初中物理教研論文試論初中物理概念教學(xué)的必要過(guò)程

1、試論初中物理概念教學(xué)的必要過(guò)程西和縣漢源初中 崔 杰摘要：受全日制義務(wù)教育物理課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）和廖伯琴論述的啟示，本文提出初中物理概念教學(xué)的必要過(guò)程，從整體上系統(tǒng)把握初中物理概念教學(xué)，對(duì)于提高初中物理概念教學(xué)的效率，促進(jìn)初中物理教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有重要意義。關(guān)鍵詞：物理概念教學(xué)；必要過(guò)程；前科學(xué)概念；物理情景物理概念是物理學(xué)的細(xì)胞，它反映了物理事實(shí)中最本質(zhì)的東西，是學(xué)生進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)的第一步，它不僅是物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，更是掌握物理規(guī)律的基礎(chǔ)。如果物理學(xué)中沒(méi)有一些概念作為邏輯思維的出發(fā)點(diǎn)，就不可能揭示這門(mén)學(xué)科的全部?jī)?nèi)容，也就失去了這門(mén)學(xué)科存在的價(jià)值，因此，物理概念教學(xué)是十分重要的。

2、目前關(guān)于物理概念教學(xué)的研究成果是十分豐富的，受全日制義務(wù)教育物理課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）和廖伯琴關(guān)于物理教學(xué)的一種模式的論述的啟示，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，提出初中物理概念教學(xué)的必要過(guò)程，試圖對(duì)物理概念教學(xué)從整體上系統(tǒng)把握，為初中物理概念教學(xué)提供一定的參考意見(jiàn)。1.兩篇文獻(xiàn)中的論述和啟示1.1兩篇文獻(xiàn)中的論述（1）全日制義務(wù)教育物理課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）提出的課程基本理念注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。（2）廖伯琴在物理教學(xué)中的“以惑為誘”新模式中的有關(guān)論述學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念前，已有了舊的圖式

3、，即已有一些前概念，通過(guò)個(gè)體的同化和調(diào)節(jié)等過(guò)程，人們的思維便有了一個(gè)新的組織結(jié)構(gòu)和行為方式，即新的圖式。這種從舊圖式到新圖式，然后再到更新圖式的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是個(gè)體思維的組織結(jié)構(gòu)不斷地從低級(jí)的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段發(fā)展到高級(jí)的形式的運(yùn)演階段，這也是認(rèn)知圖式的改變和發(fā)展過(guò)程。實(shí)質(zhì)上，這就是物理教學(xué)的認(rèn)知過(guò)程。其具體過(guò)程分四個(gè)階段，即誘惑、析惑、演惑和解惑。（此論述中的“物理概念”是指物理中的概念、規(guī)律等，與本文所提物理概念不同）1.2以上論述給我們的啟示（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)物理內(nèi)容前，其實(shí)頭腦中已存在一些前概念，即“舊圖式”。學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的實(shí)質(zhì)，是用物理概念替換頭腦中的前概念，即用“新圖式”替換“舊圖式”

4、。（2）物理教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是“舊圖式新圖式更新圖式”的發(fā)展過(guò)程。（3）物理學(xué)習(xí)要從學(xué)生的生活開(kāi)始走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，學(xué)生接觸到的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的必然依賴。2.物理概念教學(xué)必要過(guò)程的提出和意義2.1物理概念教學(xué)的必要過(guò)程從以上文獻(xiàn)的啟示，結(jié)合物理教學(xué)論中關(guān)于概念教學(xué)過(guò)程的論述，提出初中物理概念教學(xué)的必要過(guò)程：了解學(xué)生的前科學(xué)概念創(chuàng)設(shè)物理概念學(xué)習(xí)情景概念運(yùn)用練習(xí)概念階段性的深化發(fā)展.2.2意義（1）提出必要過(guò)程一詞，和一種模式不一樣的。必要過(guò)程是說(shuō)提出的還是“教學(xué)過(guò)程”，必要說(shuō)明它是不可缺少的，缺少了某個(gè)過(guò)程就會(huì)對(duì)學(xué)生的概念掌握產(chǎn)生影響。并且這些過(guò)程是系統(tǒng)的，某個(gè)過(guò)程做的好不一定最終教

5、學(xué)效果就好，學(xué)生概念掌握的情況取決于這些過(guò)程協(xié)調(diào)作用的程度。（2）物理概念的掌握本是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，但實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中往往“詳于此而疏于彼”，甚至沒(méi)有彼，極大地影響了物理概念教學(xué)的效率。提出物理概念教學(xué)的必要過(guò)程，有利于對(duì)概念教學(xué)的整體把握。（3）眾所周知，物理概念教學(xué)是物理教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，在這方面的研究是非常多的，成果也非常豐富，但多是從某一視角對(duì)物理概念教學(xué)的細(xì)節(jié)研究，或是從大的方面提出一些注意事項(xiàng)，本文提出概念教學(xué)的必要過(guò)程，有利于彌補(bǔ)當(dāng)前研究的不足，豐富研究成果。（4）提出物理概念教學(xué)的必要過(guò)程，可以為一線的初中物理教師提供一種參考，引起他們對(duì)概念教學(xué)的審視，正確看待其

