《小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字成因分析和對(duì)策設(shè)計(jì)研究》

1、 .wd.?小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字成因分析及對(duì)策研究?一、課題的提出     識(shí)字是閱讀和作文的根底，是培養(yǎng)小學(xué)生智能的重要途徑。識(shí)字能幫助小學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)客觀事物。然而，在我們的日常教學(xué)中，漢字書(shū)寫(xiě)出錯(cuò)是中低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中一個(gè)不容無(wú)視的問(wèn)題 ,錯(cuò)誤一旦產(chǎn)生,影響往往短時(shí)期內(nèi)難以消除，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作。    作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)展檢查的方法之一。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象比擬嚴(yán)重，因此，對(duì)本班學(xué)生學(xué)生進(jìn)展了一次作業(yè)本中因錯(cuò)別字而造成錯(cuò)誤的抽樣統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)情況如下： 

2、                    總?cè)藬?shù)   錯(cuò)誤人數(shù)  錯(cuò)誤率% ?夜鶯的歌聲?   64       21         32  ?頤和園?    

3、    64       24          37      從表中的數(shù)據(jù)情況可見(jiàn)，學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤率較高，且上表中的錯(cuò)誤大多非知識(shí)性錯(cuò)誤，均是由于粗心，態(tài)度不端正等原因造成，而我們教育的目標(biāo)，不但是要使學(xué)生學(xué)會(huì)文化知識(shí)，更要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，我認(rèn)為降低學(xué)生錯(cuò)別字的發(fā)生率是當(dāng)務(wù)之急，且具有現(xiàn)實(shí)意義。二、課題的界定  &#

4、160;  “錯(cuò)別字是指錯(cuò)字和別字。     “錯(cuò)字是指寫(xiě)字時(shí)因筆畫(huà)或構(gòu)件錯(cuò)誤，寫(xiě)成了本無(wú)其字的字。     “別字是指寫(xiě)字時(shí)，因形、音、義的影響，把甲字寫(xiě)成了乙字，俗稱(chēng)白字。     “小學(xué)中年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字成因分析及對(duì)策研究即擬對(duì)“錯(cuò)別字作一實(shí)驗(yàn)研究，探求“錯(cuò)別字的常見(jiàn)類(lèi)型、形成原因等問(wèn)題,力求找出積極的預(yù)防措施，并在此根底上進(jìn)展以減少“錯(cuò)別字發(fā)生率為目標(biāo)的研究。三、課題研究的理論依據(jù)     1、以?課標(biāo)?為依據(jù)

5、    ?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字提出如下要求：“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)，硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。     2、以教育心理學(xué)為依據(jù)     從心理學(xué)角度認(rèn)為錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，按其成因可以分為內(nèi)因和外因。內(nèi)因又可以劃分為小學(xué)生的知覺(jué)水平、遷移作用、提取失敗理論、有意注意等。外因可以是多種多樣的，在這里主要指社會(huì)環(huán)境和教師的教學(xué)方式的問(wèn)題。      3、以識(shí)字教學(xué)法為依據(jù) 

6、0;     識(shí)字教學(xué)是寫(xiě)字教學(xué)的根底，小學(xué)生如果對(duì)漢字的音形義全面掌握，那么就可以準(zhǔn)確地把字寫(xiě)出來(lái)，否那么，它就可能成了錯(cuò)別字產(chǎn)生的根源。識(shí)字教學(xué)要把字的音形義嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，要把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，要把識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。四、課題研究的目標(biāo)      1、尋找減少“錯(cuò)別字發(fā)生的有效教學(xué)策略。      2、提高學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。      3、力求把標(biāo)準(zhǔn)漢字的意識(shí)撒播到學(xué)

7、生、家長(zhǎng)、社會(huì)之中，為標(biāo)準(zhǔn)漢字、純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字作奉獻(xiàn)。五、課題研究的方法      1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話、觀察等方法進(jìn)展調(diào)查，為研究提供依據(jù)。      2、文獻(xiàn)研究法。針對(duì)調(diào)查中了解到的識(shí)字寫(xiě)字現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱資料，收集國(guó)內(nèi)外已有的成功經(jīng)歷，對(duì)其進(jìn)展分析和歸類(lèi)，為研究提供理論依據(jù)。      3、教育實(shí)驗(yàn)法。根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，將收集整理的成功經(jīng)歷分別進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，探索最正確途徑。    

