化學教學設計與實施中如何落實三維目標的融合統(tǒng)一

1、化學教學設計與實施中如何落實三維目標的融合統(tǒng)一劉敬華1張颯2(1.河北師范大學化學與材料科學學院石家莊050016;2.石家莊市第三十八中學摘要基礎教育新一輪化學課程的改革確立了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維課程目標。3個維度的目標彼此滲透,相互融合,統(tǒng)一于學生的成長發(fā)展之中。從轉變觀念,理解內涵,理清關系;確立恰當?shù)闹R與技能目標;經歷過程,強化體驗,促進三維目標的融合;改變評價方式,促進三維目標的實現(xiàn)諸方面論述了在化學教學設計與實施中實現(xiàn)三維目標統(tǒng)一的舉措。關鍵詞化學教學設計與實施三維目標融合基礎教育新一輪化學課程的改革確立了“知識與技能”、“過程與方法”、“情

2、感態(tài)度與價值觀”1的三維課程目標。3個維度的目標彼此滲透,相互融合,統(tǒng)一于學生的成長發(fā)展之中。知識與技能是實現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀兩維目標的載體,過程與方法是銜接知識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩維目標的橋梁,而情感態(tài)度與價值觀又是知識與技能、過程與方法的升華。在全日制義務教育化學課程標準(實驗中確定的3個維度的目標中,“知識與技能”目標,在傳統(tǒng)教學“雙基目標”即最基本的化學知識與技能的基礎上增加了STS的內容,要求學生通過了解化學與社會、科技、實際生活的相互聯(lián)系,分析有關社會和技術的簡單化學問題。同時這些目標充分考慮了學生的認知特點,注意“由近及遠”,讓學生從他們熟悉的身邊物質和化學現(xiàn)象

3、開始學習化學,以便減少學習難度,增加學習興趣,也便于他們“學用結合”。“過程與方法”目標,是一個嶄新的維度,既包括化學學科方面的認知過程和方法,又涉及人與自然關系的認知活動,并且適當拓展到科學探究的過程和方法,拓展到認知過程中的人際交往過程和方法,它們的實現(xiàn)依賴于教學活動過程的精心設計和展開,而這是傳統(tǒng)的知識傳授方式無法實現(xiàn)的。“情感態(tài)度與價值觀”目標,既有對待自然、物質和科學方面的情感、態(tài)度、價值觀,又有對待社會和自身發(fā)展方面的情感、態(tài)度、價值觀。態(tài)度是帶有情感成分的行為傾向,價值觀是情感發(fā)展的結果,反映著情感的發(fā)展水平,這些目標的實現(xiàn)不但有利于學生達到知識與技能以及過程與方法2個維度的目標

4、,同時也有利于學生的情感向著積極方向發(fā)展,有利于他們逐步形成正確的世界觀、形成正確的人生態(tài)度,有利于他們形成良好的科學素養(yǎng)、形成良好的思想道德品質2。義務教育化學課程的三維目標,不但突出了基礎性、發(fā)展性、綜合性、時代性和針對性,而且注意了基礎性與發(fā)展性的統(tǒng)一、全面性與針對性的統(tǒng)一以及時代性和繼承性的統(tǒng)一。應注意到,“三維目標”是一個整體,不是割裂的、獨立的3個方面,而是相互依存的。在設計教學目標時,要對各方面的教學目標進行整合,統(tǒng)籌兼顧,突出重點,有計劃、有步驟地做好教學的整體安排。在實施過程中,情感、態(tài)度、價值觀主要不是通過講授來實現(xiàn)的,而是伴隨著學生對知識技能的掌握進程,通過實踐活動中的切

