開展幼兒園區(qū)域活動的意義和價值

1、精品文檔開展幼兒園區(qū)域活動的意義和價值（一）什么是區(qū)域活動區(qū)域活動幼兒最快樂的活動，是指教師根據(jù)教育的目標和幼兒發(fā)展的水， 有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，在特 定的環(huán)境中，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動，通過與材 料、同伴、教師相互作用的活動得以全面發(fā)展。（二）區(qū)域活動的形式區(qū)域活動的形式主要有以下幾種：集體活動、分組活動、自選活動、自由 活動、主題活動、聯(lián)合活動。集體活動是將活動區(qū)活動看作是對幼兒進行集體教育的途徑之一，如：需 要全體幼兒學(xué)習(xí)某一知識、技能時，根據(jù)活動目標，在一個或多個相關(guān)區(qū)域中 投放恰當?shù)牟僮鞑牧?，讓幼兒通過自由探索活動來感

2、知內(nèi)容，獲得經(jīng)驗。分組活動是將活動區(qū)視為對幼兒進行分組教學(xué)的場所。它主要適用于一是 在發(fā)展智能方面，幫助部分幼兒獲得某一知識、技能時，在相關(guān)的活動區(qū)域， 對那些有特殊需要的幼兒作必要的輔導(dǎo)。二是活動區(qū)活動的開始階段，為保證 每位幼兒都能熟悉各區(qū)的內(nèi)容、材料和工具的使用方法。三是教學(xué)材料不夠， 做不到人手一份。自選活動的特點是在人為創(chuàng)設(shè)的 自然情景中進行的活動。主要適用于活動 區(qū)活動成熟階段，幼兒對于各區(qū)的材料、玩法等都已較熟悉。自由活動的特點是活動的過程是幼兒主體內(nèi)在動機完全得以激發(fā)的過程，幼兒 進行的是 自發(fā)學(xué)習(xí)”他們更積極地與環(huán)境發(fā)生交互作用。它和自選活動形式 的主要區(qū)別在于，區(qū)域的提出、

3、內(nèi)容的選擇材料的添置等過程，處處體現(xiàn)隨機 性和幼兒的主動參與性，教師的教育意圖在活動中不斷地調(diào)整，靈活地實現(xiàn)。 它主要適應(yīng)于活動區(qū)活動的高級階段。再就是一些特定的活動區(qū)域，如：角色 區(qū)（娃娃家、百貨商店等）。主題活動的特點是各區(qū)域的活動緊緊圍繞一個主題，內(nèi)容的選擇、材料的 投放為實現(xiàn)主題目標服務(wù)。適應(yīng)范圍是教育內(nèi)容需要多種活動形式配合才能完 成，以加深印象，促進幼兒理解。（三）為什么要開展幼兒園區(qū)域活動幼兒園區(qū)域活動是近年來在我國幼兒教育中得到廣泛實踐的一種幼兒教 育形式，它通過為幼兒提供適宜的活動環(huán)境和材料，促進幼兒主動活動、自主 選擇、相互交流和持續(xù)探索，達到促進素質(zhì)全面提高的目的。其主要

4、特征包括 幼兒活動的特征和教師活動的特征兩大方面。1、幼兒活動的特征。A、促進幼兒主動活動區(qū)域活動突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把 知識灌輸給孩子，使孩子被動、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計、提供可供幼 兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地通過 活動得到發(fā)展，充分的體現(xiàn)幼兒的主動性和實踐性。由于幼兒教師設(shè)置的各個 活動區(qū)以及為各個活動區(qū)提供的活動材料可以被看做是幼兒自主活動的實際對 象，被看做是幼兒教育內(nèi)容的物化，因此，我們可以把活動區(qū)材料看做是幼兒 主動活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。只有具備了這樣的物質(zhì)基礎(chǔ)，孩子的主動活動才能落到 實處。B促進幼兒的自主選

5、擇幼兒園常設(shè)的活動區(qū)有日常生活練習(xí)區(qū)、語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工 區(qū)、音樂表現(xiàn)區(qū)、娃娃家、種植區(qū)等，涉及幼兒發(fā)展各個方面的多種活動區(qū)為 幼兒進行自主選擇提供了廣泛的空間，可以滿足讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好、 發(fā)展類型、優(yōu)勢區(qū)域等進行自主選擇的需要。幼兒園活動區(qū)設(shè)置在表現(xiàn)出區(qū)域 性的同時還表現(xiàn)出層次性，小、中、大班通過區(qū)域設(shè)置的不同、材料難易程度 的不同體現(xiàn)層次性，即便是同一班級中同一類型的活動也通過提供不同層次的 材料來體現(xiàn)層次性，適宜幼兒不同發(fā)展水平、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動材 料為幼兒進行自主選擇提供了循序漸進的，可以滿足不同幼兒根據(jù)自己的發(fā)展 程度、學(xué)習(xí)節(jié)奏等進行自主選擇的需要。C促進

