淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力

1、淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力王芳內(nèi)容摘要:閱讀是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練項(xiàng)目之一。閱讀也是人們重要的活動(dòng)之一,它能使人積累知識(shí),培養(yǎng)能力,陶冶情操,讓人身心愉悅,每一個(gè)有時(shí)代感、責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀。閱讀是教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作,那么,怎樣才能充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,提高小學(xué)生的閱讀能力呢?筆者認(rèn)為可從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,掌握一定的閱讀方法,抓住課堂和教材,豐富學(xué)生的閱讀材料這四個(gè)方面入手,通過不斷嘗試、摸索,探索出一條適合自己的提高閱讀能力的途徑。關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力教學(xué)方法閱讀是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練項(xiàng)目之一。閱讀也是人們重要的活動(dòng)之一,它能使人積累

2、知識(shí),培養(yǎng)能力,陶冶情操,讓人身心愉悅,每一個(gè)有時(shí)代感、責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀。宋代的理學(xué)大家朱熹也曾指出,“讀書百遍,其義自見”,杜甫也曾倡導(dǎo)“讀書破萬卷,下筆如有神”等,無不強(qiáng)調(diào)了多讀書,廣集益的好處。閱讀能力,對(duì)一個(gè)學(xué)生來說,是一種十分重要的能力,同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱,對(duì)學(xué)生獲取知識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣,增長見識(shí),以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有重要作用。在現(xiàn)實(shí)生活中,作為教師,不能不引起深思:應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界,博覽群書,開拓視野,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生身心得以健康的成長,潛能得以充分地發(fā)揮呢?閱讀是教學(xué)

3、中一項(xiàng)十分重要的工作,那么,怎樣才能充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,提高小學(xué)生的閱讀能力呢?尤其是農(nóng)村小學(xué)生,他們本身閱讀面窄,接受新知識(shí)的途徑單一,如何提高他們的閱讀能力一直是困擾廣大農(nóng)村小學(xué)教師的一個(gè)難題。以下就此問題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提。激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣,是提高小學(xué)生閱讀能力的前提。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生極大興趣,就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),就會(huì)發(fā)揮他們的積極性,產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。閱讀課上教師的講解不能完全代替學(xué)生的自主活動(dòng),教師應(yīng)千方百計(jì)地營造寬松的教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生自己用心讀課文,調(diào)動(dòng)各種感官,讀出感覺,讀出

4、味道,讀出情趣。因?yàn)?學(xué)生只有在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中,才會(huì)有“心理安全”和“心理自由”的感覺,于是,才能積極地思考,去把握、分析和賞析課文,使閱讀成為個(gè)人化的行為,只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀,才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。因此,在教學(xué)中教師首先要尊重學(xué)生,體現(xiàn)以學(xué)生為本,充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是一個(gè)有著自主意識(shí)的生動(dòng)活潑的人,在課堂教學(xué)中教師要坦率真誠地面對(duì)學(xué)生,信任與鼓勵(lì)多于指責(zé),允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”,對(duì)于學(xué)生的回答不全盤否定,而是鼓勵(lì)學(xué)生通過與同學(xué)和老師的交流,逐步明確正確的答案。教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,與學(xué)生平等對(duì)話,形成一種人與人之間相互作用的情境,可以是教師提問學(xué)生答,可以是學(xué)生

5、提問教師答,或者是學(xué)生提問學(xué)生答。在課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多向交流。形成一個(gè)民主和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生始終保持輕松、愉悅的心理狀態(tài)。形成一個(gè)無拘無束的思維空間,師生之間互相交流、互相質(zhì)疑,共同探討問題,使師生成為交流的伙伴。把課堂還給學(xué)生,這樣學(xué)生就會(huì)有閱讀的興趣與欲望。同時(shí)樹立榜樣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。榜樣的作用很大,孩子的模仿性強(qiáng),根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn),我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事,鼓勵(lì)他們熱愛書籍,從書中汲取知識(shí)。平時(shí),我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事,這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。閱讀教學(xué)中,教師必須讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,

