漢語拼音aieiui說課稿

1、漢語拼音ai ei ui說課今天我說課的內(nèi)容是藏族地區(qū)使用人教版小學(xué)漢語一年級上冊拼音教學(xué)的第9課 ai ei ui的第一課時。一、設(shè)計理念：漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、糾正方言，學(xué)說普通話的重要工具，但它只是些表音的字符，學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。民族中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的“教學(xué)建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！币虼?，本課我設(shè)計了游戲、唱兒歌貫串整個課堂，為孩子們營造良好的樂學(xué)氛圍，從而有效地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激活孩子們的思維，使孩子們在有趣的活動中主動地學(xué)習(xí)知識。二、教材分析：aieiui是一年級上冊拼音部分第9課，是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。教

2、材包含四部分內(nèi)容：表復(fù)韻母ai ei ui形體的富有民族色彩的插圖、復(fù)韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法、ai ei ui 的書寫規(guī)則、ai ei ui與聲母的拼讀練習(xí)、配有情境圖的拼音句子。根據(jù)本組拼音教學(xué)的主要意圖和學(xué)生的實際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：學(xué)會復(fù)韻母ai ei ui及其四聲，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，多種形式地讀，引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀聲母與“ai ei ui ”組成的音節(jié)。重點指導(dǎo)二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準(zhǔn)。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目和勤于動腦的習(xí)慣，樂于運用所學(xué)知識。感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣，積極主動地學(xué)習(xí)漢語拼音。教學(xué)重難點：

3、學(xué)會復(fù)韻母的讀音，把握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。在教學(xué)設(shè)計中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在自然、流暢的教學(xué)過程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。三、 教法、學(xué)法：一年級的學(xué)生記得快、忘得快，學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強，有較強的好奇心，但留意力時間短的特點。因此我在教學(xué)中綜合了情境教學(xué)法、實物教學(xué)法、游戲法，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中輕松、愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習(xí)的樂趣。本課的教學(xué)中，滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法，把主動權(quán)還給學(xué)生，初步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。四、

4、教學(xué)過程：1、溫習(xí)導(dǎo)進(jìn)法，新舊鏈接循序漸進(jìn)在新授前，我安排了溫習(xí)舊知單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知復(fù)韻母時，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復(fù)韻母容易與單韻母混淆的難題，使學(xué)生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，兩個單韻母寶寶相拼就能拼成復(fù)韻母。賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的溫習(xí)也變得趣味盎然能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。2、借助情境、語境學(xué)習(xí)復(fù)韻母教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音、正確標(biāo)調(diào)、讀調(diào)這三方面來學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ai”,接著再按照同樣的步驟學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ei ui”，這個教學(xué)過程主要想體現(xiàn)了以下幾個特點：（1）利用情境激活兒童的參與學(xué)習(xí)的熱情，如：教學(xué)ai的形時，借助課本插圖，讓生認(rèn)真

5、觀察，說說各自的發(fā)現(xiàn)。（阿媽“a”僅僅和小男孩“hai”挨ai在一起）讓學(xué)生即主動觀察，又主動練習(xí)說話，在這個過程中學(xué)生就認(rèn)識和記住了復(fù)韻母ai 的形狀。3、自主探究、師生互動在教學(xué)復(fù)韻母ai的發(fā)音時我先讓已經(jīng)學(xué)會發(fā)ai的音的一位同學(xué)上講臺做示范，讓臺下的同學(xué)認(rèn)真觀察口型、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生各抒己見，隨后我再總結(jié)，指明發(fā)復(fù)韻母ai發(fā)音時，口形是由大變小，要先發(fā)a 音聲音響亮再迅速滑向i音一氣呵成。學(xué)生試讀。接著再以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動，糾正學(xué)生的讀音，與學(xué)生對讀。讓學(xué)生在真實，生動的師生互動情境中悟到自主學(xué)習(xí)的樂趣。同樣，教學(xué)標(biāo)調(diào)時，我提問，現(xiàn)在老師要給ai戴四頂小帽子，應(yīng)該戴在誰

6、的頭上呢？當(dāng)學(xué)生各抒己見說出自己的猜想時，并不急于給出正確的答案，而讓學(xué)生開展同桌討論，自己想想聲調(diào)該表在哪里？這極大地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這時再出示標(biāo)調(diào)歌，生借助童謠標(biāo)調(diào)歌理解標(biāo)調(diào)方法。改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的，促使學(xué)生多動腦多動口，主動參與學(xué)習(xí)。4、童謠誦讀法。低年級小朋友特別喜歡童謠，由于童謠富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀童謠，可以使學(xué)生在不知不覺中牢固地把握知識。因此我在教學(xué)復(fù)韻母ai ei ui的讀音時，自編了幾個簡單的童謠。挨著挨著，ai.ai.ai。砍木頭呀（生：ei、ei、ei）,用點勁呀，齊心協(xié)力，加油干哪打電話ui ui ui,玩火危險ui

7、 ui ui.童謠活躍了課堂氣氛也加深記憶，使學(xué)生牢牢地記住了復(fù)韻母的發(fā)音。 5、游戲激趣，活躍課堂。在教學(xué)復(fù)韻母ai ei ui的整個過程中，我都以游戲貫穿各個環(huán)節(jié)。如，在學(xué)習(xí)復(fù)韻母與聲母的拼讀時，我讓學(xué)生做復(fù)韻母與生母寶寶做朋友的游戲，活躍課堂氛圍，把學(xué)生的注意力引到課堂上來。又如每次要進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，我又以學(xué)唱兒歌、做游戲的形式，讓學(xué)生在玩的同時，很自然地接觸新知，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，起到了水到渠成的作用。這種游戲法充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，一舉多得。6、指導(dǎo)書寫在指導(dǎo)書寫時，我采用了“讓學(xué)生觀察老師書寫”（感知三個復(fù)韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。）錯誤發(fā)現(xiàn)“指導(dǎo)書空”“模仿書寫”“展示互評”這四個步驟，在反復(fù)地看與寫中鞏固三個復(fù)韻母的書寫方法。五、總結(jié)。漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學(xué)生學(xué)得快，把握得牢，就要變無趣為有趣。大家都知道愛好是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，整堂課我設(shè)計是以游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過學(xué)生的參與和體驗，自然調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，改變了“空洞說教”和“概念灌輸”的教學(xué)方式。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我也以少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語為第二語言這個特點，從課標(biāo)指出的：漢語課程的首要性質(zhì)是工具性，漢語課程必須幫助學(xué)生獲得漢語基本素養(yǎng)，這一要求，在設(shè)計課時從學(xué)生的實際