數(shù)學復習課評課稿

1、數(shù)學復習課評課本周三上午,我們全體數(shù)學教師參加了學校舉行的數(shù)學復習課的教研活動,大家對如何開展小學數(shù)學總復習有了明確的方向。特別是孟老師的乘法口訣和朱老師的長方形和正方形的周長的課堂,真是有效復習的典范,讓我們受益匪淺。一、提供思維空間,激活分散的知識點二、突出溝通整理,建構完整的“知識鏈”數(shù)學復習課的主要任務就是建構完整的“知識鏈”。讓學生在原來學習的基礎上,進一步調整和明晰數(shù)學認知結構,優(yōu)化數(shù)學知識在頭腦里的組織方式,從而清晰地把握知識間的內在聯(lián)系,有條理地儲存和記憶數(shù)學知識,并達到對知識理解的融會貫通。三、重視實際應用,體驗數(shù)學的應用價值復習中光講不練,難以取得復習的效果。只有配以靈活多

2、變的訓練,才能達到鞏固知識、理解規(guī)律、強化記憶、靈活應用知識的目的。孟老師的課在練習設計上形式多樣:既有基礎練習,又有拓展練習,既重視數(shù)學知識的練習,更重視數(shù)學知識在實際中的應用。朱老師的課件出示習題新穎,實用。數(shù)學知識與實際應用互相結合,這既有利于知識的鞏固和內化,也有利于學生發(fā)展思維,提升應用能力,同時還能充分調動學生的學習積極性,從中體驗、感悟數(shù)學知識的價值。總之,兩節(jié)課教學環(huán)節(jié)緊湊,合理把握重點,突破教學難點,通過有效的合作交流和自主探索,課堂中充分利用兒童的心理特點,創(chuàng)設學生喜愛的教學情景,讓學生更好地參與到學習活動中。篇二:數(shù)學復習課評課稿這節(jié)課一改以往傳統(tǒng)復習的模式,走出了一條復

3、習教學改革的新路子。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:1、精心加工教學材料,靈活處理教材。教材是數(shù)學知識的載體,是學生在教學過程中的認知對象,是教師進行課堂教學的依據。教學本節(jié)課時,教師在尊重教材的基礎上,根據學生的實際有目的地對教材內容進行了改編和加工,使教材變得生動活潑,更貼進學生的實際。比如:課本上是傳統(tǒng)的相遇問題,而這節(jié)課出示的是學生感興趣的熟悉的情景:發(fā)生在本校校長和教課教師之間的求兩校距離的問題。例題的結構沒變,但是呈現(xiàn)形式卻是鮮活的,具有實際意義的需要迫切解決的求“兩校之間的距離”。這樣的設計更能引起學生的重視,激發(fā)學生的求知欲和解決問題的渴望。2、結合學生的生活實際創(chuàng)設問題情景。六、一兒

4、童節(jié)是每個學生都矚目的節(jié)日。接受來自于陌生人的祝福和了解別人為這個節(jié)日所準備的活動,更是學生樂于傾聽的,更有興趣的事情。本節(jié)課圍繞教學目標,結合“六、一”兒童節(jié)這個話題,創(chuàng)設出了一個個鮮明的現(xiàn)實情景,使學生學習的材料變成與學生息息相關的、喜聞樂見的生活中的數(shù)學。教師利用這個話題引出問題,使學生產生了學習的興趣,激發(fā)了學生學習的內部動機。再讓學生解決在這個話題里情景里產生的問題,嘗到了成功的樂趣。這樣的設計,使枯燥乏味的應用題復習變得更加生動、形象具體。使學生得到了解決生活中的數(shù)學問題的愉悅,體驗到了用數(shù)學的快樂。3、采取多種學習方式,突出學生的主體地位。應用題復習理當重視數(shù)量關系的分析與解題思

