名著導(dǎo)讀教學(xué)的探究與思考

1、有關(guān)名著導(dǎo)讀教學(xué)的探究與思考源要：根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)名著閱談的要求，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我探索出"課前引、課上導(dǎo)、課后練”的教學(xué)思路，與同仁共勉."引"者，"牽引”也,即把學(xué)生的注意、興趣、漫好"牽引"到名著閱讀方面,引導(dǎo)至煤部要閱讀的名著上去,短臉舂，可采用課內(nèi)全文閱讀法,根據(jù)名著的閱讀里點(diǎn),針對(duì)學(xué)生課堂上表現(xiàn)出的閱讀難點(diǎn),老陸及時(shí)點(diǎn)撥解難初中語(yǔ)文新課標(biāo)非常重視閱讀，它要求初中學(xué)生必須廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，閱讀總量不少于260萬(wàn)字。這種重視閱讀的特點(diǎn)還表現(xiàn)在對(duì)名著閱讀的關(guān)注上，它規(guī)定中學(xué)生在初中階段每學(xué)年要閱讀兩三部名著,在每一冊(cè)教

2、材中都推薦了一部名著,并且從推薦閱讀、思考交流、精彩片段、附錄資料、寫(xiě)作活動(dòng)幾方面來(lái)引導(dǎo)閱讀。這就要求我們必須高度重視閱讀教學(xué)，重視名著導(dǎo)讀教學(xué)。那么，如何搞好名著導(dǎo)讀教學(xué)呢？根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)名著閱讀的要求，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我探索出"課前引、課上導(dǎo)、課后練”的教學(xué)思路，與同仁共勉。一、課前拋磚引玉，激發(fā)求知欲望"引"者，"牽弓I"也，即把學(xué)生的注意、興趣、爰好"奎引"到名著閱讀方面，引導(dǎo)到某部要閱讀的名著上去。學(xué)生學(xué)習(xí)科目眾多，任務(wù)繁重，對(duì)名著閱讀是否關(guān)注、關(guān)注度如何需要老師在閱讀前做一定的工作。這樣的工作，就是名著閱讀

3、之前的"引一引"的工作。這工作做得到位,學(xué)生對(duì)名著閱讀關(guān)注度就高,興趣就濃，在學(xué)習(xí)中就熱心上心。教師要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性與聰明才智，想方設(shè)法，讓學(xué)生熱爰名著閱讀,對(duì)某部名著感興趣，能自覺(jué)地、有熱情地投入到閱讀中去。把學(xué)生引向名著閱讀上去的方法很多，比如：以熱情洋溢的語(yǔ)言寫(xiě)推薦辭，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望；講述名著中精彩的故事片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生欲一探究竟的閱讀胃口；帶領(lǐng)學(xué)生欣賞精彩語(yǔ)段，引發(fā)學(xué)生對(duì)名著美感的探求；組織觀看影視名片，觸碰學(xué)生閱讀原著的神經(jīng)。諸如此類(lèi)的方法不一而足，但運(yùn)用之妙，皆存于對(duì)學(xué)生具體情況把握的一心上。比如我們學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，不少學(xué)生城里不得去,農(nóng)村不愿待

4、,于是只好選擇我們學(xué)校,他們多是留守和住堂學(xué)生，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)沖動(dòng)而又缺乏一定的毅力。今年我彳瓚的班級(jí)，這類(lèi)學(xué)生上瞰多，他們因父母不在身邊，名著等閱讀書(shū)籍得不到及時(shí)更新，閱讀興趣不強(qiáng)烈，缺乏恒心，但他們常懷獵奇之心，具有一定探究精神，我就經(jīng)常講涉及名著中的成語(yǔ)俗語(yǔ)以激起他們的名著閱讀興趣。在學(xué)生沉溺于玩耍的時(shí)候，我會(huì)對(duì)他們講“樂(lè)不思蜀"這一成語(yǔ)故事。而后對(duì)他們講，我看到你們這種玩得興高采烈、樂(lè)以忘憂(yōu)的樣子，總不禁想起"樂(lè)不思蜀"這一成語(yǔ)故事來(lái)，我雖然覺(jué)得有點(diǎn)不妥當(dāng)，但老師為什么會(huì)想得這么自然而然呢？這故事在三國(guó)演義中有一段精彩的演繹，請(qǐng)大家去讀一讀，看誰(shuí)能夠給我一個(gè)

