剪紙藝術(shù)進(jìn)校園傳統(tǒng)文化鑄品

1、剪紙藝術(shù)進(jìn)校園傳統(tǒng)文化鑄品質(zhì)學(xué)習(xí)小學(xué)建校于1961年。在半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷程中，經(jīng)過(guò)幾代領(lǐng)導(dǎo)和干部教師為之努力奮斗、幾經(jīng)輝煌與低谷，如今積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，筑就了以文化人，以德立身的辦學(xué)靈魂。2013年新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中提高，確立了“博以治學(xué)，雅而有致”的文化主題，追求“小小學(xué)校，大雅之堂”的辦學(xué)境界，把傳統(tǒng)文化引入課堂教學(xué)和德育活動(dòng)的各個(gè)方面，使學(xué)校逐步成為：主流文化的傳播站、教育文化的演繹場(chǎng)、師生成長(zhǎng)的幸福家園。藝術(shù)引領(lǐng)傳承非遺文化特色“越是民族的就越是世界的"。剪紙藝術(shù)，是我國(guó)非物質(zhì)文化藝術(shù)寶庫(kù)中一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，已具有著六七千年的歷史。一張彩

2、紙、一把剪刀，就可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形態(tài)，隨心所欲地表達(dá)內(nèi)心世界的美感。它作為廣為流傳的民間藝術(shù)形式之一，體現(xiàn)著中國(guó)的本源哲學(xué)，即人類對(duì)自然本身的探索，是人類運(yùn)用理智和思考的力量，對(duì)宇宙本質(zhì)的尋知，簡(jiǎn)單說(shuō)就是思考和探求。它在表現(xiàn)形式上有著全面、美化、吉祥的特征。它用自己特定的表現(xiàn)語(yǔ)言，傳達(dá)由傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和本質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、審美能力、創(chuàng)新能力有很大的作用。通過(guò)剪紙作品的學(xué)習(xí)欣賞，嘗試剪紙工具、材料與制作過(guò)程，可以塑造體驗(yàn)剪紙學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、方法，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)的感知與欣賞能力，藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民間傳統(tǒng)工藝的熱情。因而剪紙也作為美育的

3、一部分，其形象性、感染性和愉悅性能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生心理，使之淡化厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)非智力因素，發(fā)展身心潛能?；谶@一點(diǎn)，我們本著傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、發(fā)揚(yáng)民族文化、塑造學(xué)生美好心靈的理念把剪紙作為學(xué)校藝術(shù)特色建設(shè)之一，與書法、中華精品誦讀等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一起整合到學(xué)科教學(xué)和德育活動(dòng)之中，研發(fā)校本課程，從小培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)剪紙藝術(shù)的喜愛(ài)，培養(yǎng)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的熱愛(ài)，保護(hù)我們的民間瑰寶。找準(zhǔn)定位確定階段發(fā)展目標(biāo)剪紙作為學(xué)校特色的創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有系統(tǒng)規(guī)劃，經(jīng)常訓(xùn)練，勤于操作，才能在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)美、理解美、形成創(chuàng)造美的技能，給學(xué)生積極的影響、感染和熏陶，使學(xué)生耳濡目染、潛移默化，受到教育，健

4、全人格。結(jié)合校情我們確定了剪紙文化建設(shè)的三個(gè)階段發(fā)展目標(biāo)：一是初級(jí)階段目標(biāo)。使廣大師生認(rèn)識(shí)到剪紙藝術(shù)課程的意義,知道剪紙是廣為流傳的民間藝術(shù)，欣賞剪紙精品；認(rèn)識(shí)剪紙工具材料，學(xué)會(huì)剪簡(jiǎn)單的形狀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力及獲得成功的喜悅感，師生呈現(xiàn)嶄新的精神面貌。二是中級(jí)階段目標(biāo)，逐步較為深入的了解剪紙藝術(shù)的發(fā)展歷史、它的特點(diǎn)和裝飾意義，比較熟練的掌握剪紙藝術(shù)的基本方法和步驟，會(huì)臨摹刻剪一些較為復(fù)雜的圖形和物品，有自己的小創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)校藝術(shù)、主題德育、書香校園建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)等方面展示剪紙才藝，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛(ài)傳統(tǒng)藝術(shù)，吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)協(xié)作和進(jìn)取精神。三是遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)。讓師生們充分地了解剪紙藝術(shù)門類特

