學(xué)前特殊兒童教育教學(xué)大綱

1、學(xué)前特殊兒童教育課程教學(xué)大綱第一部分 大綱說(shuō)明一課程的性質(zhì)和任務(wù)（一）性質(zhì) 學(xué)前特殊兒童教育是學(xué)前教育專業(yè)（?？破瘘c(diǎn)本科）教師教育方向的專業(yè)選修課。本課程教學(xué)是為了適應(yīng)我國(guó)特殊教育 “回歸主流” 的國(guó)際化趨勢(shì)， 讓學(xué)生樹立正確的特殊兒 童教育觀念， 弄清學(xué)前特殊兒童教育的基本原理和方法， 掌握普通學(xué)前教育環(huán)境中不同類型 特殊兒童的教育方法， 并能綜合應(yīng)用這些理論和方法， 正確、 恰當(dāng)?shù)胤治鰧W(xué)前教育機(jī)構(gòu)中特 殊兒童的特殊需要并施以恰當(dāng)?shù)慕逃?為提高學(xué)前兒童的教育質(zhì)量， 促進(jìn)全體兒童的全面發(fā) 展提供必要的理論和方法指導(dǎo)。 本課程 3學(xué)分， 54學(xué)時(shí)，第三學(xué)期開設(shè)。（二）任務(wù)通過本課程的學(xué)習(xí)， 使

2、學(xué)生較為全面地掌握特殊學(xué)前兒童心理與教育的有關(guān)理論， 初步 掌握不同類型特殊學(xué)前兒童的教育方法， 并能學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)理論幫助具體的特殊兒童實(shí)現(xiàn)個(gè) 別化教育，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。二與相關(guān)課程的銜接、配合、分工本課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)性。 修讀本門課程之前， 學(xué)員應(yīng)先學(xué)習(xí)心理學(xué)、 兒童心理學(xué)、 學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健等專業(yè)基礎(chǔ)課程。三課程的教學(xué)基本要求（一） 思想觀念 引導(dǎo)學(xué)員全面辨證地認(rèn)識(shí)差異，糾正各種偏見和誤解，認(rèn)識(shí)到對(duì)特殊兒童發(fā)展問題進(jìn) 行教育是實(shí)施教育民主化（有教無(wú)類） 、教育科學(xué)化（因材施教）的必由之路； 使其了解到特殊兒童 教育工作的重要性、 可能性和艱巨性， 明確其性質(zhì)、 意

3、義和任務(wù)， 樹立個(gè)體間是有差異的、 兒童是無(wú)辜的、 差異并非不可逾越、 教育是縮小差異的唯一途徑等 正確觀念和正確的社會(huì)主義人道主義觀、兒童觀、人才觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀、教師觀和教育 觀。（二） 知識(shí)方面 使學(xué)員掌握各類特殊兒童問題的生理、病理及導(dǎo)致原因、分類等，懂得各類特殊兒童 問題的早期訓(xùn)練、康復(fù)途徑與措施。（三）理論方面使學(xué)員了解兒童發(fā)展的基本規(guī)律、 影響因素、干預(yù)策略以及各類問題兒童教育的理論。（四）技能方面 教給學(xué)員一些簡(jiǎn)單可行的檢測(cè)方法和評(píng)估手段，培養(yǎng)學(xué)員與各類“特殊兒童”交往的能力， 學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的心理咨詢、 心理治療、 行為矯治的方法及兒童發(fā)展問題的教育教學(xué)處 理技巧， 學(xué)會(huì)如何

4、在普通班級(jí)中照顧到各種存在發(fā)展問題兒童的特殊需要； 側(cè)重培養(yǎng)學(xué)員查 閱圖書資料、 網(wǎng)絡(luò)資源、 尋找各種社會(huì)資源的能力， 以備今后在工作中可更深入地了解與介 入。四教學(xué)方法和教學(xué)形式建議本課程采取 “文字教材 +錄像課 +IP課件 +網(wǎng)絡(luò)課程 +網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)互動(dòng)” 的資源建設(shè)和學(xué) 習(xí)模式。在學(xué)生自主閱讀教材的基礎(chǔ)上， 接受面授輔導(dǎo)， 觀摩電視課和網(wǎng)絡(luò)課件， 參加網(wǎng)絡(luò) 自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論與答疑，并完成形成性考核和終結(jié)性考試。面授輔導(dǎo)不僅要包含基礎(chǔ)知識(shí)、 原理和技能的重點(diǎn)講授、 演示和答疑， 自學(xué)方法的介紹， 還要重視結(jié)合本地區(qū)特點(diǎn)向?qū)W員提供典型案例進(jìn)行討論和分析。注意安排落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。 重視在真實(shí)

