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文檔簡介
1、繪本閱讀指導(dǎo)精品課例:我爸爸1.教材版本河北教育出版社的我爸爸 文/圖安東尼.布朗 翻譯:余治瑩2.目標(biāo)確立(1)教材分析?;谛抡n標(biāo)中“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”、“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣”的要求,所以讀書月中,我向?qū)W生們推薦了繪本我爸爸。我爸爸采用的是超現(xiàn)實的繪畫方法,用兒童的眼光,描繪了一個可愛、幽默、了不起的的爸爸形象。它的作者是英國畫家安東尼·布朗,他曾榮獲2000年國際安徒生大獎。本書是對低年級學(xué)生進(jìn)行愛父母教育、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、教學(xué)生欣賞繪本的良好載體。(2)學(xué)情分析。根據(jù)教學(xué)大綱要求,二年級下學(xué)期的學(xué)生
2、已經(jīng)認(rèn)識了近1000字,已經(jīng)具備了一定閱讀水平,近一年的看圖作文訓(xùn)練,讓學(xué)生具備了觀察圖畫的能力。這批學(xué)生在幼兒園接觸過繪本的寥寥,繪本藏書較多,而且家長能根據(jù)繪本特點進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的只有范崇宇、趙子涵兩名學(xué)生,有48%的學(xué)生曾不同場合接觸過繪本,但只是走馬觀花式地閱讀,大部分學(xué)生僅有的閱讀繪本的體驗,便是我?guī)ьI(lǐng)他們閱讀的逛了一圈、我想有顆星星,學(xué)生在這兩本繪本中已經(jīng)感受到繪本中圖畫強(qiáng)大的敘事功能,幽默風(fēng)趣的小細(xì)節(jié),感受到閱讀繪本時那種發(fā)現(xiàn)的快樂。在人們的生活水平日益提高,學(xué)生的感恩意識卻逐漸淡薄的今天,如何讓學(xué)生認(rèn)識到父親在日常生活的點滴中對自己的愛,怎樣回報父親對自己的愛,如何對學(xué)生進(jìn)行感恩
3、教育,是教師和家長迫切要解決的問題。(3)自我背景性經(jīng)驗剖析。自女兒3歲初識繪本,與繪本結(jié)緣已3載有余。繪本這種圖畫書以其豐富的圖畫,貼近兒童心理和年齡的語言,不但深深地吸引了我的女兒,更把我變成了一個購書狂,及在不同場合向人們宣傳繪本好處的狂熱分子。因家里購置了幾百本繪本,又參加過多次有關(guān)繪本教學(xué)的講座,所以對繪本的相關(guān)知識,繪本的發(fā)展,繪本的閱讀指導(dǎo)技巧、不同年齡段適合閱讀的繪本都有一定的了解。因3年前爸爸病逝,所以當(dāng)我第一次捧讀我爸爸時,不禁淚如泉涌,曾與爸爸相處時那快樂的場景都浮現(xiàn)在眼前。睹物思人、“子欲養(yǎng)而親不待”,這是已經(jīng)失去父親的我和異國的安東尼.布朗共同的情感體驗,所以我才會發(fā)
4、現(xiàn)、體會安東尼.布朗在前、后環(huán)襯、面包、魚等地方都畫上爸爸的睡衣格子圖案的用意,體會爸爸在一舉一動、一笑一戲中蘊含的對孩子的愛?;谝陨戏治?,結(jié)合本學(xué)段學(xué)生特點和已有的素養(yǎng)儲備,為充分發(fā)揮教師個性化教學(xué)和學(xué)生的自主合作探究意識,實現(xiàn)教學(xué)各要素間積極的思維碰撞,真誠的心靈溝通,生成以下閱讀教學(xué)目標(biāo):(1)鞏固賞析繪本的方法,感受閱讀的快樂,培養(yǎng)閱讀的興趣。(2)激發(fā)說話寫話興趣,學(xué)會“像一樣”的句式說話寫話。(3)能夠在生活中感受爸爸的愛,并學(xué)會愛爸爸,學(xué)會感恩。3、教學(xué)流程第一環(huán)節(jié):賞讀封面,從封面了解故事、作者首先,讓學(xué)生說說五月的第二個周末是什么節(jié)日,和學(xué)生一起回顧贊美母親的詩歌,告訴學(xué)生