5、路的梳理,注重解法的聯(lián)系與區(qū)別。本節(jié)課的復習教學,第一題讓學生口頭解決問題,分析問題,得出兩個最基本的數(shù)量關系式,梳理兩種算法的解題思路;第二題著重復習,先讓學生做出這道題,再引導學生分析比較得出算術方法與方程法的聯(lián)系與區(qū)別:都是使用同一個數(shù)量關系式,不同的是算術方法需要把數(shù)量關系式變形,是一種逆向思維的方式,而方程則是直接利用數(shù)量關系式列出方程,是一種順向思維的方式。接著讓學生觀察比較兩種方程的解答過程,讓學生得出方程與方程在解答上的聯(lián)系,方程與算術法在思路上的一致性。而第三題教師完全放手,讓學生獨立做,小組合作交流的形式,自己用學習第二題的方法的去主動復習整理。在課堂給學生留有充分的時間和

6、空間,讓學生去議一議,想一想,去爭辯,去探索。像這樣采取不同的學習方式讓學生去學習,更能吸引學生的注意力,學生也愿意去學習,使學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),學生的創(chuàng)新思維也得到了相應的發(fā)展,使有限的課堂時空變成了人人參與、個個思考的無限空間。4、評價方式多樣,并且來自于學生,培養(yǎng)了學生的自信心新課標提出應建立評價目標多元,評價方法多樣的評價體系。在這節(jié)課中,教師在充分肯定、激勵性評價為主的同時,多次采用了學生自主評價。如:學生說等量關系后,全班學生一起判斷對錯;兩名學生說出了不同的數(shù)量關系式后,全班評,那個學生(說得比較復雜的自已評;當學生在黑板上板演后,請學生批改。盡管投入的時間并不多,但

7、能體會到教師對學生的尊重,心理學研究表明,學生更加容易接受來自學生群體的評價。加上教師非常親切的話語和積極的鼓勵,課堂成了十分寬松和諧的學習空間,課堂教學也成了有血有肉的師生之間的心知交往的過程,更有利于學生學習,從而也在評價他人和被他人肯定的教程中,培養(yǎng)學生良好的心態(tài),不知不覺中培養(yǎng)了學生的自信心。篇三:圖形與位置復習課評課稿圖形與位置復習課評課稿整理復習是在學生已學知識基礎上的再提高、再升華的過程,是把學生已獲得的“線條”知識,經過整理形成“網絡”,從而提高學生綜合運用知識的能力,同時幫助學生發(fā)現(xiàn)知識上的缺陷,及時給予補救。1.著力引導學生探尋數(shù)學知識和方法的內在聯(lián)系。由于學生對所學知識已

8、基本掌握,所以整理復習課要充分體現(xiàn)以學生為主體,沈敏華老師抓住復習課的特殊性,課前安排學生對圖形與位置進行回憶整理。這樣就保證學生有足夠的時間和空間整理,只有整理到位,學生才能系統(tǒng)地掌握知識結構。復習不僅是讓學生對學過的知識和方法進行回顧與整理,更重要的是在此過程中啟發(fā)學生產生新的思考、獲得新的知識,進而加深理解,提高能力。為此,教師在帶領學生有條理地進行回顧和整理的同時,著力引導學生探尋數(shù)學知識和方法的內在聯(lián)系,啟發(fā)他們從不同角度、不同層次展開探索和交流。2. 把基礎知識的復習與解決實際問題有機結合。小學數(shù)學知識和方法的學習總是與解決相關實際問題聯(lián)系在一起的。把掌握的數(shù)學知識和方法及時應用于

9、解決實際問題,則有助于學生進一步體會數(shù)學知識和方法的價值,并在此過程中不斷加深理解,發(fā)展數(shù)學思考。沈老師整節(jié)課都是自己設計的我們湖東小學及周圍的幾個場所:廣電大廈,鐵路新村,如海超市等,解決的是我們身邊的位置關系問題,這樣的安排不僅凸顯了數(shù)學知識和方法的應用性和綜合性的特點,而且能使得復習的過程更加生動、更具啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。3.注意練習內容的層次性和練習形式的多樣性。教師不僅精心設計了一系列啟發(fā)學生開展活動的討論問題,而且還精心設計了與之配合練習。這些練習不僅富有層次性,而且形式多樣,既有利于學生產生不同層次的思考,形成不同深度的理解,又有利于吸引學生主動地、生動活潑地進行練習。建議:教師在總