5、情境中通過觀察、 分析、 思考和實(shí)踐獲得的學(xué)習(xí)體 驗(yàn)，充分利用當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育機(jī)構(gòu)作為重要教學(xué)資源，有條件的地方應(yīng)該建立實(shí)踐教學(xué)基地。本課程教學(xué)要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)， 基于行動(dòng)導(dǎo)向， 根據(jù)每一章節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)要求，有針對(duì)性的靈活采用相應(yīng)教學(xué)方法。除了綜合運(yùn)用講授法、演示法、觀察法、 討論法、練習(xí)法等，還應(yīng)積極利用小組合作學(xué)習(xí)、案例分析、問題教學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)等方法， 引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽探索、樂于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。五課程教學(xué)要求的層次 教學(xué)要求中，按“了解、掌握、重點(diǎn)掌握”三個(gè)層次要求?！傲私狻奔匆赖膬?nèi)容， 多為資料性內(nèi)容， 一般考核涉及較少， 占分?jǐn)?shù)比例不大； “掌握” 即要清楚

6、理解掌握的內(nèi)容， 多為基本概念和知識(shí)， 涉及的內(nèi)容一般以名詞解釋、 選擇題、 判斷題或簡(jiǎn)答題等題型進(jìn)行考 核；“重點(diǎn)掌握”即要求非常清楚地理解和把握的內(nèi)容，多為重點(diǎn)原理、方法等，要求能夠 清楚記憶并熟練運(yùn)用，一般以簡(jiǎn)答題、論述題或案例分析題等題型進(jìn)行考核。第二部分 教學(xué)媒體與教學(xué)過程建議一學(xué)時(shí)分配本課程 3 學(xué)分， 54 學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)分配見下表：教學(xué)內(nèi)容課內(nèi)總學(xué)時(shí)單元一 特殊兒童早期訓(xùn)練與指導(dǎo)概要 單元二 聽覺障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 單元三 智力障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 單元四 視覺障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 單元五 自閉癥兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 單元六 情緒與行為障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 單元七

7、 言語(yǔ)與語(yǔ)言障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 單元八 學(xué)習(xí)障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 單元九 資賦優(yōu)異兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 單元十 特殊兒童早期訓(xùn)練與指導(dǎo)多元干預(yù)方法介紹 復(fù)習(xí)54合計(jì)二多種媒體教材的總體說(shuō)明根據(jù)本課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和內(nèi)容， 選擇以文字教材為主媒體，錄像教材、 IP 及網(wǎng)上資源 為輔助教學(xué)媒體。1文字教材 文字教材是學(xué)習(xí)者主要的學(xué)習(xí)資源， 是課程考核的基本依據(jù)， 它實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)內(nèi)容的傳 授和提供自學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。文字教材的編制是以教學(xué)大綱為依據(jù)，體現(xiàn)助學(xué)和導(dǎo)學(xué)的功能， 融合教學(xué)設(shè)計(jì)其中。 文字教材為合一型， 版式生動(dòng)、活潑，突出主題和降低學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù) 擔(dān)，幫助學(xué)習(xí)者更快、更準(zhǔn)確地獲取內(nèi)容要

8、點(diǎn)。2錄像教材錄像教材是輔助資源， 可采取專家講座、 案例分析等方式。 錄像教材在提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí) 興趣的同時(shí)，著重對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行深入指導(dǎo)。3 IP 課件IP 課件是基于網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)媒體之一。 在積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的遠(yuǎn)程開放教育的教 與學(xué)的模式下，充分發(fā)揮 IP 課件的教學(xué)內(nèi)容可選性和補(bǔ)充更換方便的特點(diǎn)，為學(xué)生自主學(xué) 習(xí)本課程提供更方便的教學(xué)資源， IP 課可采取專題講座和輔導(dǎo)、作業(yè)講評(píng)等方式。4. 網(wǎng)上資源基于 “電大在線 ”網(wǎng)站上的 “學(xué)前特殊兒童教育 ”網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)， 展開瀏覽各種文本的學(xué)習(xí) 資料與教學(xué)信息、 收看帶聲音圖像的流媒體學(xué)習(xí)資料、 進(jìn)行各種訓(xùn)練與測(cè)試以及討論的實(shí)