5、實體驗、感受、思考而潛移默化地逐漸形成和發(fā)展的?，F(xiàn)代教學設計突出以學生為中心,重視對學生知識基礎、學習能力、學習心理的分析和研究,依據(jù)學生的學習規(guī)律設計教學活動,從而最大幅度地提高學生學習的效益,促進學生的全面發(fā)展?；瘜W教學設計中“三維目標”的確定與實施應注意化學知識、概念、技能形成的階段性和發(fā)展性;注意不同學習階段學生所具有的知識和技能水平的差異性;注意學生科學探究能力發(fā)展的階段性及不同學生情感態(tài)度價值觀發(fā)展的不均衡性和差異性。那么,在化學教學設計與實施中如何實現(xiàn)“三維目標”的融合統(tǒng)一呢?1轉變觀念理解內涵理清關系觀念是行動的靈魂,教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。化學新課程確立的三維目標

6、,改變了傳統(tǒng)教學中以知識為本位的現(xiàn)狀,而轉向“以學生發(fā)展為本”。改變化學教學片面強調知識和技能目標,忽視全面提高學生科學素養(yǎng)的傾向。教師應切實確立與新課程相適應的“以學生發(fā)展為本”素養(yǎng)教育先進理念。在確立教學目標時,既重視知識技能方面的要求,又重視過程與方法、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)與訓練,不能顧此失彼。這就要求教師要正確理3化學教育2006年第6期解三維目標的內涵,理清3者之間的關系,明確知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀本身就是一種教學的價值取向,而不單純是一種教學評價要求。在教學設計與實施時,要對各方面教學目標進行整合,統(tǒng)籌兼顧,突出重點有計劃有步驟地實現(xiàn)教與學的發(fā)展。例如“使用燃料對環(huán)

7、境的影響”這部分內容的教學目標可設計為:知識與技能:認識使用燃料對環(huán)境所產生的負面影響及其產生的主要原因。過程與方法:通過對酸雨危害的實驗探究,學會利用所學知識解決實際問題及通過實驗收集證據(jù)。情感態(tài)度與價值觀:通過分析使用燃料對環(huán)境所產生的負面影響和新燃料的選擇,探索今后燃料的發(fā)展方向,樹立社會責任感及環(huán)保意識、能源意識。2確立恰當?shù)闹R與技能目標學生學習科學基礎知識,不僅僅是對傳統(tǒng)文化的繼承,更重要的是在一定程度上承擔著發(fā)展探究能力和形成情感態(tài)度價值觀的重任,是學生終身學習和未來發(fā)展的重要基石3。因此,在化學教學設計與實施中確定“知識與技能”目標時,應根據(jù)基礎教育自身特點和時代發(fā)展的特色及學

8、科特點,確定那些學生終身學習所必需的知識,依據(jù)課程標準重新界定基礎知識和基本技能的概念,要把握好課程所處位置及其與前后內容的關系,重視學習者的已有知識經驗和認知特點,切忌“揠苗助長”、目標過高,而使學生產生畏難情緒。無論是教學設計還是實施,都應當把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點,引導學習者從原有的知識經驗中,生長新的知識經驗。教學不只是知識的傳遞,而是知識的處理和轉換。教師不單是知識的呈現(xiàn)者,而是學生學習過程中的助手和合作者。在“知識與技能”目標的實施過程中,教師應該重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解,耐心傾聽他們的想法,思考他們這些想法的由來,并以此為據(jù),引導學生豐富或調整自己的解釋。例如

9、“空氣”的教學設計思路:首先教師引導學生歸納出他們所熟悉的空氣的物理性質,然后要求學生用生活實例或簡單實驗證明空氣的存在(學生會舉出許多生活實例。接下來通過人類的生存引入氧氣和氧氣含量的問題,并在簡單介紹拉瓦錫實驗裝置和實驗原理(不告訴學生實驗所用的燃燒物基礎上,要求學生分組討論探究空氣中氧氣含量的實驗設計,學生可能提出各種各樣的設計方案,引導學生歸納出幾種可行的實驗設計方案,并分別進行實驗,通過對實驗結果的比較分析,進一步引導學生從中找出最佳的實驗方案并進行實驗探究,得出空氣中氧氣的含量。3經歷過程強化體驗促進三維目標的融合新課程理念下的課堂教學更關注教與學的過程。體驗是教學過程的顯著特征。

