優(yōu)質(zhì)體育課探析改版

1、優(yōu)質(zhì)體育課堂探析當今時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，一切都在不斷的變化發(fā)展著。鄧小平同志說的好“發(fā)展是硬道理”。在這個多元的世界里，可能唯獨不變的就是“發(fā)展”了，原來“邏輯”的，現(xiàn)在可能不“邏輯”了，原來被視為優(yōu)質(zhì)的體育課，現(xiàn)在可能就“不”優(yōu)質(zhì)了。道理很簡單，隨著社會的進步，人們的觀念和社會對體育教學(xué)的要求發(fā)生了巨大改變。那么在現(xiàn)實背景下，怎樣才算一節(jié)優(yōu)質(zhì)的體育課呢？現(xiàn)實生活中，我們鎮(zhèn)江的體育同仁們奮發(fā)進取，創(chuàng)設(shè)了一個個鮮活、靈動的體育課堂，得到了省乃至全國專家的首肯。雖然我們觀察、分析課堂了，但直至今日，我們還沒有站在很高的層面，解讀與課堂相關(guān)的一些東西，對何謂優(yōu)質(zhì)體育課堂作出“詮釋”。 華師大的葉

2、瀾博導(dǎo)，寫過一篇膾炙人口的文章：讓課堂煥發(fā)生命活力，站在生命的高度分析課堂，認為師生都是一個個的生命體，他們的心境、教室里的環(huán)境布置、墻壁的暗淡、光線的明亮、溫度等，都會對生命體產(chǎn)生刺激，都是影響教學(xué)質(zhì)量的重要元素，從尊重生命的視角分析如何來提高教學(xué)質(zhì)量。本文從教育圈的內(nèi)外，對優(yōu)質(zhì)體育課作探討分析。圈外，有不懂教育的人，沒有思維定勢的人，他們更易發(fā)現(xiàn)教育的缺憾；圈內(nèi)，教育是一種經(jīng)驗，必須要是站在第一線的教師，才能對教育有感性的認識和理性的思考。才有發(fā)自內(nèi)心的對教育的心的感應(yīng)。一、 所有的課堂都是基于社會大框架和功利的課堂。社會需要什么樣的人才，我們課堂教學(xué)就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。國家辦教育的目的很

3、明確，為社會培養(yǎng)有用之才建設(shè)者。目前，社會呼喚具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的一代新人，我們理所應(yīng)當為之努力。但是，我們在不知不覺中已步入了一個功利的社會，我們的教育從來就沒有為教育自己過，教育都是為政治、為功利、為領(lǐng)導(dǎo)的政治業(yè)績、為校長的面子“工程”。教育本身都不能發(fā)出自己真實的聲音，更何況我們教師呢？我們在很多學(xué)校墻上，看到的“以人為本”，那是騙人的?！耙匀藶楸尽弊钇鸫a包括四個層面的含義：1、維護人的合法權(quán)利；2、關(guān)注人的人生幸福；3、尊重人的個性；4、關(guān)愛人的生理和心理健康。正是因為“以人為本”難以做到，才為我們提供了努力的方向。盡管我們教師改變不了教育的命運，自己的命運，但是我們有理由做一個素

4、質(zhì)教育的思考者、行動者，而不是觀望者。例如：某區(qū)在中考前一個半月組織了體育教學(xué)骨干中考體育教學(xué)展示課。區(qū)里組織的體育教學(xué)骨干中考體育教學(xué)展示課，目的很明確，功利性很強，是為了讓廣大體育老師了解現(xiàn)階段中考前的體育課應(yīng)該怎樣上，達到中考高分的目的。課必定要以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)與能力為主，以練習(xí)為主要手段，而且要讓學(xué)生多練，要有一定的練習(xí)密度和運動負荷，否則，很難中考高分。如果，此類課你還念念不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，那你就“跑題”了。學(xué)生中考不能高分，家長、學(xué)生、校長、班主任都會責(zé)備你。你可能還有待崗的危險。二、 所有的課堂都是基于時代、時期、階段的課堂。不同的時代，對體育教學(xué)的目標也不同。如