6、幼兒的相互交流幼兒在同一活動區(qū)的活動可以看做是被共同的或相似的興趣愛好和發(fā)展需 求聚攏起來的小組活動?？梢哉f，在這個小組里，每一個幼兒都在有意無意之 間關(guān)注同伴的一言一行，關(guān)注同伴的言行成為存在于每一個幼兒身上的普遍現(xiàn) 象。由于來自同伴的激勵和啟發(fā)往往比教師的說教更能激起幼兒的求知欲望和 探索精神，為此每一個幼兒都能通過伙伴之間的相互交流和由此導(dǎo)致的相互激 勵和啟發(fā)而使自己不斷地碰撞出新的火花，進而促進自己不斷地在活動區(qū)中進 行新的探索。可以說，在區(qū)域活動中，幼兒之間的相互觀摩、學(xué)習(xí)、啟發(fā)和激 勵是經(jīng)常性的，是區(qū)域活動的必然，也是幼兒不斷進步、不斷提高的重要推動 力量。D促進幼兒的持續(xù)探索培養(yǎng)

7、幼兒的好奇心、求知欲和最初的創(chuàng)造意識是幼兒園素質(zhì)教育的一個重 要方面。區(qū)域活動為幼兒提供可供他們持續(xù)探索的環(huán)境和材料以及教師具有針 對性的個別指導(dǎo)可以起到重要的作用?？梢哉f，幼兒初步的創(chuàng)造意識是在不斷 操作實際物體的活動中萌發(fā)的，幼兒初步的創(chuàng)造能力也是在不斷操作實際物體 的活動中發(fā)展的，親自動手、動腦的、持續(xù)不斷地實踐活動是幼兒創(chuàng)造活動的 起點。從這個意義上，幼兒園區(qū)域活動為促進幼兒的持續(xù)探索進而促進幼兒創(chuàng) 造意識的萌發(fā)和初步創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了廣闊的空間和無限的機遇。2、教師活動的特征 A、活動的動機性在區(qū)域活動中，教師首先應(yīng)學(xué)會觀察，注意發(fā)現(xiàn)幼兒活動的興趣點。如幼 兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容、

8、玩具材料有哪些，幼兒為什么喜歡？他們在游戲中 說了些什么，做了些什么，進而了解幼兒活動的水平以及不同幼兒在活動中的 個體差異，并根據(jù)幼兒活動事件，靈活地執(zhí)行自己預(yù)定的活動計劃，機動地調(diào) 整活動的目標、內(nèi)容與指導(dǎo)程序方式。有效地將教師的目標轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部 需求。B活動的應(yīng)答性?；顒又?，教師不是活動的主動發(fā)起者，但對幼兒的活動要做出有針對性的 特定應(yīng)答反應(yīng)。一是對幼兒活動的支助式應(yīng)答，即根據(jù)幼兒在活動事件中出現(xiàn) 的矛盾、疑難、困惑，給以適合、適時、適度的支助，提供解決問題的信息、 線索和思維步驟，促使幼兒活動持續(xù)與發(fā)展，幫助完成幼兒活動計劃；二是表 現(xiàn)為對幼兒活動的認同式應(yīng)答，以幼兒伙伴的身份參

9、與幼兒活動，按幼兒活動 計劃共同活動，認同幼兒活動方式，分享幼兒成果；三是表現(xiàn)為對幼兒負面活 動事件的引導(dǎo)性應(yīng)答，即挖掘幼兒負面活動事件的潛在意義，抓住可利用和有 生成意義的教育價值，誘導(dǎo)幼兒改變活動計劃，引導(dǎo)幼兒活動積極開展。 C活動的非權(quán)利性。教師主要以幼兒的同伴和支持者的身份參與活動，而不是以組織者和指揮 者者的身份領(lǐng)導(dǎo)活動，主要以建議、商量的口吻支持活動，而不是指令、要求 的口吻控制活動。在區(qū)域活動中，教師始終以平等的態(tài)度對待幼兒、 尊重幼兒。 尊重他們的活動，尊重他們的活動成果，允許幼兒堅持自己的活動計劃，保留 自己的意愿、意見。教師不應(yīng)以教師的權(quán)利干預(yù)和影響幼兒的活動。D活動的隱蔽

10、性。在區(qū)域活動中，為了不讓幼兒覺察到教師的控制，保證幼兒活動的開放性、 自主性，教師往往作為游戲伙伴進行隱性指導(dǎo)，與幼兒在游戲中建立友好平等 的關(guān)系，運用啟發(fā)性、建議性的語言來指導(dǎo)。同時教師應(yīng)將自己的活動計劃、 要求通過所提供的活動材料，所營造的環(huán)境氛圍，所展示的范例和榜樣行為等 隱蔽性方式間接影響幼兒，而不是直接提出自己的活動計劃與要求。在活動過 程中，教師對幼兒活動事件的指導(dǎo)方式也應(yīng)采取隱蔽的材料暗示法、行為影響 法、情緒渲染法等方式暗示幼兒，讓其輕松自如的、有選擇的、主動的接受教 師的影響，獲得發(fā)展。如：小班幼兒對娃娃家比較感興趣，但又以自我為中心， 經(jīng)常把娃娃丟在一旁顧及不到，老師發(fā)現(xiàn)后，就有意識的引導(dǎo)幼兒關(guān)注娃娃， 遇到幼兒說： 哎呀，