9、時(shí)與非實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)。在課程資源建設(shè)成熟后還還可以開發(fā)和使用網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)員自學(xué)使用。三教學(xué)環(huán)節(jié)1教學(xué)環(huán)境使用培訓(xùn)及教學(xué)計(jì)劃說(shuō)明教學(xué)環(huán)境使用培訓(xùn)主要是幫助主講教師、 輔導(dǎo)教師和學(xué)生熟悉教學(xué)環(huán)境， 更好地使用網(wǎng) 絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。 此外， 在課程開始之前， 需要將整個(gè)課程的教學(xué)計(jì)劃及各個(gè)階段的教學(xué)計(jì)劃 公布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。2在線自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教師可以根據(jù)教學(xué)的推進(jìn)， 隨時(shí)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上呈現(xiàn)給學(xué)生的課程內(nèi)容、 教學(xué) 資源或教學(xué)活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)。除了教材內(nèi)容， 教師還可以自己提供或發(fā)動(dòng)學(xué)生提供課程的擴(kuò)展資源， 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新 的思想和觀點(diǎn)，探索和體驗(yàn)更為廣闊的知識(shí)空間。3面授輔導(dǎo)教師

10、可根據(jù)教學(xué)需求開展一定的面授輔導(dǎo)課， 定期組織學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面討論、 收看錄像 課和直播課等，這部分的課時(shí)計(jì)算在自學(xué)和輔導(dǎo)課的課時(shí)中。4在線答疑與討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用的異步交互， 可以支持學(xué)生對(duì)某一個(gè)論題進(jìn)行深入討論， 彌補(bǔ)面對(duì)面討論 因時(shí)間有限造成的浮于表面層次、感性成分居多、 難以深入等缺陷。此外， 依據(jù)教學(xué)平臺(tái)上 的討論交流記錄， 教師還可以將學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的情況作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。 此 外，還可將學(xué)生遇到的常見問題作為資源整理到答疑中心中，提高問題解答的效益和效率。5在線個(gè)別輔導(dǎo) 利用在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)與分析功能，輔導(dǎo)教師通過在線查看學(xué)生的個(gè)人基本信 息、學(xué)習(xí)歷史記錄、學(xué)習(xí)活動(dòng)

11、記錄、學(xué)習(xí)成績(jī)記錄等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷和了解，以此提出針 對(duì)性的指導(dǎo)意見或輔導(dǎo)。6形考與終結(jié)性考試形成性考核是非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)， 它可以鞏固所學(xué)、 促進(jìn)反思、 檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成情 況，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐， 加深對(duì)特殊兒童發(fā)展問題的理解， 鍛煉和提高學(xué)生 分析問題、解決問題的能力。本課程的形考主要包括兩個(gè)方面： （ 1）通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完成實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)， 以一 定方式提交作業(yè)等； （ 2）完成形考冊(cè)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布的綜合練習(xí)題等。本課程的終結(jié)性考試為全國(guó)統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考試時(shí)間。第三部分 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求單元一 特殊兒童早期訓(xùn)練與指導(dǎo)概要第一節(jié) 概述第二節(jié) 全納

12、教育 要求：掌握特殊學(xué)前兒童的概念，了解研究的內(nèi)容、研究問題的來(lái)源；古希臘時(shí)期、近 代時(shí)期和現(xiàn)代時(shí)期的心理與教育； 學(xué)前特殊兒童心理的理論和實(shí)踐意義； 熟悉研究方法的多 樣化。單元二 聽覺障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo)第一節(jié) 聽覺障礙基礎(chǔ)知識(shí)第二節(jié) 早期訓(xùn)練與指導(dǎo)的內(nèi)容和一般方法第三節(jié) 聾兒康復(fù)評(píng)估第四節(jié) 融合教育與隨班就讀第五節(jié) 早期家庭和社區(qū)訓(xùn)練與指導(dǎo)要求：掌握聽力障礙兒童概念； 分類；出現(xiàn)率； 成因以及診斷； 熟悉聽力障礙兒童認(rèn)知、 情緒、情感和意志特點(diǎn)以及個(gè)性、語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)；掌握對(duì)聽力障礙學(xué)前兒童的教育方法。單元三 智力障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo)第一節(jié) 智力障礙基礎(chǔ)知識(shí)第二節(jié) 早期訓(xùn)練與指導(dǎo)技