5、抗日戰(zhàn)爭時期，毛澤東講：練好身體好打日本。這種特殊性完全是為了當時的現(xiàn)實目標服務(wù)的，時代特征很明顯。又如，中華民族是一個軟弱、落后、飽受欺辱的民族，上百年來受到外敵的入侵，由于政治、經(jīng)濟上受到壓迫，國民體質(zhì)一直比較弱。所以，新中國成立后，不能不考慮國民體質(zhì)，把增強國民體質(zhì)擺到了一個相當重要的位置，體育教學(xué)的主要目的就是掌握各項運動技能，通過練習(xí)來增強學(xué)生的體質(zhì)。當國民體質(zhì)達到了基本要求后，我們“喊”素質(zhì)教育了，可素質(zhì)教育一“喊”，我國中小學(xué)生的體質(zhì)又出現(xiàn)了持續(xù)下降的狀況。唉！我們不是“極左”，就是“極右”。為什么我們在做任何事之前不深入思考一下呢？我們?yōu)槭裁匆@樣做?這樣做給我們帶來什么好處?

6、現(xiàn)時期鎮(zhèn)江的中學(xué)生體質(zhì)較弱。因此，我們在課堂教學(xué)中，必須多加考慮學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展，把它放在一個重中之重的位置。教學(xué)中，以身體練習(xí)為主要手段，要有一定的運動量和運動強度，努力提高學(xué)生的體質(zhì)?！叭S目標”中，要突出“技能”目標，不能把體育課上成“休閑課”與“娛樂課”。俗話說“到什么山，唱什么歌”。還是列舉前面中考教學(xué)事例：中考體育考試之前四個半月的課堂諸要素安排，與中考之前一個半月的課堂諸要素安排和中考之前半個月的諸要素安排應(yīng)該存在著很大的差異。四個半月之前，比較重視技術(shù)輔導(dǎo)，要在練習(xí)過程中，不斷完善學(xué)生的技術(shù)動作，注重練習(xí)量的積累，為質(zhì)的飛躍打基礎(chǔ)；一個半月之前比較注重練習(xí)的量與強度，淡化了技術(shù)輔

7、導(dǎo)；半個月前，練習(xí)的強度更大了，但要嚴格控制運動量，重視學(xué)生的恢復(fù)、調(diào)整工作，下節(jié)課前學(xué)生的疲勞必須要基本恢復(fù)。只有高瞻遠矚、充分了解社會的需要、清晰地悟出組成功利社會的諸因子、把握住時代、時期、階段特性的人，才能在紛繁復(fù)雜、不斷發(fā)展的現(xiàn)實背景下，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)體育課堂，而且永遠立于不敗之地。三、所有的體育課堂都是基于學(xué)生、教材、生命的課堂。我們要把握上課學(xué)生的體育素養(yǎng)，教材的特點，學(xué)生對教材的“認識”，采取恰當?shù)拇胧?，科學(xué)合理的安排課堂諸要素。體育教學(xué)的對象是學(xué)生，是為學(xué)生服務(wù)的，旨在使學(xué)生得到發(fā)展。只有把握住學(xué)生對本教材相融洽的特點，學(xué)生的體育知識、技能水準，學(xué)生的個性、特長等，才能選擇科學(xué)的

8、方法、手段，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。如果你對學(xué)生都不甚了解，那怎么可能有的放矢，怎么可能創(chuàng)設(shè)靈動、生趣的體育課堂。要仔細地分析教材的特點，要深刻地理解本教材在本章節(jié)中的位置，要考慮讓學(xué)生走進教材的“度”，教材的特點，教到什么程度，基于學(xué)生的特點確定教材的重點、難點，通過怎樣的“方法論”，創(chuàng)造性地完成教學(xué)。這就是所謂的因材施教。沒有對教材的充分認識，體育課堂教學(xué)勢必會目標不明、方向不準，那樣的體育教學(xué)就成了“無本之木，無源之水”。那將是沒有思想高度的課堂。生命是上天賜給我們最豐盛的禮物。我們作為活生生的個體而存在于生命世界之中，人的生命并不是純?nèi)蛔鳛橐粋€觀察、分析、思維的對象而存在的。我們教師面