10、結描述位置的方法時,可以將方法進行拓展,展示了確定位置的方法除了書本上介紹的生活中還有很多:例如,飛機上的座位號是由一個英文字母和一個數(shù)字標示的;地球上每一個地點的位置是由經度和緯度表示的等。還可以引導學生“有時僅僅依靠兩個數(shù)也很難確定一個物體的位置,因為我們生活在一個立體的空間里,怎樣在空間里定位呢?這就需要我們進一步去學習,去研究?！边M一步激發(fā)學生繼續(xù)去探究的興趣和欲望?？傊竟?jié)課是在新課程理念倡導下的一堂原生態(tài)的復習課,整個教學流程設計較合理,利于達成教學目標,突破重點難點。再加上課件的恰當運用,使得本節(jié)課更趨完美。這節(jié)課的教學,使我感受到,數(shù)學不再是簡單的數(shù)學課,它將和精彩的生活共同演

11、繹著數(shù)學文化以及數(shù)學圖形的美麗。篇四:初中數(shù)學評課稿精選評課:一次函數(shù)復習課一提到數(shù)學這個詞,大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”,學生學數(shù)學只要做題就行了。而在使用新教材的過程中,我逐步體會到了,數(shù)學它本身不只是“數(shù)字符號”,它有更豐富的內涵,它與人的生活息息相關。數(shù)學是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解,其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律,為社會的進步與人類的發(fā)展服務。田老師的教學特點如下:1、教學設計好,教學流程清楚,環(huán)節(jié)緊湊、流暢,由易到難,層次分明,知識梳理清晰,既有對集體備課形成的教學案的使用吸收,又有個人的創(chuàng)新、獨到之處,注重了基本數(shù)學方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學思想的滲

12、透,從待定系數(shù)法到數(shù)形結合思想、分類討論的思想,從一般到特殊的思考方法,讓學生從整體、系統(tǒng)的角度領悟復習要求,從整體上處理教材復習內容,從系統(tǒng)上把握復習要求,整個設計把教學過程變成學生對知識的回顧過程,變成了學生自己探索提升的過程,讓學生的能力得到了提高。2、教學定位非常準。一是從教學設計上看,僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個小題,就涉及到本節(jié)內容九個考點的五個考點、七個不同的考查形式,復習了待定系數(shù)法,運用了數(shù)形結合思想,有效的喚醒了學生的記憶;二是通過例題的教學,進一步夯實了雙基,明確了各知識點的能力要求,熟練了通性通法,再加上各例解決后的總結,讓學生的思維品質有了提升;三是每個例題后的拓展補充題,不

13、僅加強了學生對所復習的知識運用、對常用解題方法的深刻理解,而且更讓學生解決問題的能力有了提高,大家都知道上好復習課,選題是關鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到,徐老師這節(jié)課的題選的非常的好,特別是從例2的的第三小問的補充,由學生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出:教師的教學設計都落在學生學習能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。3、田老師雖是年青教師,但上課不慌不忙,教態(tài)自然,表現(xiàn)非常老成;上課語言語調好,板書清楚有條理,個人基本功非常扎實;上課能與學生的有效溝通,雖說上這節(jié)復習課時間緊,復習內容和知識點多,但她上課舍得把時間給學生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程;她不僅自己板書示范,還

14、讓學生板書解題過程,徐老師充分放手讓學生自己動手,動口,老師只引導點撥,使學生主動獲取知識,在潛移默化中領悟知識,使學生完全成為課堂主人,達到知識學習與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一,說明她善于啟發(fā)調動學生學習的主動性,有較強的駕馭課堂的能力。這節(jié)課也讓我們感受到田老師鮮明的教學風格,每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學生經歷觀察、思考、交流、探討的過程,最后教師點評,她及時簡單中肯定的評價,給予了學生莫大的鼓勵,較好的發(fā)揮了教師的主導作用,這也是復習課應該達到的目標。我的二點思考:1、本節(jié)課讓學生經歷知識的回顧、歸納、運用、構建知識網絡的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義,體會b,k對一次函數(shù)圖像的影響,體會數(shù)形之間