8、;  4、個(gè)案研究法。選取不同層次的學(xué)生優(yōu)生、困難生作個(gè)案研究，或者就某一方法進(jìn)展研究。      5、經(jīng)歷總結(jié)法。廣泛收集和總結(jié)校內(nèi)外人士減少錯(cuò)別字發(fā)生的有效方法并歸納整理。本課題研究著重以個(gè)案研究法、教育實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)歷總結(jié)法為主要研究方法。六、課題研究的操作     1、合理指導(dǎo)，正確感知字形     首先，強(qiáng)化易被疏忽的筆畫(huà)和部位。在指導(dǎo)分析字形時(shí)，要突出學(xué)生容易看錯(cuò)的或易被其他筆畫(huà)所掩蔽的細(xì)小局部。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)形近字之間的比擬，把它們不同的局部突現(xiàn)出

9、來(lái)，強(qiáng)化識(shí)別。其次，重視正確指導(dǎo)。少用“不要怎么寫(xiě)的指導(dǎo)方法。在穩(wěn)固生字時(shí)，也盡量不要用錯(cuò)字來(lái)比照。否那么，容易造成學(xué)生感知模糊。      2、強(qiáng)化訓(xùn)練，形成技能技巧      教師不僅要完成知識(shí)的傳授任務(wù)，更應(yīng)教給學(xué)生分析、識(shí)記字形的方法，指導(dǎo)學(xué)生用這些方法自習(xí)生字。教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡量多的練習(xí)時(shí)機(jī)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獨(dú)立識(shí)字。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生自已分析字形的技能和習(xí)慣會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，從而盡可能減少錯(cuò)別字的發(fā)生。      3、穩(wěn)固舊知

10、，養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣      為了穩(wěn)固舊知，防止遺忘，也為了便于學(xué)習(xí)新知，就要組織復(fù)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。復(fù)習(xí)必須及時(shí)，復(fù)習(xí)的形式還要多樣化。最后，教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，把所學(xué)生字從橫向、縱向加以聯(lián)系，形成知識(shí)系統(tǒng)儲(chǔ)存于大腦中，穩(wěn)固記憶和提取容量。     4、處處留心，培養(yǎng)改錯(cuò)意識(shí)    學(xué)生在作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)別字，一般說(shuō)來(lái)，自己是意識(shí)不到的。因此還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的改錯(cuò)意識(shí)，讓他們留心，在別人的作業(yè)、書(shū)籍、報(bào)刊、大街上的招牌中有沒(méi)有錯(cuò)別字，將錯(cuò)字改正過(guò)來(lái)

11、，記入自己的腦海之中。七、課題研究的步驟      本課題研究時(shí)間從2008年10月至2010年10月，為期兩年。      1、研究準(zhǔn)備階段2008.10月2008年12月1進(jìn)展前測(cè)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果；2了解學(xué)生作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)別字的情況，并作好記錄。     2、初步研究階段2008.122009月年7月.：1學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字成因的分析研究；2培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字興趣的研究；3收集學(xué)生優(yōu)秀作品；4收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的初步資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反響調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下

12、階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)展。      3、深入研究階段2009年9月2010年6月：1進(jìn)展減少“錯(cuò)別字發(fā)生的有效教學(xué)策略研究；2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；3收集學(xué)生優(yōu)秀作品 ；4繼續(xù)收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反響調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)展。      4、研究總結(jié)階段2010年7月2010年10月：1進(jìn)展后測(cè)，得出研究結(jié)果；2整理、撰寫(xiě)有關(guān)專(zhuān)題論文和課題研究報(bào)告。八取得的成果：     一、錯(cuò)別字現(xiàn)象歸類(lèi)，

13、歸納如下：      錯(cuò)字的第一大類(lèi)型：添加筆畫(huà)      在漢字構(gòu)造部件中，添加累贅的筆畫(huà)是錯(cuò)字產(chǎn)生的一大根源，進(jìn)而分析我們就不難發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這種類(lèi)型的錯(cuò)字，不是由于學(xué)生在教師對(duì)生字字形構(gòu)造的分析沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)取、深刻記住，就是學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的生字缺乏仔細(xì)觀察所致。如把“琴字寫(xiě)成“ ，“吟字寫(xiě)成“ 。要消滅此一類(lèi)型的錯(cuò)別字，關(guān)鍵在于教師傳授知識(shí)要點(diǎn)時(shí)要分析到位，學(xué)生承受知識(shí)要點(diǎn)時(shí)要識(shí)別到位，養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。      錯(cuò)字的第二大類(lèi)型：丟頭筆畫(huà)