5、點(diǎn),熟練掌握剪紙方法，能獨(dú)立創(chuàng)作剪紙作品；拓展剪紙藝術(shù)門類及周邊藝術(shù)，如裝裱等，掌握裝裱及制作基本方法，使剪紙藝術(shù)深入人心，激發(fā)師生傳承祖國(guó)非物質(zhì)文化傳統(tǒng)遺產(chǎn)的熱情和信心，由學(xué)校管理轉(zhuǎn)為師生自覺(jué)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。納入課程培養(yǎng)師資中堅(jiān)力量我們把剪紙納入美術(shù)學(xué)科教學(xué)，利用美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)發(fā)剪紙藝術(shù)，以剪紙美育為引線，以美滲德，以美促智，以美強(qiáng)體，進(jìn)而牽動(dòng)全局，形成學(xué)校的美育特色。綜合我們學(xué)校的美術(shù)教師力量，人員上有保障，專業(yè)素養(yǎng)普遍比較高，既具專業(yè)技能又有工作熱情，深受學(xué)生們喜愛(ài)。所以，把她們作為我們剪紙?zhí)厣ㄔO(shè)的第一梯隊(duì)培養(yǎng)，逐步帶動(dòng)其它教師是比較容易把這項(xiàng)工作帶上正軌。我們通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走生去

6、”、“自學(xué)、培訓(xùn)與研討兼顧”的方式提升美術(shù)教師們對(duì)剪紙藝術(shù)的了解與技能培訓(xùn)。請(qǐng)兄弟學(xué)校和民間有剪紙?zhí)亻L(zhǎng)的老師來(lái)校做培訓(xùn)指導(dǎo)；提供方便條件組織老師外生參觀學(xué)習(xí)；通過(guò)從易到難的階梯教材選擇、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和剪紙藝術(shù)作品集等形式琢磨演練，定期進(jìn)行內(nèi)部研討，不斷提高美術(shù)教師的剪紙技藝、欣賞水平和藝術(shù)素養(yǎng)。在培養(yǎng)剪紙專業(yè)教師之外，學(xué)校組織她們選擇對(duì)剪紙比較有興趣的教師，通過(guò)傳幫帶的形式帶由幾名徒弟，逐步輻射到全體，定期上交作品，開(kāi)展內(nèi)部作品展。這樣不斷擴(kuò)充隊(duì)伍，保證剪紙藝術(shù)活動(dòng)的師資需求，為剪紙文化的逐步推進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)。豐富載體創(chuàng)設(shè)濃郁傳承氛圍課堂是師生智慧涌動(dòng)的樂(lè)土，彰顯著教育對(duì)每一個(gè)成長(zhǎng)中人幸福的關(guān)懷，同時(shí)

7、它也是學(xué)校傳承非物質(zhì)文化精髓的主場(chǎng)。因此，學(xué)校把“博雅”理念和剪紙文化充分地融合到美術(shù)及各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中去。幾位美術(shù)教師在美術(shù)課時(shí)中穿插剪紙教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)循序漸進(jìn)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，在內(nèi)容選擇上做到從簡(jiǎn)到繁,由易到難；在教學(xué)手段上采取了“興趣-操作-欣賞”的流程，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。另外，其它學(xué)科教學(xué)也利用學(xué)生的剪紙藝術(shù)作品資源，進(jìn)行適時(shí)的拓展、知識(shí)嫁接和滲透。課程之外，我們?cè)O(shè)立了包含剪紙、書法等集中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代智慧啟發(fā)的十余個(gè)藝術(shù)社團(tuán)，剪紙社團(tuán)分為撕紙、剪紙、刻紙和染紙等興趣小組，每周社團(tuán)定期活動(dòng)一次。剪紙社團(tuán)活動(dòng)的原則是不讓此成為孩子們的負(fù)擔(dān)，活動(dòng)中不搞一刀切，一切從學(xué)生的興

