生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)

1、僅供個(gè)人參考For personal use only in study and research; not for commercial use19 生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾、診”等 5 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟作者

2、對(duì)生命的思考， 懂得珍愛生命， 尊重生命，善待生命。一、回顧導(dǎo)入課文講了幾個(gè)事例呢？用簡練的語言說一說。板書：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳二、精讀課文，感悟生命（一）自讀“飛蛾求生”事例1. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀“ 飛蛾求生 ”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。2. 學(xué)生反饋，體會(huì)情感。不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考出示：“但它掙扎著， 極力鼓動(dòng)雙翅， 我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”（ 1）學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說原因。（ 2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)）（ 3）換詞

3、比較：a. “躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行？為什么？（明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)的幅度更大， 更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景， 表達(dá)強(qiáng)烈的求生欲望和強(qiáng)大的生命力。）b. 你能把這種體會(huì)讀出來嗎？（生讀）（ 4）想象說話：此時(shí)此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾， 你會(huì)怎么想？預(yù)設(shè) 1：只要還有一口氣，我就一定要逃出去。預(yù)設(shè) 2：再加把勁，我馬上要逃脫了！我不能夠在這里喪失自己的生命！我還有好多事情要做呢！預(yù)設(shè) 3：我還要為這個(gè)世界多做點(diǎn)貢獻(xiàn)，所以，我必須要逃出去。（5）指導(dǎo)朗讀。a. （承接上面）師引讀，學(xué)生齊讀。b. 剛才我們從關(guān)鍵詞中讀懂了內(nèi)容，體會(huì)到了飛蛾求生的欲望。標(biāo)點(diǎn)也是無聲的語言

4、，從這三個(gè)感嘆號(hào)中你又體會(huì)到了什么？誰帶著這種感受， 再來讀讀？（指名讀評(píng)議，齊讀）3. 回扣課題。不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考小結(jié)：是啊，作者被這個(gè)小生靈頑強(qiáng)的求生欲所震撼，這就是（生讀課題）生命、生命。（二）合作學(xué)習(xí)“瓜苗生長”事例過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀?. 自主學(xué)習(xí)，小組交流。要求：（ 1）運(yùn)用剛才的方法，自讀第3 自然段，找出讓自己感動(dòng)的語句，寫寫自己的體會(huì)。（ 2）在小組內(nèi)交流自己的感受。?2. 小組匯報(bào)，全班交流。句 1：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。（1）學(xué)生讀句子，說原因

5、。（2）從哪些詞語感受香瓜子生命力的強(qiáng)？（掉、竟然、冒出）（ 3）竟然是什么意思？（沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。）你體會(huì)到了什么？（生命力的頑強(qiáng)）（ 4）為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？（“冒”字體現(xiàn)瓜苗頑強(qiáng)的生命力。）（ 5）指導(dǎo)朗讀。多么頑強(qiáng)的香瓜子呀！誰來讀？過渡：你還從哪里體會(huì)到它的頑強(qiáng)的生命力？不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考句 2：“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！保?）學(xué)生讀句子，說說原因。（2）你從哪些詞語體會(huì)到的？（沖破、不屈向

6、上、茁壯生長）（3）理解“即使它僅僅只活了幾天?！盿. 從“它只活了幾天”，你體會(huì)到了什么？（時(shí)間短）b. 從“僅僅”呢？（生活的時(shí)間更短）c.“即使它僅僅只活了幾天” ，你又體會(huì)到了什么？讓我們?cè)賮碜x讀這段話，體會(huì)體會(huì)。（引讀）即使它的生命只有7 天，它會(huì)沖破（生接讀）即使它的生命只有5 天，它要沖破（生接讀）即使它的生命只有2 天，它也一定能沖破（生接讀）d. 此刻，“即使”表達(dá)了作者怎樣的情感？（贊美、敬佩、崇敬）3. 指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)帶著你的感受，讀一讀第三自然段。 （自由讀，男女比賽讀，齊讀）4. 回扣課題。小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是（生齊讀課題）生命