14、     在漢字構(gòu)造部件中，喪失該有的筆畫(huà)是錯(cuò)字產(chǎn)生的另一根源。這類(lèi)錯(cuò)字與添加筆畫(huà)如出一轍，也是教師對(duì)字形分析不到位或?qū)W生識(shí)別不到位所引起的。我們?cè)趯W(xué)生的作業(yè)本上往往會(huì)看到“起初的“初字寫(xiě)成“ 字了。要杜絕這一現(xiàn)象，除了教師要講清楚遺漏筆畫(huà)含著什么意思外，還得強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)要有端正的態(tài)度。      錯(cuò)字的第三大類(lèi)型：改變字形的某個(gè)部件      改變字形的某一部件，使之準(zhǔn)確率降到百分之零，而錯(cuò)誤率卻上升至百分之百，究其原由，這種筆誤的錯(cuò)字大都源于習(xí)慣的力量

15、在作祟。如學(xué)生經(jīng)常會(huì)把“游覽的“游字寫(xiě)成“ 。要杜絕這種類(lèi)型的錯(cuò)字在文字里興風(fēng)作浪，除了教師要求學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練外，還該早有預(yù)防，譬如用醒目的彩色粉筆加以凸顯，給學(xué)生留下一個(gè)鮮明而又深刻的印象。      錯(cuò)字的第四大類(lèi)型：改變字形的組織機(jī)構(gòu)      改變字形的組織機(jī)構(gòu)，得不到人們的認(rèn)可，這是錯(cuò)字類(lèi)型中最具特色的一種。如一些學(xué)生把“甜蜜的“甜字寫(xiě)成“ 字。這是學(xué)生想象力發(fā)生偏差結(jié)果。這時(shí)候，很需要教師把他們的思維引向正確的軌道上來(lái)。     

16、60; 預(yù)防與糾正錯(cuò)字，一般都是在字形上作比擬；而錯(cuò)字那么不同，它卻要求我們?cè)谝?、形、義上結(jié)合起來(lái)考慮。別字也有四大類(lèi)型，現(xiàn)將它們作如下分析。     別字的第一大類(lèi)型：音同形義不同     如有學(xué)生將“反映情況寫(xiě)成“反響情況，此乃寫(xiě)者只記住漢字的讀音，而對(duì)其形義沒(méi)有正確地掌握與理解，以致有此現(xiàn)象?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教師不能只偏重與拼音教學(xué)，也該對(duì)字形、字義教學(xué)予以充分重視。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的漢字都是音形義完美結(jié)合的產(chǎn)物。時(shí)下，受一些宣傳媒體上“諧音廣告的沖擊，教師對(duì)這類(lèi)別字更應(yīng)該有所防范。   &

17、#160;  別字的第二大類(lèi)型：音形相近義不同      如有學(xué)生將“違反紀(jì)律的“紀(jì)寫(xiě)成“記，這顯然是對(duì)“紀(jì)律一詞中的“紀(jì)字其義沒(méi)有真正理解。“紀(jì)與“記雖然在讀音上一樣，字形上也比擬相似，但其含義是有所區(qū)別的。要使這種類(lèi)型的錯(cuò)別字從學(xué)生的作業(yè)本上徹底消除掉，教師的匠心處理與學(xué)生的刻苦鉆研都是不可或缺的。      別字的第三大類(lèi)型：形近音義不同      形近音義不同的別字大都?xì)w咎于書(shū)寫(xiě)者的疏忽。比方有學(xué)生擬寫(xiě)“休息時(shí)，卻在不知不覺(jué)間寫(xiě)

18、成了“體息了。防止或矯正這類(lèi)別字，最有效的方法莫過(guò)于書(shū)寫(xiě)者的驗(yàn)查了。別字的第四大類(lèi)型：字序排列錯(cuò)位，或取附帶字進(jìn)展冒名頂替     二、師生教學(xué)相長(zhǎng)。     1.教師的觀念得到更新。      首先，通過(guò)不斷地研究與學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象有了全方位的了解，更清晰地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)別字對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的牽制作用，從而在思想上更重視起寫(xiě)字識(shí)字教學(xué)。      2.教師的教學(xué)方法得以改良。   &

