小學(xué)音樂課堂隨筆小學(xué)音樂教學(xué)隨筆

1、小學(xué)音樂課堂隨筆篇一參加工作已經(jīng)十多年了，原以為當(dāng)音樂教師相對于其他職業(yè)來說壓力會小 點(diǎn)，可現(xiàn)在看來不然，當(dāng)音樂教師也并不輕松。當(dāng)然，在壓力背后也有快樂。一、教學(xué)中最大的特色或經(jīng)驗(yàn)這么多年的教學(xué)，也有了很多經(jīng)驗(yàn)。比如，在各個(gè)單元內(nèi)容的教學(xué)中，我 不會僅僅局限于課本中的素材，而會盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節(jié) 課有關(guān)的知識、音樂等等，我希望結(jié)合課外的知識讓學(xué)生們有更廣闊的視野與更加 豐富的體驗(yàn)、感受。在課堂上，當(dāng)教學(xué)生演唱時(shí)，我會去主動關(guān)注學(xué)生的聲音，學(xué) 生演唱時(shí)，有時(shí)他們會偷懶，在學(xué)生心里沒有“什么叫好聽的聲音”的概念。我認(rèn) 為，好聽的聲音必須聲中帶情，把情和聲融合在一起，我很多次在

2、課上模仿學(xué)生懶 惰時(shí)的聲音，讓他們自己去比較，這時(shí)基本上學(xué)生都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的聲 音，也能很快的改過來。第二、教學(xué)中最大的困惑在教學(xué)中，尤其在教學(xué)欣賞課時(shí)，我有時(shí)無從下手，我到底讓學(xué)生在欣賞 課里學(xué)點(diǎn)什么 ?分析曲式，對于一、二年級學(xué)生來說猶如聽天書，根本聽不懂。所 以一到欣賞樂曲時(shí)，很多學(xué)生不能去關(guān)注樂曲，我想原因出在我身上，我不能帶領(lǐng) 學(xué)生很好地聽，這也是我最大的困惑所在。最后，在教學(xué)上，我最大的愿望也跟其他音樂教師一樣，能成為一名優(yōu)秀 的音樂教師，面對學(xué)生，面對教學(xué)能得心應(yīng)手 ; 面對學(xué)生，能教給他們更多的音樂 知識。音樂課能給他們帶來無限的快樂，這也是我做教師最大的心愿。小學(xué)音樂

3、課堂隨筆篇二在以往的音樂課上，我經(jīng)常會追求這樣的一種課堂效果：課堂安靜，學(xué)生 能很好的跟著教師的思路，配合教師的教學(xué)。但實(shí)際情況往往不能令人滿意。時(shí)常 會有這種現(xiàn)象：學(xué)生“不聽話”、“不配合”，有時(shí)真的很想去好好的訓(xùn)斥一番， 但反過來想想，學(xué)生對音樂課的渴望是可想而知的，大部分學(xué)生都會帶著一種喜 悅、興奮的心情而來，他們大多想將自己一周來所有的學(xué)習(xí)壓力和煩惱都盡情宣泄 在音樂課堂上。而老師看到學(xué)生“亂糟糟”的場面，卻產(chǎn)生了不快樂。那么如何協(xié) 調(diào)好課堂紀(jì)律與教師正常傳授學(xué)生音樂知識兩者之間關(guān)系，通過一段時(shí)間的實(shí)踐和 分析，我認(rèn)為：首先，每個(gè)教師必須清楚認(rèn)識到學(xué)生畢竟是孩子，我們不能以對待成人的

4、態(tài)度去對待他們，讓他們達(dá)到成人的標(biāo)準(zhǔn)就失去了孩子原本活潑的天性，但同樣不 能對其放任自流、任其胡鬧。這就需要把握一個(gè)度，需要教師不斷學(xué)習(xí)，積累教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)，能夠用敏銳的目光去審視學(xué)生在課堂上的“亂”的表象下，是否是對知識的 渴求，是對知識的探索。他們通過這種行為能否更有效的主動獲取知識。一個(gè)聰明 的音樂教師會利用這點(diǎn) “亂”去培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新精神。因此，教 師要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)表揚(yáng)，從而使這種“亂”成為一種動力、一種自主、一 種創(chuàng)新協(xié)作的良好品質(zhì)的體現(xiàn)，能讓孩子在不知不覺中，在開開心心、自由自在 中，順利地與教師協(xié)作，共同完成課堂任務(wù)。其次，教師對一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要作到善于應(yīng)變、