13、能技法第三節(jié) 早期訓(xùn)練與指導(dǎo)的一般方法第四節(jié) 融合教育與隨班就讀第五節(jié) 早期家庭和社區(qū)訓(xùn)練與指導(dǎo) 要求：掌握智力落后兒童的定義；分類；出現(xiàn)率；成因以及鑒定；熟悉智力落后兒童的 感知覺、注意、記憶、語(yǔ)言、思維以及情感發(fā)展特點(diǎn)；掌握智力落后學(xué)前兒童的教育方法。單元四 視覺障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo)第一節(jié) 視覺障礙的概述第二節(jié) 早期訓(xùn)練與指導(dǎo)第三節(jié) 視覺障礙兒童的教育第四節(jié) 家庭與社區(qū)康復(fù) 要求：掌握視覺障礙兒童定義；分類；出現(xiàn)率；成因以及鑒定；熟悉視覺障礙兒童生理 發(fā)展特點(diǎn)以及感覺、 知覺特點(diǎn)、 記憶特點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)以及智力發(fā)展特點(diǎn)；掌握對(duì)視覺障 礙學(xué)前兒童的教育方法。單元五 自閉癥兒童的早期訓(xùn)練

14、與指導(dǎo)第一節(jié) 自閉癥基礎(chǔ)知識(shí)第二節(jié) 早期訓(xùn)練與指導(dǎo)的一般方法第三節(jié) 融合教育與隨班就讀第四節(jié) 自閉癥兒童的家庭和社區(qū)康復(fù) 要求：掌握自閉癥的定義；特征；成因及發(fā)生率；熟悉自閉癥評(píng)估診斷的原則；自閉癥 兒童的心理學(xué)評(píng)估測(cè)試常用量表； 自閉癥病理學(xué)常用量表； 了解自閉癥兒童治療的原則以及 治療方法。單元六 情緒與行為障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo)第一節(jié) 概述第二節(jié) 早期訓(xùn)練與指導(dǎo)的一般方法第三節(jié) 情緒與行為障礙兒童的隨班就讀要求：了解情緒與行為障礙的概念、 分類；了解情緒與行為障礙兒童的心理和行為特征； 理解情緒與行為障礙兒童早期訓(xùn)練所遵循的原則； 掌握情緒與行為障礙兒童早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 的內(nèi)容和方法。單

15、元七 言語(yǔ)與語(yǔ)言障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo)第一節(jié) 概述第二節(jié) 診斷與鑒定、評(píng)估與于預(yù)第三節(jié) 矯治、教育與訓(xùn)練 要求：懂得言語(yǔ)及語(yǔ)言障礙的意義，樹立正確的教育觀；了解言語(yǔ)及語(yǔ)言障礙的概念、 分類；理解言語(yǔ)及語(yǔ)言障礙兒童的診斷與鑒定； 理解言語(yǔ)及語(yǔ)言障礙兒童早期訓(xùn)練所遵循的 原則；掌握言語(yǔ)及語(yǔ)言障礙兒童訓(xùn)練與指導(dǎo)的內(nèi)容和方法。單元八 學(xué)習(xí)障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo)第一節(jié) 學(xué)習(xí)障礙的概述第二節(jié) 早期干預(yù)、評(píng)估與診斷第三節(jié) 學(xué)習(xí)障礙兒童的教育要求： 懂得學(xué)習(xí)障礙兒童教育的意義， 樹立正確的教育觀； 了解學(xué)習(xí)障礙的概念、 分類； 理解學(xué)習(xí)障礙兒童早期訓(xùn)練所遵循的原則；掌握學(xué)習(xí)障礙兒童訓(xùn)練與指導(dǎo)的內(nèi)容和方法。單元九 資賦優(yōu)異兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo)第一節(jié) 資賦優(yōu)異概述第二節(jié) 資賦優(yōu)異兒童早期訓(xùn)練與指導(dǎo)技能技法第三節(jié) 資賦優(yōu)異兒童家庭教育 要求：掌握資賦優(yōu)異的概念、類型、形成原因、鑒別以及資賦優(yōu)異兒