn)根尖細(xì)胞中的分生區(qū)屬于分生組織，其細(xì)胞的特點(diǎn)是呈正方形，排列緊密。由于一個(gè)細(xì)胞周期中，間期的時(shí)間遠(yuǎn)是呈正方形，排列緊密。由于一個(gè)細(xì)胞周期中，間期的時(shí)間遠(yuǎn)長(zhǎng)于分裂期，所以看到的細(xì)胞大多數(shù)