6、要鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑。激發(fā)“樂于提問”的興趣,變“要我提問”為“我要提問”。在教學(xué)中,教師除了采用生動(dòng)形象的語言、直觀的教具、聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際和現(xiàn)代化教學(xué)手段等來培養(yǎng)和形成學(xué)生的興趣外,有著重要作用的仍是語文學(xué)科教學(xué)本身的魅力。就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的求知欲望和創(chuàng)造欲望得到充分滿足。由于小學(xué)生年齡小,具有模仿好勝的心理特點(diǎn),教學(xué)中教師采用富有新意、有樂趣的提問方式來激發(fā)學(xué)生“樂于提問”的興趣,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教師所提的問題和要求,要使學(xué)生充滿興趣,但又要通過他自己的努力以后是有可能想出來的。教師可以正面、反面、側(cè)面去引導(dǎo)學(xué)生提出疑問,可用直問、曲問及連鎖問等引導(dǎo)學(xué)生的興趣,并讓

7、學(xué)生經(jīng)歷思考,提問釋疑等心理過程,學(xué)生每提出一個(gè)問題就能感受到一種無窮的樂趣,這樣就激發(fā)了學(xué)生樂于提出問題的興趣,使學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲得到充分的滿足,興趣就進(jìn)入最佳狀態(tài)。這樣學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力就在這一過程中逐步形成,并得到發(fā)展和提高。二、掌握閱讀方法,是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要求學(xué)生“學(xué)會(huì)和運(yùn)用多種閱讀方法”。具體包括“精讀(含朗讀、略讀(含默讀、瀏覽(快讀”三類。在小學(xué)閱讀教學(xué)中,精讀、略讀、瀏覽是綜合運(yùn)用的。在閱讀一篇課文的過程中,三者還常常遵循“快讀略讀精讀”的次序:先用快讀法,迅速選擇閱讀材料;再用略讀法,迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容,確定閱讀重點(diǎn);最后用精

8、讀法,正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料,從而達(dá)到自己的閱讀目的。課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展,要以課內(nèi)帶課外,課外促課內(nèi)的方法,課內(nèi)學(xué)方法,課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同,且題材豐富,文章的內(nèi)容深淺不一,學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié),忽視文章中心及語言描繪,我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo):1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級(jí),提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí);中年級(jí)摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等;高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處,寫讀后感,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中也讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,對(duì)課文中一些重要的地方勾畫出來,寫上自己的理解,對(duì)于不懂的地方也要圈出來

9、,認(rèn)真思考,可以查閱工具書,也可以和同學(xué)互相探討。讓學(xué)生從開始讀書便養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都用一本專用的筆記本,在平時(shí)閱讀中將自己認(rèn)為精彩的句子、優(yōu)美的修辭、好的用詞等可以摘錄下來,在空閑時(shí)可以拿出來琢磨琢磨,以加深記憶,循序漸進(jìn),在閱讀中積累一些原始的東西。引導(dǎo)學(xué)生寫寫讀書筆記、心得體會(huì)之類的,加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解,也可以幫助學(xué)生恢復(fù)記憶。2、指導(dǎo)學(xué)生不同的讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法:“不同之書,區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟;應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城,輕騎剽悍,所向無前?！备鶕?jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀,要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀,一句

10、一句地理解,遇到不理解的地方要停下來,做上記號(hào),以便查工具書或向人請(qǐng)教,弄懂了再繼續(xù)讀;略讀就是速度較快,常常一目幾行,意在了解大概內(nèi)容;瀏覽的速度就更快了,主要用來瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料,常常只看看標(biāo)題。閱讀初期,一般以精讀為主,為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后,三種方法可交叉進(jìn)行,一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。在教學(xué)中指導(dǎo)最多的就是精讀了,尤其是指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中重點(diǎn)的內(nèi)容精讀。3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章,可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ),不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。遇到文章中寫