5、在父親節(jié)將至的今天,我們也要為父親唱首贊歌,相機(jī)出示繪本我爸爸。然后,讓學(xué)生們看封面上的爸爸,并根據(jù)封面猜測爸爸是一個什么樣的人。最后,為學(xué)生們介紹作者和這本書獲得的贊譽?!驹O(shè)計意圖】無論什么書,封面都是最先映入讀者眼簾的,而在閱讀前讓學(xué)生對故事進(jìn)行猜測會激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。接著為學(xué)生介紹作者,這既是對作者辛勤勞動的一種肯定,又可以讓學(xué)生通過了解作者的方式,去閱讀更多自己喜歡的作品。第二環(huán)節(jié):關(guān)注別具匠心的前、后環(huán)襯和扉頁繪本閱讀課就是要讓學(xué)生掌握閱讀繪本的方法,喜歡閱讀繪本,從而大量地閱讀,從中獲益。為了讓學(xué)生能夠了解繪本,會讀繪本。上課伊始,我便向?qū)W生介紹了封面、環(huán)襯、扉頁這三個內(nèi)容。
6、介紹理論知識會比較的枯燥。于是,我就用淺顯的語言來吸引學(xué)生的注意力。例如“進(jìn)入故事的第一道大門封面,進(jìn)入故事的第二道大門環(huán)襯等等”再加上我手上實物的演示,學(xué)生的注意力相當(dāng)?shù)募小?#160; 首先,讓學(xué)生們觀察前后環(huán)襯。在交流中,大家很快發(fā)現(xiàn),前后環(huán)襯中的圖案和爸爸睡衣的圖案是一樣的。 接著,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)帶版權(quán)的扉頁。上面一片烤熟了的面包片正“騰”地從面包機(jī)里彈出來,學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)面包片上的烤痕竟然也是爸爸的睡衣圖案。 最后,讓學(xué)生猜猜為什么作者要這樣設(shè)計?從小細(xì)節(jié)上體會作者對父親的愛。【設(shè)計意圖】好的
7、繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”,無論是封面還是環(huán)襯、扉頁,都有很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生讀懂了這些細(xì)節(jié),才會對文本有進(jìn)一步的理解。第三環(huán)節(jié):賞圖讀文,體會作者的表達(dá)方法。首先,讓學(xué)生賞讀第一組圖。然后,圍繞著“這是我的爸爸,他真的很棒”這句話,去觀察第一組圖,并引用書中的話小結(jié)第一組圖:我爸爸真的很棒!然后,為學(xué)生出示第2組的四幅圖,引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上,猜想文章會怎樣說,挑自己喜歡的一圖來說,把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動地去觀察,去發(fā)現(xiàn),去感受,通過自己的語言將自己的感想表達(dá)出來。這樣才會使學(xué)生把繪本中所蘊含的主題、內(nèi)涵,內(nèi)化為自己的一種情感體驗。學(xué)生就能在體驗的基礎(chǔ)
8、上概括出爸爸的特點。接著,學(xué)習(xí)第三、四組圖,展開想像,層層深入。在學(xué)習(xí)了兩組圖后,學(xué)生對于安東尼.布朗的表達(dá)方法已經(jīng)有了一定的了解。在這一環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生猜第三組最后,小結(jié)讀書的方法,回顧最感興趣的圖畫,再細(xì)細(xì)地欣賞、品味。歸結(jié)安東尼.布朗語言表達(dá)的特點, 讓學(xué)生用“像一樣”這一句式來夸夸自己的爸爸。在學(xué)生傾訴對自己爸爸的感情的同時,也不失時機(jī)訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力?!