5、合理規(guī)劃。音樂課不是 統(tǒng)考科目，教學(xué)壓力相對較小，這就不必趕進(jìn)度，要求班班水平一致，而是要針對 不同班的實(shí)際情況作出不同的安排。對于那些課堂紀(jì)律稍好的班級可采用多講授一 些知識的方式，而對于那些有較多思維活躍的班級，則可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相對調(diào) 整，不必照辦模式，可采用少講、多討論、多探索、多實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)。我們 設(shè)想學(xué)生剛剛由于亂了堂被訓(xùn)斥，那么無論教師播放多動聽的音樂可能再也打動不 了學(xué)生的心靈了?？傊?，如何更好的了解學(xué)生，如何更好的讓學(xué)生了解音樂，如何讓學(xué)生更 好的在音樂中健康成長，需要我們每個(gè)音樂教師去不斷地探索，不斷地研究，努力 讓音樂課堂少一些不和諧的音符，多一點(diǎn)開心，多一點(diǎn)快樂

6、!點(diǎn)擊下頁查看更多 >>>小學(xué)音樂課堂隨筆小學(xué)音樂課堂隨筆篇三唱歌教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其教學(xué)目的 不外乎：一是通過范唱或播放錄音等形式讓學(xué)生對歌曲有一個(gè)整體的藝術(shù)形象感染 并實(shí)施美育目標(biāo) ; 二是通過聆聽，讓學(xué)生熟悉必要的樂理知識與歌唱技能、技巧。即使在現(xiàn)代小學(xué)唱歌教學(xué)中，最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法還是由老師進(jìn)行范 唱或聆聽錄音為主。也可言之為：即“聽唱法”。它的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生可以直接地、 簡便地學(xué)習(xí)歌曲，同時(shí)可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗(yàn)及表達(dá)上 面，比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長時(shí)間地進(jìn) 行模唱，學(xué)生會感到

7、很被動，覺得很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快會唱 了，但學(xué)生根本沒有參與音樂思考，阻滯了他們對唱歌的興趣，而且這種方法過于 單一，不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來發(fā)展學(xué)生多方面的音樂才能，并且難 以適應(yīng)比較長、比較復(fù)雜的歌曲學(xué)習(xí)，尤其是合唱歌曲。根據(jù)這種情況，我們在教學(xué)中采用了旋律引導(dǎo)、圖示比較、難點(diǎn)突破、綜 合能力訓(xùn)練等相結(jié)合的教學(xué)方法。如在教唱小小音樂家這首歌時(shí)，先采用“旋 律引導(dǎo)”，讓學(xué)生模唱歌曲的旋律，進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在 “聽唱法”的基礎(chǔ)上減少了老師逐句歌唱的過程，增加了學(xué)生動腦思考的活動及學(xué) 生與旋律的接觸，對培養(yǎng)學(xué)生識譜及樂曲感受能力都有幫助。其次采用“

8、圖示比 較”法，將曲譜中旋律的高低變化用線條表示出來，使視覺形象與聽覺形象結(jié)合起 來練唱，對歌曲中各樂句間出現(xiàn)的重復(fù)、模進(jìn)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行辯唱，以加深記憶。 這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的樂感、創(chuàng)造思維都有很大的幫助。再用 “難點(diǎn)突破法”，將歌曲中難以掌握的部分，先重點(diǎn)練會，再練唱全曲。最后通過 “綜合能力訓(xùn)練法”，將歌曲的主題、節(jié)奏型難點(diǎn)及歌唱聲音的要求編成短小的輔 助練習(xí)，分別通過唱、聽、記、看等練習(xí)方式，進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生有充 足的空間來領(lǐng)悟歌曲旋律，歌詞的內(nèi)涵，這對于歌曲整體的把握及情感體驗(yàn)有很大 幫助，既完成了會唱歌曲又提高音樂知識技能的教學(xué)任務(wù)。長期教學(xué)實(shí)踐說明，這些方