7、生命。（三）學(xué)習(xí)“心臟跳動(dòng)”事例不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟惸?？?qǐng)同學(xué)們默讀第三個(gè)事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？1. 出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng) , 給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！保?）令“我”震撼的是什么？（心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)）（2）創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動(dòng)：同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想說些什么？用文中的話說說。（出示： “這就是我的生命，單單屬于我的?！保?3）你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng) ）（ 4

8、）請(qǐng)帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的同學(xué)站起來讀。2. 出示：“我可以好好地使用它， 也可以白白地糟蹋它。 一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！保?1）“糟?！笔鞘裁匆馑?？（浪費(fèi)、不珍惜）在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟?！弊约旱纳?？（生說現(xiàn)象）（ 2）怎樣叫“好好使用生命”呢？聯(lián)系課文內(nèi)容來說說。（ 3）比較句子：?一切全由自己決定，我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。（第二句寫得好，因?yàn)椤氨仨殹蓖怀鲎髡邔?duì)生命負(fù)責(zé)的堅(jiān)定的態(tài)度。）不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考（ 4）我們看看杏林子是怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。出示杏林子的資料：杏林子十二歲的時(shí)候，患上了一種非常嚴(yán)重類風(fēng)濕

9、性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死， 從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里， 她都是在輪椅中度過。 但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林子并沒有向命運(yùn)低頭，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對(duì)生命的無限熱愛，用這樣的雙手（出示圖片）寫下了80 多部文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，為臺(tái)灣100 多萬殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。（ 5）此時(shí)此刻，你想說什么？（ 6）是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。這就是生命生命三、感悟生命，升華情感過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。出示：雖然生命

10、短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是我下定決心， 一定要珍惜生命， 決不讓它白白流失， 使自己活得更加光彩有力。1. 齊讀，談體會(huì)。2. 理解：“有限的生命”、“無限的價(jià)值”。不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考a. “有限的生命”：為什么說生命是有限的？（沒有人可以長生不老，人的壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。）b. “無限的價(jià)值”：你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值？來舉例說一說。（小英雄王二小、雨來、張嘎，為人民服務(wù)的雷鋒 ）3. 朗讀。這就是在有限的生命里體現(xiàn)了無限的價(jià)值。讓我們帶著自己對(duì)生命的理解，再讀

11、這句話。4. 作為小學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣讓有限生命體現(xiàn)出無限價(jià)值呢？生結(jié)合實(shí)際談體會(huì)。5. 小結(jié)學(xué)法：我們用聯(lián)系生活實(shí)際的方法，理解了這個(gè)句子的含義。通過同學(xué)的交流，相信同學(xué)們一定不會(huì)白白浪費(fèi)、 糟蹋自己的生命， 一定會(huì)好好珍惜生命，我們都將活得光彩有力。 我把最后一段變成了一首小詩， 讓我們一起表達(dá)出我們對(duì)生命的熱愛、珍惜。四、回歸課題，拓展升華1. 讀到這里，同學(xué)們一定對(duì)生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請(qǐng)拿起你的筆，寫下生命的感言吧！出示：生命是 _。2. 抒寫生命感言，交流匯報(bào)。（板書：珍愛生命）3. 作者用兩個(gè)“生命”作題目，她在告訴我們什么？（生命寶貴，要熱愛生命，善待生命；生命短暫，要珍惜

12、生命，使自己的一生活得光彩有力。）不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考4. 小結(jié)：是的，生命是有限的， 珍貴的，我們要努力讓自己的生命更有意義。最后，讓我們懷著對(duì)生命的珍視、對(duì)生命的熱愛，再次呼喚（生接） 生命生命。五、布置作業(yè)： （任選兩個(gè)）1. 摘抄課文中含義深刻的語句，再體會(huì)體會(huì)。2. 把學(xué)了這篇課文的感受寫下來。3. 課外閱讀：杏林子和命運(yùn)較量，海倫凱勒假如給我三天光明板書設(shè)計(jì)：19?生命 ?生命飛蛾求生 ?生命有限 ?瓜苗生長 ?珍愛生命靜聽心跳 ?價(jià)值無限不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f ü r den pers?nlichen fü