10、而過程與方法、情感態(tài)度價值觀的形成又是伴隨于知識技能的掌握過程之中,要實現(xiàn)“三維”教學目標的統(tǒng)一就要加強學生在學習活動中的體驗、感悟和反思。如果沒有過程的體驗,知識與技能將停留于記憶性層面,學生很難有對方法的感知,更難有對情感態(tài)度與價值觀的領悟?；瘜W課程中的體驗可以是學生親自動手實驗探究或社會實踐,也可以是觀看教師演示實驗或觀看錄像資料,也可以是過去儲存積淀的經歷的喚醒和激活?？傊?教師要適時地抓住學生的即時體驗和課外體驗,激發(fā)和提升學生的認識。即引導學生在經歷和體驗中獲得知識與技能,學會方法,培養(yǎng)情感,形成正確的價值觀,從而將三維目標的統(tǒng)一落實到位。例如,結合“水的凈化”對學生進行水資源保護

11、的教育;結合“化石燃料的燃燒”對學生進行環(huán)境污染與保護的教育;結合“二氧化碳”的內容對學生進行有關“溫室效應”的利與弊的教育等。顯然,許多化學知識的學習同時伴隨著情感的體驗、態(tài)度價值觀的形成。4改變評價方式促進三維目標的實現(xiàn)新課程目標的多維性決定了教學評價的多元化,既要關注學生對知識的理解和技能的運用,又要關注學生對過程的體驗和方法的掌握,還要關注學生對學習的興趣和態(tài)度的涵養(yǎng)。要構建有特色的發(fā)展性評價體系,采取多元化的評價方法,綜合運用“檔案袋評定”、“成長記錄評定”、紙筆測驗,教師點評、學生的自評、學生互評、家長評價,實現(xiàn)評價主體的多元化和評價方法的科學化和規(guī)范化。這樣的評價體系是以學生的個

12、性差異為依據(jù)的,有助于發(fā)展學生多方面的潛能,促進三維目標的實現(xiàn)。例如,實驗室用石灰石和稀鹽酸反應制取二氧化碳,現(xiàn)在我們實驗室為完成二氧化碳的性質實驗,需要收集2集氣瓶二氧化碳(瓶體積250mL,二氧化碳的密度為1.977g/cm3。根據(jù)題意,請完成下列問題:(1理論上需要碳酸鈣的質量是多少,(下轉第42頁132006年第6期化學教育究”、“現(xiàn)代化學與中學化學”、“化學實驗設計與教學研究”、“化學發(fā)展史”等課程,內容選擇貼近社會與生活教學實際,授課方式倡導“理論+案例”的形式。應多采用案例式、研討式或研修式教學,讓學員在課程學習的同時能獲得教師的先進教育理念與教學方式。在“中學化學教學改革與實踐

13、”課上可進行探究性教學案例設計和說課比賽等形式;組織去特色學校參觀、座談與調研;聘請專家學者講學、帶領學生到重點中學聽課;安排教育碩士協(xié)助指導師范類本科生的教學實習,這樣既能充分發(fā)揮出大城市的基礎化學教育優(yōu)勢,又利用和激勵了教育碩士自身的資源特長。開設“現(xiàn)代化學與中學化學”,通過查閱文獻、網上下載、小課題研究等方式,搜集化學與現(xiàn)代生活、化學與社會的案例,提倡自主學習;“化學實驗設計與教學研究”課則可著重進行“新課標”增設的化學實驗方案的創(chuàng)新設計和一些疑難實驗個案的解決。(3增設拓寬專業(yè)選修課化學教育碩士修滿學分雖然只需選學23門選修課,但學習內容的最佳化卻大有文章可做。如開設“科學方法論”、“