9、法有利于學(xué)生對音樂的記憶、想像以及對音樂 形式的感受和音樂審美等綜合感受能力得到加強(qiáng)，同時(shí)也較大幅度地提高了學(xué)生的 音樂綜合素質(zhì)，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和探索歌唱的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合藝 術(shù)審美素質(zhì)的提升。小學(xué)音樂課堂隨筆篇四興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，創(chuàng)設(shè)一種可激發(fā)學(xué)生某種興趣的情境， 使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，也就是在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理間架起一座橋梁，從而把學(xué) 生引入到有關(guān)的知識中去，使課堂更加生動活潑。在組織音樂教學(xué)活動時(shí)，我們應(yīng) 充分挖掘音樂作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng)設(shè)性地設(shè) 計(jì)豐富多彩的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣及愛好。因而在上音 樂課時(shí)，我

10、充分利用學(xué)生靈巧的形體、 自然的嗓音，通過律動、繪畫、即興創(chuàng) 作、游戲、表演、節(jié)奏樂敲擊等相結(jié)合的、孩子們喜聞樂見的綜合手段，進(jìn)行直觀 教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力、想象力、創(chuàng)造力，體 驗(yàn)音樂的美感。1、故事法小學(xué)學(xué)生，特別是低年級學(xué)生愛聽故事，對故事有著濃厚的興趣。在授課 前先講一個(gè)有關(guān)歌曲內(nèi)容的故事，然后自然導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生的興趣，再把 這種興趣遷移到學(xué)習(xí)歌曲上來，如教小歌舞劇小放牛這課時(shí)，老師先繪聲繪色 地說故事。然后問：大家還想知道這個(gè)故事的具體情節(jié)嗎 ?這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí) “小放?！钡墓适?（揭示課題 ）在音樂課堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情節(jié)的

11、，我們還能運(yùn)用豐 富的聯(lián)想，續(xù)編音樂故事，創(chuàng)造情節(jié)，發(fā)展思維。如龜兔賽跑、百鳥朝鳳 等，在學(xué)完以后，可以讓學(xué)生自己來當(dāng)作曲家、作詞家、創(chuàng)編后傳，還可以來表演 自己編的故事。孩子們的興致自然被教師激發(fā)出來了。我在教唱歌曲閃爍的小星時(shí)，首先把這首歌的內(nèi)容編成一個(gè)小故事， 講給孩子們聽，讓他們從形象直觀中得到美的感受。我問，什么東西一閃、一閃、 亮晶晶，好像千萬只小眼睛，掛在天空會放光明。“同學(xué)們，你們猜一猜，這是什么?”孩子們靠自己的生活感受，很快就會齊聲回答出來“星星”。我肯定這一回答后，接著就說，今天我們來學(xué)唱一首美國兒歌閃爍的小星。當(dāng)唱起這首歌 時(shí)，孩子們的頭腦里就有一個(gè)一閃、一閃、亮晶晶的

12、形象在活動。學(xué)生在聽故事過 程中，很快就學(xué)會了歌詞。2、表演法。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投入到 美妙奇異的音樂大世界中。課堂中我大膽放手讓學(xué)生去動，去實(shí)踐，去玩 ! 在玩中 感受音樂，讓學(xué)生大膽表演。例在音樂課中可以使學(xué)生進(jìn)入角色，讓他們親自用表 演來感受歌樂曲，例在小紅帽這一課中，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好的道具，分別扮 演“小紅帽”“外婆”“大灰狼”演這童話故事，學(xué)生在表演中猶如身臨其境，耳 聞其聲，目睹其事，從而被陶醉在這童話故事情境之中，興趣達(dá)到最佳狀態(tài)。3、游戲法孩子們天生就愛做游戲，在音樂課上通過游戲可以增加音樂性和趣味性。 例，在教音符時(shí)值的長短時(shí)，我會

13、讓學(xué)生通過自己行走的步伐“噠噠 | 噠噠”，感 受四分音符的時(shí)值和四二拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。然后，再進(jìn)一步通過學(xué)生的生活感受 “跑比走快”，“走一步可以跑兩步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小鬧鐘的走動 聲“嘀嗒嘀嗒”來認(rèn)識八分音符的時(shí)值。低年級學(xué)生對音符長短常常不能理解，在 教學(xué)時(shí)我用小猴子摘蘋果的故事來啟發(fā)學(xué)生：二只猴子四個(gè)蘋果即一只猴子有二個(gè) 蘋果（二分音符 ） ，又來了二只猴子變成一人一個(gè)蘋果 （四分音符 ） ，后來又來多一半 猴子蘋果只能分半個(gè)了 （八分音符 ） ，這樣講解，學(xué)生就易于認(rèn)識哪些音符長哪些音 符短的道理。再者，學(xué)生剛剛開始接觸基本音階時(shí)，對七個(gè)音符并不熟悉，于是我把學(xué) 生分成兩個(gè)