6、中的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)要素，不夸大某個(gè)過(guò)程的作用，促進(jìn)物理概念教學(xué)走上系統(tǒng)的道路。3.各個(gè)必要過(guò)程的說(shuō)明（1）了解學(xué)生的前科學(xué)概念學(xué)生掌握概念的起跑線前科學(xué)概念，是指未經(jīng)專(zhuān)門(mén)教學(xué)，在同他人進(jìn)行日常交際和積累個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中掌握的概念。它往往是片面的、主觀的、表面的，是非科學(xué)概念。這類(lèi)概念普遍存在于學(xué)生的頭腦當(dāng)中，這就決定了物理概念教學(xué)不是白紙上繪圖，也不是空瓶中注水，而是利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，把學(xué)生頭腦中的前科學(xué)概念用科學(xué)概念置換出來(lái)，形成正確的物理概念。因此，物理教師在概念教學(xué)前，要對(duì)學(xué)生頭腦中的前科學(xué)概念作一大致了解，備課時(shí)做到備學(xué)生，這樣才能更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，教學(xué)時(shí)才能做到

7、有的放矢。（2）創(chuàng)設(shè)物理概念學(xué)習(xí)情景學(xué)生形成概念的土壤物理概念是在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)思維的方法，排除片面的、偶然的、非本質(zhì)的聯(lián)系，抓住一類(lèi)物理現(xiàn)象共同的本質(zhì)的屬性，并加以抽象和概括而形成的。因此，在課堂教學(xué)中以物理事實(shí)、物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一定的物理情景，運(yùn)用科學(xué)思維方法從中抽象、概括出物理概念，是符合物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)的。因此可以說(shuō)，適當(dāng)?shù)奈锢砬榫笆菍W(xué)生感性認(rèn)識(shí)事物的必然依賴，也是從感性到理性飛躍的必然依賴，缺乏了這種物理情景，那么形成概念的邏輯思維過(guò)程將成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。在學(xué)生形成物理概念的過(guò)程中，很多就是因?yàn)槿鄙僬J(rèn)識(shí)事物的物理情景。（3）概念運(yùn)用練習(xí)學(xué)生概念認(rèn)識(shí)的二次飛躍全日制義

8、務(wù)教育物理課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）提出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)“的基本理念，在概念教學(xué)上不再刻意追求物理概念的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，而是更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求和認(rèn)知特點(diǎn)，注重概念與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，更多地以實(shí)例來(lái)說(shuō)明和理解概念，以個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)描述概念，是學(xué)生有更多的精力用在實(shí)踐、探究和知識(shí)面上。如：人教版八年級(jí)物理教科書(shū)中對(duì)“溫度”這一重要物理概念沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)溫度的定義，而是列舉了大量的自然界中的溫度，在“想想議議”的表中還有意留下空白，希望老師組織討論。這一切都說(shuō)明概念的運(yùn)用練習(xí)是新課程中概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。（4）概念階段性的深化發(fā)展

9、提高科學(xué)素質(zhì)的生長(zhǎng)點(diǎn)人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是逐步加深的，在物理教學(xué)中，一個(gè)完整的物理概念的形成，在許多情況下并不是一次學(xué)深、學(xué)透、學(xué)徹底的，它有一個(gè)由淺入深，多次反復(fù)的發(fā)展過(guò)程，。初中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思維水平還不是很高，教師不能提出超過(guò)學(xué)生水平的過(guò)分嚴(yán)密的要求，必須掌握教材的深度和廣度，認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)的階段性，遵循循序漸進(jìn)的原則。如：力的概念教學(xué)中，只能講到“力是物體對(duì)物體的作用”，到學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系時(shí)，才能講到“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”，到高中再進(jìn)一步發(fā)展和深化。4.其它問(wèn)題物理概念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，概念教學(xué)也就理所當(dāng)然地成了物理教學(xué)的重點(diǎn)，但由于物理概念本身難學(xué)的特點(diǎn)，加上初中物理

10、教學(xué)受時(shí)間和教學(xué)工具的限制，概念教學(xué)又成了師生共同的難點(diǎn)。上述所提出的只是初中物理概念教學(xué)的必要過(guò)程，即一定有的過(guò)程，并非只有這些過(guò)程。其它方面要結(jié)合具體情況對(duì)待，比如，當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)了易混淆的概念時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析；當(dāng)學(xué)生不會(huì)用物理概念解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)教師要耐心啟發(fā)?？偠灾瑢W(xué)生在物理概念掌握方面出現(xiàn)其它問(wèn)題時(shí)，教師要靈活處理，要充分認(rèn)識(shí)到物理概念的重要性，不可袖手傍觀。參考文獻(xiàn)：1閻金鐸.中學(xué)物理教材教法M.北京：北京師范大學(xué)出版社，1998,6.第3版2宋善炎.物理教學(xué)論M.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2002,7.3廖伯琴.物理教學(xué)中的“以惑為誘”新模式J.教育評(píng)論，1995，（3）4中華人民共和國(guó)教育部. 全日制義務(wù)教育物理課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）S.北京：北京師范大學(xué)出版社，2006,3.5高峰.初中物理概念教學(xué)J.教育教學(xué)論壇