5、滿(mǎn)意的解答。同學(xué)們非常熟悉這樣的成語(yǔ)，也很爰聽(tīng)這樣的故事，但更為具體的情節(jié)內(nèi)容及其意義，卻掌握得不很透徹，這就會(huì)促使他們?nèi)ラ喿x去探尋。這樣的成語(yǔ)俗語(yǔ)很多，幾乎每臺(tái)陷著都能留下一些。如：周瑜打黃蓋一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨；李逵上陣身先士卒；豬八戒照鏡子里外不是人；賈寶玉看西廂戲中有戲這些成語(yǔ)俗語(yǔ)既實(shí)用又有趣，很能激發(fā)學(xué)生對(duì)它們追根溯源的探究欲望,只要老師適當(dāng)?shù)厝ヒ灰?，就?huì)促使他們?nèi)ラ喿x蘊(yùn)藏這些成語(yǔ)俗語(yǔ)的名著。二、課上因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生欣賞能力中學(xué)生對(duì)文學(xué)名著能夠深入領(lǐng)悟、透徹理解、精準(zhǔn)把握還缺乏一定的功力，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知水平和生活閱歷是有限的。這就決定著初中階段的重點(diǎn)是名著導(dǎo)讀，而不是名著欣賞，需導(dǎo)

6、之而讀。如何讓學(xué)生讀而得法，讀而有效，讓學(xué)生好讀樂(lè)讀，這就需要教師"堂上導(dǎo)一導(dǎo)"。初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)就是著眼于導(dǎo)，導(dǎo)是帶路，是教給方法，是指引方向。通過(guò)課堂引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)名著的好讀樂(lè)讀會(huì)讀，逐步增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力，提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng)。利用課堂時(shí)間進(jìn)行名著導(dǎo)讀，需要講究方法。對(duì)于新課標(biāo)指定中學(xué)生閱讀的名著，中長(zhǎng)篇的，我們可采取片斷分步導(dǎo)讀法，就是妙取中長(zhǎng)篇名著中的一個(gè)個(gè)精彩片段，進(jìn)行師生課堂同步閱讀，幫助學(xué)生賞析精妙之處，體悟難懂之理,感受玄妙之情;短篇名著,可采用課內(nèi)全文閱讀法，根據(jù)名著的閱讀重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生課堂上表現(xiàn)出的閱讀難點(diǎn)，老師及時(shí)點(diǎn)撥解難。對(duì)于新課標(biāo)提倡閱讀而

7、沒(méi)在教材中體現(xiàn)出來(lái)的名著名篇,我們可根據(jù)教學(xué)需要，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合老師的閱讀喜好，科學(xué)合理地進(jìn)行名著名篇擴(kuò)展教學(xué)。三、課后鞏固練習(xí)，增強(qiáng)閱讀效果名著閱讀教學(xué)方面，老師管理是松散的，引導(dǎo)是粗放的，這不是說(shuō)老師不負(fù)責(zé)任，而是由名著閱讀教學(xué)的特點(diǎn)決定的。名著閱讀很大層面上只能靠學(xué)生自己自覺(jué)地去進(jìn)行廣泛而扎實(shí)地閱讀，任何人都無(wú)法替代，老師也只能起督促作用。做好"課后練一練”的環(huán)節(jié),正是老師發(fā)揮督促作用的體現(xiàn)。練習(xí)，既是名著閱讀方面?zhèn)淇嫉男枰彩庆柟涕喿x成果,提高閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要。練習(xí)的形式是多樣的，比如說(shuō)開(kāi)展名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，以寒促練，以寒代練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所讀知識(shí)的把握；再比如舉辦一些朗誦活動(dòng)，除了繁星春水女神等富有韻律的詩(shī)歌外，不少名著都有著詩(shī)的意蘊(yùn)，不少片斷就是一首詩(shī)、一支歌，這些經(jīng)典很適宜朗誦，也只有朗誦出來(lái)，才能真正演繹出其作為經(jīng)典的藝術(shù)魅力。這些都是名著閱讀后靈活多趣的練習(xí)形式，只要我們