19、#160;  以往有些教師認(rèn)為不需要花很多精力放在寫(xiě)字識(shí)字教學(xué)上，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)往往是一帶而過(guò)，甚至有讓學(xué)生自學(xué)的情況?，F(xiàn)在，教師在思想上重視之后，在方法上也是得以改良，小口訣，小謎語(yǔ)經(jīng)常用于教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，教學(xué)效果較好。在訂正錯(cuò)別字這一項(xiàng)經(jīng)常性的工作上，教師也不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生寫(xiě)幾遍，而是充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的積極性和糾正欲望后再讓學(xué)生訂正，糾正的效果明顯好了許多。      3 .學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己寫(xiě)錯(cuò)別字的后果。      在一系列的活動(dòng)之后，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己寫(xiě)錯(cuò)別字的實(shí)際情況

20、很?chē)?yán)重，更深刻地看到錯(cuò)別字對(duì)自己學(xué)習(xí)的副作用，從而在心理層面開(kāi)場(chǎng)拒絕錯(cuò)別字。在第一學(xué)期舉行的“錯(cuò)別字審判會(huì)中，學(xué)生還有許多錯(cuò)別字看不出，在平時(shí)的作業(yè)中，錯(cuò)別字現(xiàn)象更是突出。但在第二學(xué)期，這種情況大有改觀，很多教師都明顯感到，學(xué)生的錯(cuò)別字在慢慢減少，作業(yè)中拼音代替字的情況也逐漸減少，學(xué)生平時(shí)查閱字典的好習(xí)慣在慢慢養(yǎng)成。三、教師在研究中形成一定教學(xué)方法，歸納如下：      1、探究漢字特點(diǎn)，糾正錯(cuò)別字    1、歸類(lèi)比擬法     形近字、同音字辨析訓(xùn)練。漢字中的形近字、同音字

21、較多，使學(xué)生容易混淆造成錯(cuò)別字。教材識(shí)字學(xué)詞學(xué)句中有許多是把形近字、同音字、音近字安排在一起學(xué)習(xí)，對(duì)于這些字學(xué)生一開(kāi)場(chǎng)就在頭腦中留下了印象，清楚地意識(shí)到他它們不一樣，在教師的幫助下，從音形義三方面找出它們的異同，強(qiáng)化記憶點(diǎn)，所以他們掌握的特別結(jié)實(shí)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我就在復(fù)習(xí)時(shí)，把平日零散學(xué)習(xí)的學(xué)生易混的同音字、形近字歸類(lèi)，排在一起，如士土；牛午等，根據(jù)學(xué)生知覺(jué)選擇性的規(guī)律，我用彩色粉筆，將兩個(gè)字的不同部位標(biāo)示出來(lái)，給學(xué)生的視覺(jué)以強(qiáng)烈的刺激，再讓學(xué)生觀察比擬兩個(gè)字的異同，使學(xué)生注意識(shí)記容易忽略的局部。因此，在教學(xué)中可以將學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)?；煜耐糇?、形近字放在一起讓他們辨析。  

22、;    2、尋找漢字規(guī)律，總結(jié)經(jīng)歷：      漢字是音、形、義的結(jié)合體，其中蘊(yùn)含著許多構(gòu)字規(guī)律。有時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字是由于不懂漢字的構(gòu)字規(guī)律，或不理解字義造成的。在教學(xué)中，可以將有關(guān)構(gòu)字規(guī)律告訴給他們，錯(cuò)別字就會(huì)大大減少。此外還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去找規(guī)律，總結(jié)經(jīng)歷。二優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，糾正錯(cuò)別字      1、利用課件演示漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，幫助學(xué)生記憶難點(diǎn)。課件演示時(shí)，其鮮活的畫(huà)面、迷人的音響效果深深地吸引著學(xué)生。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)課件演示，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字。&#

23、160;    2、運(yùn)用生動(dòng)活潑的記憶方法突破字形教學(xué)關(guān)。學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)別字中有許多都是由于他們記不清字形而造成。過(guò)去不少教師試圖通過(guò)一味地反復(fù)抄寫(xiě)的方法，幫助學(xué)生記住字形。這樣的方法不可取，應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法。在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師摸索出了許多生動(dòng)活潑的記憶方法，幫助學(xué)生記住字形，編識(shí)字兒歌就是其中的一種。猜謎語(yǔ)也是一種方法，它與編識(shí)字兒歌有相似之處，主要是讓學(xué)生通過(guò)猜謎的方式來(lái)記住那些容易寫(xiě)錯(cuò)的字。只要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，就能想出很多這樣生動(dòng)活潑的記憶法。      3、指導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字用字。