8、趣由發(fā)，不強(qiáng)制，引領(lǐng)學(xué)生深入地感受剪紙創(chuàng)作的樂(lè)趣和這項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力、在加深對(duì)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的了解和熱愛(ài)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生傳承與弘揚(yáng)非物質(zhì)文化藝術(shù)的主動(dòng)性，啟智開(kāi)慧，拓展思維。校園環(huán)境建設(shè)不僅是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)尺，而且也是實(shí)施藝術(shù)教育、傳承傳統(tǒng)文化的重要陣地。學(xué)校把剪紙活動(dòng)同校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，著力營(yíng)造校園人文藝術(shù)氛圍。通過(guò)健康向上的精神文化和環(huán)境文化給學(xué)生積極的影響、感染、熏陶，讓剪紙藝術(shù)在校園的各個(gè)角落得到呈現(xiàn)。學(xué)校不僅在常規(guī)的宣傳陣地，如展板、走廊、夢(mèng)想園地等處展示學(xué)生剪紙作品，更開(kāi)展剪紙作品競(jìng)賽、評(píng)比；開(kāi)辟板報(bào)專欄和網(wǎng)站介紹剪紙藝術(shù)，展示學(xué)生優(yōu)秀作品；利用早午檢時(shí)間讓

9、學(xué)生創(chuàng)作小作品、介紹自己的作品，為孩子提供容易實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的成長(zhǎng)動(dòng)力；把剪紙作品創(chuàng)作和評(píng)比“博雅小少年”結(jié)合起來(lái)，藝術(shù)與雅行教育并舉，使孩子們把藝術(shù)美感內(nèi)化到心靈，落實(shí)到行為禮儀，從而把美的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和升華，讓孩子們?cè)诩艏埥逃虒W(xué)中，伴著“美德”與“美行”健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。我們知道，保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)任重而道遠(yuǎn)，從娃娃抓起更要全社會(huì)的普遍參與，雖然力量有限，但“不積蹉步無(wú)以至千里,不積小流無(wú)以成江海”。我們?cè)谛@內(nèi)傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上更注重向校園外的延伸，與社會(huì)活動(dòng)緊密結(jié)合，調(diào)動(dòng)社會(huì)的力量推動(dòng)剪紙這項(xiàng)有良好民間基礎(chǔ)的非遺文化的傳承。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及節(jié)假日為社區(qū)制作剪紙宣傳作品、裝飾社區(qū)活動(dòng)室、把剪紙作品推薦贈(zèng)送給親戚朋友、豉勵(lì)師生向報(bào)刊投稿、參加競(jìng)賽等多種形式讓學(xué)校剪紙文化走由校園，獲得社會(huì)的廣泛認(rèn)可。這樣一方面宣傳、弘揚(yáng)了祖國(guó)傳統(tǒng)文化，另一方面讓學(xué)校提供的優(yōu)質(zhì)教育得到社會(huì)各界的認(rèn)可，最大限度地爭(zhēng)取到社會(huì)各界的支持，提高學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)，也更有利于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在社會(huì)的影響力與認(rèn)可度，拓寬傳承渠道，形成校園文化發(fā)展良性循環(huán)，培養(yǎng)高品質(zhì)人才?？傊?，剪紙藝術(shù)以它特有的藝術(shù)感染力打開(kāi)了學(xué)校特色文化建設(shè)的一扇窗，它以特有的方式無(wú)形地喚起了師生們對(duì)生命的信念對(duì)生活的追求。孩子們藝海中徜徉，以審美、創(chuàng)美、頌美等方式表達(dá)著自己對(duì)這項(xiàng)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)與珍視，它在校園生根、發(fā)芽