驹O(shè)計意圖】采用猜測閱讀,進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練和想象思維訓(xùn)練。1、聆聽故事、觀察想象。新課標(biāo)中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀。”繪本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁,為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件。課上,前幾
9、幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽,后面我采用猜測閱讀法,讓學(xué)生自己從通過觀察圖,發(fā)現(xiàn)爸爸的變化,再來說說圖畫要說明什么。此外,我還以畫面的某個角落,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié),來感受繪本的情趣。2、層層推進(jìn)、說話訓(xùn)練。我爸爸這個繪本的語言相當(dāng)有特色,是用兒童的口吻、大膽的想象贊美了爸爸,尤其是第二組圖,句式都是爸爸像*一樣*。于是我抓住這點,層層推進(jìn),讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。之后,讓學(xué)生回憶自己爸爸的特點,再展開想象,用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束,學(xué)生可以完全的放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放。既訓(xùn)練了他們的想象力,又訓(xùn)練了他們的說話能力。第四環(huán)節(jié)情感升華,體會深沉的父愛。這環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生找出書中藏著的太陽,
10、明白爸爸是作者心中的太陽,體會爸爸所做的一切都是愛作者的表現(xiàn)。通過新穎的板書心形提綱,形象地概括出那種深深的父子之情。在學(xué)生深受感動,情感被調(diào)動的情況下,讓學(xué)生也創(chuàng)作一幅圖,寫上一句話,作為父親節(jié)的禮物送給自己的爸爸,以表達(dá)自己對爸爸養(yǎng)育之恩的感謝,并推薦閱讀安東尼.布朗的繪本我媽媽?!驹O(shè)計意圖】在朗讀和創(chuàng)編中,理清故事情節(jié),展開豐富的想象,讓父愛在學(xué)生心中得到進(jìn)一步的升華。希望推薦的延伸閱讀,能讓閱讀帶來的美好體驗,繼續(xù)豐盈學(xué)生的生活。4、精彩片段為突出教學(xué)重難點,讓學(xué)生感受自己爸爸的威猛高大,無所不能,為能有這樣的爸爸而感到自豪,體會繪本別具匠心的表達(dá)方法,特分享:“賞圖讀文,體會作者的表
11、達(dá)方法”和“情感升華,體會深沉的父愛”兩個環(huán)節(jié)中的精彩片段。片段一:指導(dǎo)看圖,教給方法繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事,是圖文合奏的。繪本里,圖畫不再是文字的附庸,而是圖書的生命。所以,在初讀了繪本,了解故事的基本框架后,我不但教給了學(xué)生讀書的方法:讀完一本書后,把書合上,想想,這本書都寫了些什么,更教給他們在重讀時,要重點品味給自己留下深刻印象的部分,讓學(xué)生看看從哪些地方能感到爸爸真的很棒,引導(dǎo)學(xué)生在看圖中加深對故事的理解、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵、發(fā)展語言。范崇宇是有較多的繪本閱讀經(jīng)驗的學(xué)生之一,在細(xì)細(xì)品味印象深刻的圖畫時,他首先從第一幅圖中發(fā)現(xiàn)了爸爸的勇敢,便興奮地說:“爸爸能嚇退兇狠
