低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手操作有效性的研究課題研究方案

1、低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手操作有效性的研究課題研究方案一、課題提出的背景及意義當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)急劇變革的時(shí)代，科技飛速發(fā)展，觀念急劇更新。二十一世紀(jì)更將充滿激烈的競(jìng)爭(zhēng)。瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，要求未來(lái)的人才必須具備強(qiáng)烈的自主、創(chuàng)新精神，探究、操作能力及習(xí)慣。介于此種急需變革的時(shí)代，就我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法上仍未真正跳出應(yīng)試教育原有的框架體系，還不完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)中，仍存在著重“知識(shí)”輕“感情、能力”，重“結(jié)論”輕“體驗(yàn)過(guò)程”，重“書本”輕“實(shí)踐活動(dòng)”，重“技能”輕“綜合運(yùn)用”。如何改變這種現(xiàn)狀，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要課題，也是本課題研究的根本導(dǎo)向和主要內(nèi)容。數(shù)

2、學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適應(yīng)的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。皮皮亞小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式

3、-學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開(kāi)的，重視動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)之一，是重視直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手操作內(nèi)容。新課程還指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇捎谛W(xué)生的思維活動(dòng)正處于具體形象思維向抽象思維的過(guò)度期，動(dòng)手操作活動(dòng)既是他們認(rèn)知的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。因而，在新課程推進(jìn)過(guò)程中，教師們?cè)谒枷肷显絹?lái)越重視讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)這種教學(xué)手段來(lái)探究數(shù)學(xué)題，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)

4、數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。為此，操作活動(dòng)成了當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。雖然，隨著新課程的推進(jìn)，動(dòng)手操作已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常用的教學(xué)方式之一。但在實(shí)際教學(xué)中，動(dòng)手操作的實(shí)施卻并不理想。經(jīng)常有老師向我訴苦：我們也想讓學(xué)生多動(dòng)手操作，但一節(jié)課的時(shí)間只有40分鐘，而操作活動(dòng)需要占用大量的時(shí)間，常常導(dǎo)致原定的教學(xué)任務(wù)完不成，怎么辦？還有一些課，雖然教師著力讓學(xué)生參與操作、探究，但操作效果并不理想，貌似熱鬧、自主的操作，實(shí)則流于形式，有的甚至本末倒置、舍本逐末，一堂課熱鬧之后什么也沒(méi)留下。久而久之，既影響了課堂教學(xué)實(shí)效，又使教師對(duì)操作活動(dòng)失去信心，重新使用傳統(tǒng)教法。其實(shí)，從我們教師的課堂中不難發(fā)

5、現(xiàn)，造成以上現(xiàn)象的主要原因是有些老師沒(méi)有把握動(dòng)手操作的目標(biāo)和實(shí)際意義，往往只追求所要達(dá)到的目標(biāo)操作結(jié)果，而忽視了學(xué)生操作過(guò)程中的各種“經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)”。還有些老師在操作過(guò)程中沒(méi)有將動(dòng)手操作與教師引導(dǎo)、學(xué)法創(chuàng)新、數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)提升相結(jié)合，造成操作活動(dòng)的低效或無(wú)效。基于以上原因，為了解決教學(xué)中的這些實(shí)際題，徹底轉(zhuǎn)變教、學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們開(kāi)展了以“數(shù)學(xué)教學(xué)中操作活動(dòng)有效性實(shí)踐研究”的課題研究。二、研究的目標(biāo)及主要內(nèi)容(一)、研究目標(biāo)1、通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究，提升教師的研究意識(shí)，教會(huì)教師研究方法，促使教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。2、通過(guò)教學(xué)實(shí)踐反思，形成數(shù)學(xué)教學(xué)中操作活動(dòng)有效性的基本策略

6、、方法，改進(jìn)教師課堂操作活動(dòng)的組織方式，提高課堂操作活動(dòng)的實(shí)效性。3、通過(guò)課堂操作活動(dòng)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷提升。（二）研究?jī)?nèi)容1、組織學(xué)生操作活動(dòng)的基本模式。包括能夠合理運(yùn)用操作活動(dòng)的組織形式，設(shè)計(jì)適宜的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料，要滿足不同發(fā)展水平學(xué)生的操作需要，恰當(dāng)選擇各種操作活動(dòng)類型，注重操作過(guò)程的指導(dǎo)和操作結(jié)果的評(píng)價(jià)。2、操作活動(dòng)中如何引導(dǎo)學(xué)生形成從具體到抽象的數(shù)學(xué)提升的能力。3、通過(guò)操作活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維及語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣及合作、創(chuàng)新能力。三、課題的相關(guān)概念界定數(shù)學(xué)操作活動(dòng)：指在數(shù)學(xué)教學(xué)中供給學(xué)生足夠的實(shí)物材料、創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，引導(dǎo)他們按一定的要求和程序，通過(guò)自身的實(shí)踐進(jìn)

7、行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。優(yōu)化操作活動(dòng)：操作材料準(zhǔn)備的適用性、操作時(shí)間的合理性、操作難度調(diào)控的技巧性、操作過(guò)程調(diào)控的全面性和有效性等。活動(dòng)有效性：在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。1、驗(yàn)證性操作活動(dòng)這類操作是教師先講解、演示、歸納，再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物或圖片進(jìn)行操作驗(yàn)證而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的一種形式。操作的目的在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固、理解，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。2、探索性操作活動(dòng)這類操作是圍繞某一數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物或圖片進(jìn)行擺弄、操作、嘗試，在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新知的一種形式。其目的在