15、的相互轉化,了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內在聯(lián)系,并能在具體的問題中運用解決問題。同時,滲透多種數(shù)學思想方法,通過這節(jié)課的復習,起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來,把沒有掌握的知識補上來,使新的意義確立和鞏固,從而在全面了解的基礎上開始學習,更加深化新學的知識內容,達到經過多次反復,逐步提高認識的層次。特別是讓學生議、說、畫、寫,把課堂還給了學生,改變了復習課變成習題課、復習課成了題目評講課的現(xiàn)狀,值得借鑒。2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復習課,應以教材知識梳理、考點知識回顧為主,以基本題開型和基本方法熟練為抓手,徐老師這節(jié)課已對一次函數(shù)常見9個考點的六個考點進行了復習,內容豐富,

16、稍感不足的是一次函數(shù)與方程(組、一次函數(shù)與不等式這一重要考點用力不夠,是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課,再在本節(jié)復習重點“三個一次”上縱向再深入點、多花點時間呢?篇五:圓柱與圓錐復習課評課稿各位領導,老師大家好。就朱老師這節(jié)課談談我的一些淺顯的看法,有哪些不足和欠缺的地方,希望在坐的各位專家和老師積極提出來,以便以后我們更好的學習,研究。這節(jié)圓柱與圓錐復習課是一堂實效性強的、結構完整的復習課。體現(xiàn)了復習課的特點,以練為主。練習的設計具有啟發(fā)性和思維的價值。練習題也非常具有層次性,從基礎練習到拔高練習,具體有以下幾個特點:1.突出溝通整理,建構完整的“知識鏈”數(shù)學復習課

17、的主要任務就是建構完整的“知識鏈”。讓學生在原來學習的基礎上,進一步調整和明晰數(shù)學認知結構,優(yōu)化數(shù)學知識在頭腦里的組織方式,從而清晰地把握知識間的內在聯(lián)系,有條理地儲存和記憶數(shù)學知識,并達到對知識理解的融會貫通。以往復習課教師總是帶著學生進行復習整理,就算是放手也是在教師的提示下進行的,學生的自主性、個性被壓抑著。為此,在集體備課過程中老師們力求突破傳統(tǒng)復習課的教學方式,嘗試運用“課前自主整理集體交流點評復習綜合提高”的步驟,通過學生之間、組與組之間、師生之間的集體討論,相互交流、補充、完善,相互質疑、辯論、評價,使每一個學生都能取長補短,張揚個性。通過這樣的交流,幫助學生建構知識間的聯(lián)系,使

18、知識的理解更精當,知識條理更清晰,形成知識的網狀結構。2、重視學生學習方式的指導。朱老師在本節(jié)課對知識梳理過程中,鼓勵學生用合理、簡潔、清晰、有特色的形式進行整理,借此培養(yǎng)學生獨特的個性品質和創(chuàng)新意識(如孩子們用表格法,大括號法,知識樹等方法;在相互評價整理情況中,引導學生比較歸納總結出根據知識之間的相互聯(lián)系進行整理的方法,并鼓勵學生今后用這種方法去整理其他知識。這樣從整理和復習圓柱和圓錐的過程中,讓學生體驗獲取知識的方法、步驟,有利于培養(yǎng)學生的學習能力。3、體現(xiàn)了教師主導作用、學生主體作用。數(shù)學教學改革,決不僅僅是教材教法的改革,同時也包括師生關系的變革。在課堂教學中,改變單純的教師講、學生聽的“注入式”教學模式,教師應成為學生學習數(shù)學的引導者、組織者和合作者。縱觀整個教學過程,讓同學們以小組提出問題,并討論解決問題,為學生搭建了施展才華的舞臺,使他們真正成為科學知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者,而不是簡單的被動的接受知識的容器。保證學生有充裕的活動時間與思維空間;給學生提問題及質疑問難的時間與機會。學生在復習中動手、動