七年級語文下冊(木蘭詩(1))教案 新人教版 教案

1、教學內(nèi)容木蘭詩教材版本教學課時共 2 課時 第 1 課時課 型講讀課教學目標1、反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。2、復述表演，并領會其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。5、學習本文詳細得當?shù)臄⑹路椒ā＝虒W重點1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現(xiàn)的思想感情。 2、詳略得當?shù)膶懽魈攸c。3、重要文言詞語的積累。教學難點 1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現(xiàn)的思想感情。 2、詳略得當?shù)膶懽魈攸c。教學準備 多媒體課件教 學 過 程修注欄一、創(chuàng)設情景，導入

2、問：同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片花木蘭片段三四分鐘）?？梢姡咎m“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩木蘭詩（板書課題）下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌木蘭詩。木蘭詩又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以樂府詩集所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因

3、為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。 木蘭詩則是北朝民歌的代表作。二、詩歌誦讀，整體感悟1、詩歌誦讀:教師有感情地誦讀，學生點評。學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。學生比讀，互評互讀。2、整體感悟：在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節(jié)。在概述情節(jié)的基礎上，學生整體把握詩歌內(nèi)容與結構。引導：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。明確：第一部分（13段） 替父從軍第二部分（第4段） 十年征戰(zhàn)第三部分（56段） 凱旋歸來第四部分（第7段） 結尾附文三、人物賞析，品讀探究1、人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子

4、，你從課文中的哪些語句可以看出？例：a唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。勤勞孝順b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”勇敢堅毅，忠孝兩全c “萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！庇赂覉詮姷挠⑿蹥饪甦木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。機智、謹慎花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。2、品讀探究：第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。

5、d樂府詩常用的一種寫法。第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ （運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。 ）第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。）結尾附文在文中起什么作用？（對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹慎。）這首詩的中心思想是什么呢？ （這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。 ）3、詳略分析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？學生四人一小組討論明確：從軍緣由詳寫出征前的準備略寫出征中的思親心理詳寫詳寫女兒情態(tài)關山飛度，征戰(zhàn)沙場略寫略寫英雄氣慨凱旋辭官詳寫家人迎接詳寫木蘭改裝詳寫作用：（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。（在結構上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。4、語言品味：請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。例：“萬里赴戎機，關山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。