小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)內(nèi)容摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保 持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué) 生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加 趣味性；注重 以人為本”發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系， 重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外 活動(dòng)等。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教育，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在中國(guó)，很多人忽視了英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，是英語(yǔ)學(xué) 習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀原因。那么，第二語(yǔ)言與外語(yǔ)究竟有什么區(qū)別？它們是同一概念不同風(fēng)格的 用語(yǔ)，還是兩個(gè)不同的概念？它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果會(huì)產(chǎn)生怎樣的作 用？其實(shí)，我們知

2、道，second 1anguage與 first Ianguage相對(duì)，而 foreign 1anguage和 non-native Ianguage是與 mother tongue和 native langu age相對(duì)的。英語(yǔ)在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)是二語(yǔ)教學(xué)還是外語(yǔ)教學(xué)，還有一個(gè)重要標(biāo) 志，那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語(yǔ)授課。如果除了英語(yǔ)課， 其他課程用母語(yǔ)講或大部分用母語(yǔ)講，英語(yǔ)教學(xué)就是英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)（TEFL）。顯然在中國(guó)，英語(yǔ)是外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，中國(guó)缺乏把英 語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境。母語(yǔ)可以習(xí)得，二語(yǔ)也能習(xí)得，但外語(yǔ) 是不能習(xí)得的。而在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)， 甚

3、至是為了情景 而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。 很多老師抱著在這樣的情景中給 孩子們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，顯然 是不切合實(shí)際的。在 35 分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到 底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有 外語(yǔ)環(huán)境， 有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)， 學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸 外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教 學(xué)觀摩課， 在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫， 聽(tīng)說(shuō)讀 寫(xiě)的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮， 聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年 365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有 多少呢？這本

4、帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法，而不是直接法。直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復(fù)模仿， 強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直 接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要 小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ) 言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維， 學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)， 掌握語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能 力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都 不能采用二語(yǔ)教學(xué)類型， 而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖， 在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

5、的 同時(shí)，要注意理性認(rèn)知； 對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ) 言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中， 有限的師資力量， 教師水平的相對(duì) 低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教 學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。三、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是 “玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣， 但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)， 因?yàn)?培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí) 英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)， 提高語(yǔ)言能力， 滿足他們的成就感， 才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有 100 多分鐘的英語(yǔ) 課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們 就會(huì)厭倦。所以， 唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能 的一些手段， 而不是培養(yǎng)興趣的手段。 我們可以采用多種手段幫助小 學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞， 多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則， 并盡可能多創(chuàng)造 模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、 寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng) 說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。 只靠模仿不培養(yǎng)