14、組來做游戲。一組學(xué)生拍一下手喊 4，另一組學(xué)生再跺一下腳唱 fa; 再 拍一下手喊6;另一組就唱la;再拍一下手喊7;另一組學(xué)生就唱si經(jīng)過這樣反 復(fù)多次一問一答式的游戲，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)感，而且培養(yǎng)了注意力，逐漸引 起了孩子的學(xué)習(xí)興趣。4、體態(tài)律動法低年級學(xué)生年齡小，如果一堂課讓學(xué)生坐著不動，他們會坐不住的，而剛 剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn)是好動，所以當(dāng)學(xué)生對一首歌基本上能唱之后，我就會選擇恰當(dāng)?shù)膭?作配合提高學(xué)生的興趣。比如：在教唱二年級的這是什么這首歌時(shí)：“嘀嗒嘀 嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)”我就選擇簡單而又適當(dāng)?shù)膭幼鳎虒W(xué)生邊唱邊舞，結(jié)合“體態(tài)律 動”，學(xué)生很快就學(xué)會了歌曲并背出來。又如：在一年級的欣賞課星光恰恰

15、 恰，我不用任何語言直接讓學(xué)生自己跟音樂律動，讓他們用身體去感受旋律的活 潑、歡快，這樣充分調(diào)動課堂的氣氛。5、即興創(chuàng)作法音樂課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究和創(chuàng)造， 以開發(fā)學(xué)生的形象思維能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在編創(chuàng)中體驗(yàn)音樂的美感， 提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。學(xué)生在自編、自演、自唱的實(shí)踐活動中， 既能培養(yǎng)對音樂的興趣，又發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高表演能力。例 1，在快樂的音樂會這一課中，我就以歌曲為范本，告訴學(xué)生“開音樂會”還有很多樂器可以 一起演奏，小動物也非常多，讓學(xué)生即興創(chuàng)作歌詞，把“吹拉彈”的樂器（ 小提琴、口風(fēng)琴、鋼琴 ） 、小羊小豬等動物編進(jìn)去，學(xué)生

16、的興趣達(dá)到了高點(diǎn)，快快樂樂 地上了一節(jié)音樂課。例 2，學(xué)生對樂器有著天生的喜愛，我們應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己動手 創(chuàng)造樂器。例在易拉罐里放上沙子作沙錘 ; 或拿幾條湯匙作打擊樂器，這樣，使學(xué) 生所有的創(chuàng)造熱情都顯露了出來，制作更多的樂器來伴奏，有了這樣的樂器伴奏， 音樂課更活躍了，真正把音樂課變成了學(xué)生自主活動課。6、繪畫、看圖法在小學(xué)音樂教材中，有許多啟迪思想、開發(fā)智力的優(yōu)秀幻想教材，我以幻 想為前提，以繪畫為手段，讓學(xué)生再現(xiàn)音樂美。例我在 教小學(xué)一年級學(xué)生唱洗 手絹一歌時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R字不多，就不能很快地視 唱 歌詞。他們愛畫畫，也愛認(rèn)畫，我就學(xué)習(xí)人家所說的“以畫代詞”。洗手 絹的第一段歌詞是：“紅太陽，白云彩，媽媽洗 衣，我也來。哎口羅哎口羅哎 口羅哎?！庇谑俏覍⑹孪犬嫼玫囊粋€(gè)紅太陽，一朵白 云彩，一個(gè)正在洗衣的媽媽 的頭像，一個(gè)十分可愛的小女孩或小男孩的頭像代表“我”掛在黑板上。一年級的 小學(xué)生 看著黑板上的畫，開心地笑著，一會兒就把這首歌背唱出來了。而欣賞音 樂中，也可用此方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，如動物狂歡節(jié)、玩具兵進(jìn)行曲 等作品，我采用了繪畫法取得了相當(dāng)好的效果。小學(xué)生不但喜歡畫畫而且還喜歡看畫。在上課前先讓學(xué)生欣賞一幅或幾幅 圖畫，使學(xué)生對圖畫產(chǎn)生興趣再進(jìn)入歌曲學(xué)習(xí)。如小白船一課，先出示這課的 掛圖，讓學(xué)生欣賞畫面，再問：圖上