11、得好的句子,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試仿寫,并互相交流,大聲地朗讀自己認(rèn)為寫得好的句子。如在教學(xué)朱自清的匆匆時(shí),可以讓學(xué)生模仿著寫表示時(shí)間流逝的句子,“洗臉時(shí)時(shí)間從水盆里過去;吃飯時(shí)時(shí)間從飯碗里過去”這樣不但讓學(xué)生感受到了時(shí)間的流逝,也培養(yǎng)了他們的閱讀興趣,鍛煉了他們的能力。教師經(jīng)常注意本班學(xué)生閱讀課外讀物的情況,有針對(duì)性地開展一些相關(guān)的文學(xué)活動(dòng),逐步提高學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺地使他們的思考問題能力與判斷力得到發(fā)展,同樣學(xué)生在閱讀中理解能力和分析能力得到發(fā)展,再不會(huì)因?yàn)閰^(qū)區(qū)二三百字的閱讀小短文而皺眉頭,撓筆頭,咬筆頭了。同時(shí)學(xué)生由于在閱讀活動(dòng)中積累了足量的文學(xué)素材,在作文時(shí)也不會(huì)沒頭沒

12、尾、流水帳、錯(cuò)字錯(cuò)詞亂句子了,一舉兩得,何樂而不為呢?4、提倡“探究性閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。聯(lián)系閱讀教學(xué),就是要提倡自主性閱讀、交流性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地提供給學(xué)生主動(dòng)權(quán),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的空間,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此教師要給他們創(chuàng)造寬松愉悅的閱讀環(huán)境,鼓勵(lì)多讀、多思、多悟,還要不斷地激發(fā)交流的欲望,積極和別人交流探討,善于把自己的想法和理解表達(dá)出來。三、認(rèn)真閱讀語文教材,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材”。語文閱讀教學(xué)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行

13、自主探究學(xué)習(xí),通過學(xué)生閱讀教材,分析理解教材,然后師生交流反饋,歸納總結(jié),使學(xué)生獲得語文的思想方法、語言表達(dá)能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、推理能力,養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說,課堂是他們閱讀的主陣地,教材是主要工具。因此,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀語文教材,不僅是他們獲取知識(shí)的途徑,也是為他們培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。人教版語文教材的編寫更加突出了知識(shí)的綜合性、科學(xué)性和延續(xù)性,同時(shí)也突出了時(shí)代性,在傳遞知識(shí)的過程中又注重學(xué)生能力的培養(yǎng),以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的感染和陶冶。小學(xué)低年級(jí)的語文教材選文富有童心童趣,與當(dāng)代兒童生活緊密聯(lián)系,能充分考慮兒童的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想象世界。教材不但著力于提高

14、學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,豐富語文的積累,發(fā)展思維,使他們具有識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力,還重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),加強(qiáng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展,因此具有很強(qiáng)的閱讀指導(dǎo)價(jià)值。中年級(jí)的語文教材內(nèi)容更加豐富,加強(qiáng)了精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合,結(jié)合專題安排了“綜合性學(xué)習(xí)”,著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在老師的幫助下閱讀文章,了解主要內(nèi)容,掌握閱讀的方法。高年級(jí)的語文教材的編排方式仍按專題組織教材內(nèi)容,但專題的角度、內(nèi)容更加靈活多樣。整合的目的性

15、也更加明確,既有傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時(shí)代感的新課文。在閱讀技能方面和理解方面都進(jìn)一步提高了要求。這一階段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,揣摩文章的敘述順序,領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法,在繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時(shí),還安排了有關(guān)瀏覽能力培養(yǎng)的內(nèi)容。因此,人教版語文教材有著極強(qiáng)的閱讀價(jià)值。語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地,也是提高學(xué)生閱讀能力一個(gè)主渠道,因?yàn)樵谡n堂上我們不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),還可以有針對(duì)性地進(jìn)行課堂練兵,有目的、有步驟地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,發(fā)展閱讀能力,提高語文素養(yǎng)。例如在教學(xué)賣火柴的小女孩一文時(shí),先讓學(xué)生充分感受一下冬天特有的寒冷,再去讀課文,發(fā)揮自己