9、對的是一群鮮活的生命個體，是一個個對世界充滿新奇的心靈世界。如何把人性中最善良、最美好、最純真的東西植入孩子的心田，讓孩子在漸漸成長的過程中凝聚“人情味”，富有同情心和正義感，是我們生命價值最完美的體現(xiàn)。在今天，生命教育作為素質(zhì)教育的切入點和著力點，必須要注意，生命教育就是為了生命主體的自由和幸福所進行的生的教育。生命教育應(yīng)該是真正充滿活力的人的教育，是引導(dǎo)人生走向美好和完善的教育。讓體育課堂充滿關(guān)注生命的氣息、讓生命的活力充分地涌動、讓智慧之花盡情地綻放，應(yīng)該成為所有教學(xué)的自覺追求。生命教育強調(diào)用生命去溫暖生命，用生命去呵護生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤生命，用生命去燦爛生命。在生命的

10、根基上確定人的內(nèi)在的不可讓渡的尊嚴，樹立生命神圣的觀念。而在我們社會中，漠視生命、輕賤生命甚至是踐踏與摧殘生命的事時有發(fā)生，讓人感到生命教育的必要與迫切。 生命的體育課堂，其現(xiàn)實途徑就在于：給孩子一些權(quán)利，讓他自己有選擇的權(quán)利；給學(xué)生一些機會，讓他自己去把握；給學(xué)生一些困難，讓他自己去面對；給學(xué)生一些問題，讓他自己去解決；給學(xué)生一些機會，讓他自己去創(chuàng)造。我們要尊重每一個鮮活的小生命。記得有一次體育教師基本功競賽，那是一個炎熱的夏天，沒有素質(zhì)練習(xí)前就有幾個學(xué)生倒下了，但是這位年輕的教師還是念念不忘，鎮(zhèn)江市體育教學(xué)的“死命令”“十分鐘的素質(zhì)練習(xí)”。我覺得那是對生命不尊重的體育課堂。高揚生命的價值，

11、讓每一個人能感受到生命積極的存在狀態(tài)投入、傾注、熱力四射、趣味盎然。緣此，“貼近生命的需要、揭示生命的真相、引領(lǐng)成長的方向、探尋生命的意義、成全生命的價值”應(yīng)該成為完整教育的自覺追求。四、高瞻遠矚，努力創(chuàng)設(shè)“自主、高效、快捷、舒適、安全”的體育課堂。評價一節(jié)課的好壞，很重要的是看你怎樣科學(xué)合理的解決課堂中出現(xiàn)的偶然發(fā)生事件的。教學(xué)本沒有固定的格式，不像運動員比賽，有固定的跑道，在各自的跑道中角逐，教學(xué)有可能你原來在第一道，突然的跑到第八道去，此時我們要把跑道變通道，通往知識的彼岸。評價體育課好壞的另一個重要依據(jù)，就是要看學(xué)生有沒有真正主動的參與進去？有沒有積極主動學(xué)習(xí)、練習(xí)？被動的學(xué)習(xí)、練習(xí)是

12、對生命的不尊重?！白灾鳌笔切抡n程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，使人們的一種自發(fā)積極的行為。內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，只有把內(nèi)驅(qū)動力調(diào)動起來了，才能提高學(xué)習(xí)效率，所以它也是觀察課堂的一個重要方面。體育教學(xué)大多在室外，野外信息量較大，對學(xué)生的刺激大，學(xué)生極易受干擾，影響課的質(zhì)量。只有讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中去，才能排除干擾因素，提高教學(xué)效果。時間一瞬即逝，永不回頭。珍惜每一秒鐘，與時間賽跑，寸金難買寸光陰，我們要緊隨時代大潮，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)。教師要“功在課后，精在課堂”，要從課堂40分鐘榨出油來，不要總是把問題放在課后解決，浪費生命。大容量、新刺激、大強度，則構(gòu)成了好的、靈動的生命的課堂。不僅是體育教學(xué)如此，其他學(xué)科的教學(xué)也是如此。那樣，蘇北也不會提出：“把蘇南的高考考生趕到長江里去”了。認知規(guī)律告誡我們，快一點對反饋的信息進行處理，不要等學(xué)生的興奮平息了，再處理，我們要的是快捷的教育。體育教學(xué)要注意，學(xué)生信息的反饋，特別不要讓學(xué)生錯誤的技術(shù)動作定型了，否則，那將需要消耗很大的生命精力去改變。人生是有嬰兒、少兒、兒童、少年、青年、成人、老年等階段組成的。我們不能犧牲一個階段來成就另外一個階段，某一階段的缺憾，今后再多富有都無法彌補，那將是一個永遠的缺憾，所以我們要關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量，提高學(xué)生的幸福感，讓學(xué)生有學(xué)