24、許多錯(cuò)別字，教師雖然糾正屢次，但學(xué)生仍然寫(xiě)錯(cuò)，這其中一個(gè)重要的原因，就是學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的少。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中識(shí)字用字。三依據(jù)學(xué)生心理，糾正錯(cuò)別字      1、先入為主，積極預(yù)防。學(xué)生在大腦中形成的第一次印象是很深的。如果學(xué)生從一開(kāi)場(chǎng)記憶的就是錯(cuò)誤的信息，再改正就很難了。糾正學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤知識(shí)，要比向他傳授一個(gè)正確的知識(shí)難的多。所以，在識(shí)字教學(xué)中一定要有預(yù)見(jiàn)性。在教學(xué)實(shí)踐中，許多有經(jīng)歷的教師對(duì)容易錯(cuò)的字總會(huì)進(jìn)展預(yù)防性的教學(xué)。在寫(xiě)字的時(shí)候就會(huì)格外注意，從而大大降低錯(cuò)誤率。     

25、2、培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)的意識(shí)。學(xué)生在作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)了字，自己是意識(shí)不到的，因?yàn)殄e(cuò)字在他的腦海中是作為正確的字來(lái)記憶的。所以培養(yǎng)他們改錯(cuò)的意識(shí)尤為重要。有經(jīng)歷的教師在學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字時(shí)，不是幫學(xué)生劃出，而是在出現(xiàn)錯(cuò)字的字行末尾打上記號(hào)，提示這里出現(xiàn)了錯(cuò)別字，要求學(xué)生自己找出并加以訂正。這樣做的好處在于，促使學(xué)生參與了改錯(cuò)別字的全過(guò)程，培養(yǎng)了他們自己改錯(cuò)的意識(shí)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生具備了發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字的能力，在檢查作業(yè)時(shí)能夠自己找出作業(yè)中的錯(cuò)別字，從而為不寫(xiě)或少寫(xiě)錯(cuò)別字打下了根底。      3、正誤比照，糾正錯(cuò)別字。通過(guò)正誤比照，可以使學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤理解的更深刻，也

26、可使學(xué)生穩(wěn)固正確的認(rèn)識(shí)。前面提到，小學(xué)生精細(xì)的區(qū)分能力不高，所以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展正誤比照時(shí)要講究方法。把一組正誤字放在一起后，可引導(dǎo)學(xué)生自己觀察尋找錯(cuò)字和正確的字的差異，即錯(cuò)誤之所在，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)他們糾正錯(cuò)別字的主動(dòng)性。另外，還可以結(jié)合學(xué)生的分析，運(yùn)用彩色筆標(biāo)出容易錯(cuò)誤的地方，這樣能夠給學(xué)生以更加醒目的提示，讓他們留下更加深刻的印象。      4、激發(fā)興趣，主動(dòng)糾錯(cuò)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師。許多學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字之所以很難糾正，主要是他們對(duì)此毫無(wú)興趣。如何激發(fā)他們的興趣，主要是要讓他們主動(dòng)參與。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)得好：“如果能激發(fā)學(xué)

27、生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。改錯(cuò)法就是一種很好的方法。改錯(cuò)法是將學(xué)生的錯(cuò)別字成心寫(xiě)在詞語(yǔ)或句子里，讓學(xué)生自己去區(qū)分。為了更加能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生做小醫(yī)生，把詞句中的病人錯(cuò)別字找出來(lái)，找出病因分析錯(cuò)別字錯(cuò)誤所在，并能把病人的病治好訂正錯(cuò)別字，這樣的方法生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松的氣氛中完成了糾正錯(cuò)別字的任務(wù)。改錯(cuò)法能讓學(xué)生整體上接近正確字形的錯(cuò)誤形式，幫助學(xué)生聯(lián)想正確的字形；同時(shí)它在句中出現(xiàn)，容易知其音義，所以容易改正。四開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，糾正錯(cuò)別字      1、開(kāi)展收集錯(cuò)別字，制作卡片活動(dòng)。師生共同收集錯(cuò)別字，進(jìn)展針對(duì)性的糾正。學(xué)生的錯(cuò)別字情況有共性，也有個(gè)性。所以