12、的大野狼,爸爸很勇敢,所以,作者說爸爸真的很棒?!蔽也蹲降搅怂\用了“兇狠”這個詞來描述大野狼,便讓學(xué)生看看從哪里能看出這是一只兇狠的大野狼。楊蘊琛說:“我是從大野狼尖尖的牙齒、惡狠狠的眼神中感受到的大灰狼的兇猛的?!薄昂?,你描述中的尖尖的、惡狠狠這些詞語真的讓我們感受到大灰狼的兇狠了。其實,好繪本的圖畫里,往往畫中有畫,你還能從哪里發(fā)現(xiàn)這是一只兇狠的大灰狼呢?”很快,坐在第一排的趙子涵發(fā)現(xiàn)了圖畫中門外的玄機(jī),便趕緊告訴同學(xué)們:“我從躲在門外大樹后面的小紅帽和三只小豬看出了大灰狼的兇狠?!薄芭叮瑸槭裁??”看看同學(xué)們回答有困難,我便啟發(fā)道:“三只小豬的故事里,三只小豬和大灰狼誰厲害呀?”“當(dāng)然是
13、三只小豬啦!”學(xué)生們異口同聲地說?!笆茄?,能將大灰狼打敗的三只小豬都被這只大野狼嚇得躲在了樹后,說明大灰狼真的很兇呀!”看到學(xué)生們恍然大悟般興奮的表情,我又問:“這不僅是一只兇狠的大野狼,還是一只什么樣的野狼?!苯魏芸毂愀嬖V同學(xué),他從大灰狼渾圓的胳膊中發(fā)現(xiàn)了這還是一只強(qiáng)壯的大野狼。“哦,一只又兇狠又強(qiáng)壯的大灰狼在爸爸面前什么樣?”楊宗駿興奮地回答“他被爸爸一吼,嚇得夾著尾巴灰溜溜地走了!”“那你覺得爸爸怎樣?”“爸爸真的很棒?!蓖瑢W(xué)們興奮地說。因為將精彩內(nèi)容的再次細(xì)細(xì)回顧,所以,學(xué)生從細(xì)節(jié)中感受爸爸的勇敢、強(qiáng)壯、幽默、才華橫溢課堂上也因這種發(fā)現(xiàn)、交流、碰撞而變得笑聲不斷,精彩不斷。片段二:
14、情感升華,體會深沉的父愛再次對繪本有重點地進(jìn)行品讀,熱熱鬧鬧地品味圖畫豐富的內(nèi)涵和爸爸真的很棒就夠了嗎?答案當(dāng)然是否定的。從看似鬧劇、看似不可能的情景中,體會孩子對父親的近乎崇拜的愛;從生活中的一笑一戲中,體會一個普通、平凡得沒有任何光芒的父親對孩子深沉的愛,才是我們的終極目的。所以,在學(xué)生用“象一樣”進(jìn)行說話訓(xùn)練后,我便問他“爸爸的個頭真的和房子一樣高嗎?真的是能飛過月亮嗎?”大家一齊說不能?!澳亲髡邽槭裁匆@樣畫呢?”王子涵答道:“因為作者很愛自己的爸爸?!蔽页鍪镜谝环嫽脽羝蒙畛恋恼Z言說道:“爸爸的確很普通,平凡,我愛他,所以在我的眼中就像是太陽?!辈⒅赋霰尘皦ι蠏熘囊环嬛芯筒刂?/p>
15、太陽?!白屛覀儙е@份愛,再回味回味這本圖畫書吧?!比w靜聽配音朗誦,學(xué)生一起再從頭至尾看一遍我爸爸。讀到“這就是我爸爸我愛我爸爸,而且,你知道嗎?”這幅畫時,定格這幅圖 ?!翱?,我的一雙小手撲向爸爸的懷里,爸爸的衣扣變成了什么 (小太陽!)我愛我爸爸,而且你知道嗎? (讀到此處,停頓)引導(dǎo)學(xué)生一齊讀最后一句話:“爸爸也愛我,永遠(yuǎn)愛我。 ”(這是最后一幅圖的一句話)學(xué)生動情地看著畫面上孩子撲向爸爸的情景,我深情地說道:“原來,爸爸也愛我,永遠(yuǎn)愛我。原來,爸爸的歌是唱給我的,爸爸的舞也是跳給我的,爸爸的搞笑是為了讓我開心,爸爸所要做的一切都是為了我。原來,我們說”學(xué)生跟著我的指示從左至右讀課題:
16、“我愛爸爸?!薄皡s猛然間發(fā)現(xiàn)”生再跟著從右至左讀課題“爸爸愛我?!痹谏钋榈囊魳分?,很多孩子不禁流下了淚水,學(xué)生的感悟在“我愛爸爸”和“爸爸愛我”看似文字游戲的誦讀中,瞬間升華,從孩子們凝重的神情中,我們不難想到他們一定會想起了自己的爸爸,那個雖然并不高大,也沒有那么多優(yōu)點的人,相信從此學(xué)生今天回家一定會用一種全新的崇拜的眼神來看自己的爸爸。5、自我反思幾次梳理,幾次嘗試,我認(rèn)為繪本指導(dǎo)中的讀圖也應(yīng)分層次。1、初讀,講究策略。為避免千篇一律的指導(dǎo),產(chǎn)生的懈怠,我把這些圖分成幾組。在出示的組圖中,邊看邊解讀。解讀每組圖后,圍繞著中心句“我爸爸真的很棒”進(jìn)行小結(jié)。比如,在“讀”完第二組圖后停下來,讓