16、的想象,體會(huì)小女孩饑寒交迫、處境悲慘的境遇,揣摩作者的創(chuàng)造意圖,形成自己的理解。在教學(xué)自己的花是讓別人看的一文時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生感受德意志民族特有的觀念,喜歡把花養(yǎng)在外面供別人欣賞,自己又去大街上欣賞別人的花,抓住這些去理解作者所說的“我為人人,人人為我”的含義?？傊?語文教材是專家在充分考慮到學(xué)生的心理特征,語文學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素精心編寫而成的,具有極高的閱讀價(jià)值。作為小學(xué)語文教師,我們要盡可能的利用好課堂,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高閱讀能力。四、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,是提高閱讀能力的保證。在平常的語文教學(xué)活動(dòng)中,有意識(shí)地要求學(xué)生看一些課外讀物,組織安排一些文學(xué)業(yè)余活動(dòng),讓各年級(jí)

17、的小學(xué)生,通過具體的實(shí)踐活動(dòng)逐漸提高他們的閱讀總量。低年級(jí)的學(xué)生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事這類 書本有西游記、封神榜、安徒生童話集、伊索寓言等，豐富他 們的課余生活，積累一些原始素材。到了三年級(jí)，讓學(xué)生逐步接觸一些現(xiàn)代文學(xué) 作品，如魯迅的狂人日記和阿 Q 正傳、郭沫若的太陽禮贊和天上 的街市、巴金的海的夢(mèng)和長生塔等文學(xué)大師的短篇文章，并在班級(jí)中開展 一些相應(yīng)的文學(xué)活動(dòng)，可以形式多樣，內(nèi)容自行設(shè)計(jì)，包括敘述故事情節(jié)，說感 受，討論問題等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶。高年級(jí)的學(xué)生，要求適當(dāng)高一點(diǎn)，讓 其慢慢接觸一些中國現(xiàn)代和古代的文學(xué)名著以及外國文學(xué)經(jīng)典名著， 為以后學(xué)生 持續(xù)閱讀打好

18、基礎(chǔ)。我們讓學(xué)生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學(xué)養(yǎng)分，而 不是去增加學(xué)生學(xué)習(xí)以外的負(fù)擔(dān)， 為此， 我們必須得保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。 （1）要求學(xué)生有目的、有選擇地讀書。 小學(xué)生所處的特殊年齡階段使得他們辨別是非的能力和接受能力有限有限， 在要求閱讀時(shí)，要加以正確引導(dǎo)，不然學(xué)生凡是厚一點(diǎn)的書就看，看不懂的書也 看，不該看的書也拿起來看，反正是老師要求讓看。這樣既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)， 不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，而且效果也不會(huì)好的。在教學(xué)過程中，可以根 據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同， 指導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的書籍，也可以根據(jù)文章的作者去讀一讀 其他的作品，不同時(shí)期的作品，感受作者在不同時(shí)期不同的感受，從而整體

19、上把 握作者情感。 每一個(gè)學(xué)生都有著不同的興趣愛好，我們也可以根據(jù)他們的興趣指 導(dǎo)閱讀，這樣不僅培養(yǎng)他們的閱讀興趣，而且豐富知識(shí)積累，豈不一舉兩得。 （2）要多讀適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的書籍。 在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，也要大力開展課外閱讀，使“小閱讀教育”向“大 閱讀教育”方向發(fā)展。從閱讀內(nèi)容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要 博覽新、活、寬的讀物；小學(xué)生各方面都正處于生長發(fā)育的最佳時(shí)期，無論是心 理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會(huì)隨年齡的增長，對(duì)事物的感知能力及明辨是非的 能力都處于生長發(fā)育階段。對(duì)課外讀物的選擇，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來選擇， 比如，低年級(jí)要選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍，如童話作品安徒生 童話，科普讀物十萬個(gè)為什么等；而中高年級(jí)的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的 生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 在學(xué)校中也