14、化學教育測量和評價”、“中外化學教育史”、“化學文獻閱讀與寫作”、“網上化學教育資源的采集與利用”、“化學奧林匹克競賽研究”、“現(xiàn)代無機化學選論”、“現(xiàn)代有機化學選論”和“專業(yè)英語與文獻查閱”等課程。學生入學伊始,化學院系便能下發(fā)各門課程簡介與主要參考書目介紹,最后按多數(shù)同學的擇課意向來確定選修課,相信教學效果將能收獲最大。(4教與學的測量與評價專業(yè)課程的某些教學單元如果按照“獨立設計-交流研討-觀摩比較-總結成文”這一過程操作,通過學生相互間的分析與討論,反思自己的教育實踐和課堂設計,既能提高他們的教學設計能力,還可以“結題報告”或“課程論文”的形式作為學業(yè)成績的主要評估依據(jù),學業(yè)成績的考核

15、要重過程和重效果。學校研究生部或有關院系也可組織學生對任課教師進行評價,“評教評學”才能有利于師生之間的溝通,以達到“教學相長”的目的。(5在做論文中學會科研我?；瘜W系曾請北師大專家為同學們開設了“學位論文開題講座”,收效非常好。教育碩士的學位論文選題要求以教學中的實際問題為主,從“學會教學”到“研究教學”是化學教育碩士學習的關鍵之所在。剛入學時,好多同學都不懂如何做論文,一是怎樣選題;二是如何獲取相關資料;三是研究具體怎樣操作;四是如何動筆成文。為了能有效地指導教育碩士學位論文的寫作,在第二學期開始,院系若能編印有關“化學教育碩士研究生論文選題參考資料”,列出導師組各導師的研究方向、研究內容

16、、研究成果和研究現(xiàn)狀,可能有的創(chuàng)新點、相關的研究方法和主要參考文獻等,這樣就可為學員能針對性地選題和積累資料創(chuàng)造有利條件,同時也能讓其通過做論文而學會進行教育科學研究。教師從“教書匠”向“研究型”、“專家型”與“學者型”的教師轉變,由知識的傳授者成長為教育科學的研究者,這是社會發(fā)展和教育改革的必然要求,也是教師專業(yè)化發(fā)展的重要趨勢?；瘜W教育碩士專業(yè)學位的研究生們經過“培養(yǎng)方案”要求的課程學習,使之從現(xiàn)代化學教育理念上、方法上和技術上都能得到普遍提高,教科研能力得到強化,教學藝術與風格得到完善,為實現(xiàn)“科研興?！薄ⅰ翱蒲信d教”及增強個人知識結構能力奠定基礎。通過“以生命影響生命,以激情點燃激情”

17、的教學,相信教育碩士對于中國基礎教育的價值與輻射功能,一定會在他們今后的教育教學實踐中體現(xiàn)出來。參考文獻1畢華林.化學教育,2002,23(6:23-252博客網.一份關于教育碩士培養(yǎng)的調查報告,2005-5-253江家發(fā),閻蒙鋼,熊言林.化學教育,2002,23(7:12-144劉知新.化學教育,1999,(7:115楊承印.中學化學教學參考,1999,(10:4-56張培梧,石康培,王曉等.中學化學教學參考,2001,(4:34(上接第31頁(2若使用純度為90%的石灰石則需要這種石灰石是多少,(3在實驗中若用計算出的石灰石質量,是否能收集到2瓶二氧化碳氣體?原因是什么?(4你能否對這道題進行改編?要求:10min完成此題,5min交流,交流后按下列標準評分。評價:完成第(1問為基本合格,完成第(2問為合格,完成第(3問為良好,完成第(4問為優(yōu)秀。任務布置后,學生們的積極性很高,每個人都給自己找到了目標。并經過自己的努力最終達到了自己選定的目標。這種評價方式尊重了學生的個性差異,使每一個學生都體驗到了成功,增強了自信,促進了學生在原有知識、能力基礎上的發(fā)展,充分體現(xiàn)了三維目標的融合。