17、學(xué)生猜后面的故事,這樣的設(shè)計,一舉多得,讓學(xué)生想象力盡情馳騁,活躍了課堂氣氛,同時讓教學(xué)形式有所變化,消除孩子的倦怠感。有些學(xué)生馬上把自己對爸爸的印象加入其中。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖的時候,他們會急于知道自己的猜測是否符合書上的內(nèi)容,覺得很刺激,會以較高的熱情投入下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。不過,邊講邊議和猜故事要適度,過多會消除孩子的新奇感。2、再讀,關(guān)注細(xì)節(jié)。走進(jìn)繪本世界,我們會發(fā)現(xiàn),圖畫不是插圖,不只是文字的說明和補(bǔ)充,它本身就在“說話”。所以要讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合文字,欣賞畫面,關(guān)注畫中畫的小細(xì)節(jié)。安東尼·布朗說:“我喜歡在圖畫里加入一些小東西。讀者看第一遍時,容易忽略這些細(xì)節(jié),可是再看一遍時,
18、就會有新的發(fā)現(xiàn),這可以使一本書值得讀者再三閱讀?!庇谑?,我?guī)е鴮W(xué)生再讀繪本時,重點讀了兩幅圖:(1)爸爸嚇退大野狼。適時補(bǔ)充小紅帽和大野狼三只小豬和大灰狼的故事。(2)爸爸和帕瓦羅蒂、多明戈一起歌唱。這里又介紹了兩位世界著名男高音歌唱家,這也是一種文化知識的傳播。3、悟讀,升華情感。讀完所有圖后,又帶學(xué)生再“讀”第一幅圖 圖中除了爸爸,在右上角還有一幅太陽圖,這樣巧妙地與主題“愛”又結(jié)合在一起爸爸就是“我”心中的太陽。就這樣,當(dāng)繪本閱讀把快樂帶給學(xué)生時,就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們;當(dāng)繪本閱讀引發(fā)學(xué)生深入思考時,就為他們建構(gòu)起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與繪本進(jìn)行心靈對話中,在閃
19、爍著人性光輝和童真童趣的字里行間徜徉時,必定會開闊眼界,豐富內(nèi)心,升華境界,健全人格。6、專業(yè)點評:一本簡單圖畫書,在姜老師的課堂上,卻是那么意味深長。孩子們享受到了閱讀的快樂,同時也激發(fā)了對自己的爸爸的熱愛!這堂課之所以成功,我認(rèn)為原因有二:1、學(xué)會讀圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。作文語文教師,我們總會認(rèn)為,圖畫的表現(xiàn)很直觀,而文字的表現(xiàn)更細(xì)膩。走進(jìn)繪本的世界,我們就會更清晰地認(rèn)識到,圖畫不是插圖性質(zhì)的,不只是文字的進(jìn)一步說明和補(bǔ)充,也不只是圖畫展中的展覽品;它本身就在“說話”,需要閱讀者的深入觀察、解析。因此, 姜老師特別關(guān)注了對學(xué)生讀圖能力和觀察能力的培養(yǎng)。例如:爸爸嚇退大野狼一圖,作者是通過凸現(xiàn)大野狼的兇狠,來表現(xiàn)爸爸勇敢的。姜老師便讓孩子們重點觀察,從哪里能看出大野狼的兇狠。爸爸走高空繩索那幅圖中,教師更從高聳入云的晾衣繩、白云變成了皇冠戴在爸爸頭頂上、也要走繩索的那雙襪子等方面,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爸爸的勇敢。學(xué)生們經(jīng)過兩三幅圖的熱身后,不但初步掌握了觀察圖、讀圖的方法,更像發(fā)現(xiàn)了快樂的寶藏般,又到其他圖中尋找發(fā)現(xiàn)的快樂了。學(xué)生們很快從爸爸比賽的時候,汗滴變成了白云,穿著睡衣
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