8、于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生探索題的能力與思維的目的性。3、創(chuàng)造性操作活動(dòng)這是提供某一材料讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并開(kāi)展具有多種選擇性結(jié)果的一種操作形式。其目的在于讓學(xué)生充分地進(jìn)行想象和多角度思考題，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。四、課題研究的方法（一）課題研究的對(duì)象及圍本課題研究對(duì)象為2010年秋季入學(xué)的一至六年級(jí)學(xué)生。涉及到大武口城區(qū)及農(nóng)村的部分學(xué)校。（二）課題研究的方法本課題研究主要采用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，輔之以調(diào)查法、獻(xiàn)研究法、案例研究法。1、調(diào)查研究法通過(guò)觀察、談話、交流、調(diào)查卷等方法對(duì)教師組織操作活動(dòng)的困惑和學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的期望進(jìn)行分析、比較，為有效開(kāi)展研究提供真實(shí)材料。2、獻(xiàn)研究法查閱、研究、分析

9、有關(guān)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)教學(xué)理論和提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性發(fā)展趨勢(shì)。3、行動(dòng)研究法探索優(yōu)化操作活動(dòng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，總結(jié)整理出優(yōu)化數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的一些教學(xué)方法，建構(gòu)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的教學(xué)評(píng)價(jià)方案。4、案例研究法建構(gòu)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的系列教學(xué)方案。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法根據(jù)制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和驗(yàn)證，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累研究成果。五、課題研究過(guò)程本課題預(yù)計(jì)研究三年時(shí)間，分三個(gè)階段完成。（一）準(zhǔn)備階段（2010年12月2011年4月）1、選題與論證。2、建立課題研究組織、管理與研究實(shí)體。3、建立和健全研究的組織管理辦法。4、對(duì)研究前期情況進(jìn)行調(diào)查、了

10、解，分析教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。5、制定和修訂研究方案。（二）實(shí)施階段(2011年5月2013年7月)1、根據(jù)研究方案進(jìn)行專題研究。2、在研究過(guò)程中不斷修改和完善研究方案，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。3、教師在研究過(guò)程中進(jìn)一步提高理論修養(yǎng)和操作水平，有一些論和典型案例推出。4、在實(shí)施階段，課題組的主要任務(wù)是深入學(xué)校調(diào)研、實(shí)踐指導(dǎo)教師開(kāi)展研究；舉行定期的交流研討活動(dòng)；進(jìn)行階段性總結(jié)，召開(kāi)研究成果匯報(bào)會(huì)；開(kāi)展總結(jié)交流活動(dòng)，總結(jié)形成操作活動(dòng)的基本策略；對(duì)已有研究進(jìn)行歸納和總結(jié)，為今后的結(jié)題作準(zhǔn)備。（三）結(jié)題階段(20138201312)1、對(duì)已有研究成果加以歸納、總結(jié)與提煉，為研究報(bào)告撰寫提供豐富、

11、詳實(shí)的資料。2、完成研究報(bào)告、工作報(bào)告及檢測(cè)報(bào)告的撰寫工作。3、做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。4、結(jié)題鑒定報(bào)告會(huì)。5、推出相關(guān)研究成果。6、課題成果推廣。六、課題研究的組織管理1、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工：（1）成立專指導(dǎo)組萬(wàn)東旺（大武口區(qū)教研室主任）孫建國(guó)（石嘴山師資培訓(xùn)中心數(shù)學(xué)教研員）（2）課題研究組組長(zhǎng)：張?jiān)路汲蓡T：王永強(qiáng)盧杏珍王跟富陶小琴?gòu)堅(jiān)路迹ㄕn題負(fù)責(zé)人）：主要負(fù)責(zé)課題研究工作的組織與管理，負(fù)責(zé)課題研究方案的設(shè)計(jì)和研究報(bào)告的撰寫。王永強(qiáng)、盧杏珍：負(fù)責(zé)城區(qū)學(xué)校課堂研究、專題研究活動(dòng)的組織開(kāi)展、活動(dòng)資料的收集與整理及研究的階段性總結(jié)工作。王跟富、陶小琴：負(fù)責(zé)農(nóng)村學(xué)校課堂研究、專題研究活動(dòng)的組織開(kāi)

12、展、活動(dòng)資料的收集與整理及研究的階段性總結(jié)工作。2、課題組活動(dòng)方式：（1）課題組定期集中，由課題負(fù)責(zé)人主持，探討課題組成員實(shí)踐研究狀況；分析評(píng)點(diǎn)及撰寫相關(guān)教學(xué)課例或論；課題組負(fù)責(zé)人收集、整理研究材料、撰寫論。（2）課題組每?jī)稍抡匍_(kāi)一次課題交流會(huì)，探討課堂教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，展示研究成果，征求各方意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方案。七、完成課題的可行性分析本課題研究的內(nèi)容來(lái)自于教學(xué)第一線中發(fā)現(xiàn)的題，遇到的困難，是課題組成員的共同選擇，都迫切希望解決的題。負(fù)責(zé)課題研究的組長(zhǎng)是已經(jīng)在數(shù)學(xué)教壇耕耘多年的資深的數(shù)學(xué)教師、教研員，有著比較豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育科研能力，近年來(lái)帶領(lǐng)大武口區(qū)數(shù)學(xué)教師共同開(kāi)展小專題研究研究，取得一定的成績(jī)。撰寫的多篇論曾獲國(guó)級(jí)、自治區(qū)級(jí)論評(píng)比一、二等獎(jiǎng)，并在多刊物上發(fā)表。參與課題研究的成員是由中青年數(shù)學(xué)教師組成，充滿活力，具有奉獻(xiàn)精神，并有著良好的研究氛圍，有較強(qiáng)的研究動(dòng)力。承