(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊人教2011課標版(2016年起始)第一單元第1課春(2)

1、語文七年級上人教新課標第8課春(第1課時)教案教學目標1知識與能力目標：了解作者作品，讀準字音，有感情的朗讀課文，疏通字詞。2過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味優(yōu)美語言， 提高語言分析能力，學習比喻、擬人等修辭手法運用，理解寓情于景的寫法。3情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活、積極向上的思想感情。學情分析春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)， 他們都有切身的體驗和感受。 這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。教學重點1 正確、流利、有感情地朗讀課文，直至背誦。2 理清課文思路，體會各種修辭方法和運用和效果，學

2、習本文的語言藝術(shù)。教學難點品味文章生動形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言。教學方法自主探究體驗性教學教學用具多媒體課件教學課時2 課時第一課時教 學 過程導入教師活動學生活動設(shè)計意圖人們在飽受了嚴冷的寒冬之后，對春天的到來 滿含期盼。春天在人們的心目中不僅是一個明媚艷 麗、鳥語花香的季節(jié)概念，更是有著感受生命的歌 詠對象，而且是古往今來文人墨客歌詠的對象。今天，我們一起來欣賞朱自清先生的散文名篇春，去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這 江南春景圖的.(板書課題，岀示課件)學生感受春 的魅力， 品味美的 語言，激發(fā)學生 學習的興趣和 欲望，自然引岀 本課內(nèi)容。作家作品(出示課件)朱自清(189

3、8-1948),字佩弦， 現(xiàn) 代著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受五 四運動影響，開始寫新詩。1925 年任清華大學教授，后從事散文創(chuàng)作。朱自清是一個很有骨氣的人，他的一些詩和散 文表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的不滿，對光明未來的期待。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨樹一幟，“建 立了一種純正樸實的新鮮作風”。代表作有：春荷塘月色背影綠等。請學生說說 自己了解的朱自 清，J教師小結(jié)。意在引發(fā) 學生對作者的 敬佩之情，激發(fā) 對語文的熱愛。誦讀欣賞聽錄音后，全班齊讀，教師進行朗讀指導：讀 準字音，讀清句讀，這是朗讀好的前提；以情帶聲， 讀岀抑揚頓挫，讀岀輕重緩

4、急，讀岀作品的美感。讀準下列加點的詞語(岀示課件)醞釀(yen ni mg)黃暈(y tn)應(yīng)和(ha)瞭亮(li do) 薄煙(bco)披著蓑(su)戴著笠(1 i)靜默(m c)抖擻 (s du)水漲(zhang)捉迷藏(cdg)暈(y cn)巢(ch co)學生四人小 組朗讀交流： 指正 讀音，互相間合作 討論，朗讀情感的 處理。誦讀是學 習語文的重要 方式，特別是學 習文學作品，更 要在誦讀中體 會其美感。1、 課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概 括各自然段的主要內(nèi)容。2、 這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關(guān) 聯(lián)？請用簡潔的語言，盡量完整的說岀本文的行文教 學 過程初讀課文脈

5、絡(luò)。盼春勾勒輪廓春草圖草報春春花圖花爭春繪春春風圖 風唱春頌春春雨圖 雨潤春迎春圖人迎春這三個部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是 一致的。春天未來臨，熱切地盼望；降臨人間，則 盡情地描寫這美好的景象；最后用三個比喻句頌揚 春天，深化題旨。讓學生以四 人小組討論交流， 理清課文的思路， 討論內(nèi)容寫在白 紙上。提高學生 進行課文的整 體把握，感知課 文的主要內(nèi)容， 提高理清作者 思路的能力。，探究質(zhì)疑（教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班 討論。逐一出示課件，以問帶講。）1.學習第一自然，叫一學生朗讀，思考：這段寫什么，運用什么修辭手法？表達了作者什 么感情?【明確】（1）寫盼春反復，盼春心切。（

6、2）擬人，宣告春天將到的喜悅之情。2.學習第二自然，叫一學生朗讀，思考：“一切,”這個自然段是怎樣描寫春天的？【明確】宏觀勾勒春天。岀春的萬物蘇醒的輪 廓，“朗潤”寫春山的光澤； 用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。這三個“起來了”照應(yīng)“剛 睡醒張開了眼”。為下文細致的描繪張本。這段話運用什么修辭手法，有什么好處？【明確】擬人，勾勒出春天的勃勃生機。3.學習第三自然，叫一學生朗讀，思考：1春草圖中作者怎樣描繪小草的？【明確】（1） 用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài)； （2）用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地；（3）用“綠綠的” 寫春草的色澤；（4） 用“一大片一大片滿是的”寫 春草的長勢。2“鉆”和“偷

7、偷地”用得好，說說好在哪里？【明確】“鉆”表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。3“嫩嫩的、綠綠的”是修飾小草的，按正常 的語序應(yīng)該放在“小草”的前邊，作者卻將它們放 在句末，這樣寫有什么好處？【明確】把它們放在句末，強調(diào)小草的質(zhì)地和 顏色的特征。4寫春草為什么又寫“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”？【明確】通過小孩在草上興致勃勃地嬉戲側(cè)面 襯托春草勃發(fā)給人的歡樂。5“風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么？【明確】寫人在草上的感受，表達喜愛春草的感情。4.學習第四自然，叫一學生朗讀讀，思考：1作者是怎樣描繪春花圖的？【明確】（1）花朵多；（2）

8、花色艷；（3）花味甜； 由眼前的春花，聯(lián)想到秋實；（5）寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競相開放，萬紫千紅、香味濃郁；（6）野花的多，描繪岀閃閃發(fā)光輕輕擺動的明麗色彩。2這段文字運用了哪些修辭手法？有什么好學生四人小 組設(shè)疑，可小組內(nèi) 互問互答，同學之 間討論交流，學生 在自讀的基礎(chǔ)上， 反復誦讀作品，進 行探究、體驗性學 習。通過此環(huán) 節(jié)旨在培養(yǎng)學 生的懷疑精神， 激發(fā)學生勇于 探索，大膽創(chuàng)新 的科學精神。）教 學 過程處？【明確】（1）擬人，春花競相開放的。（2）比喻、排比，寫岀了春花爭艷、萬紫千紅的情景。（3）比喻、擬人，寫岀野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動的情 景。運用修辭把春花描繪得更加生動、形象

9、、具體。3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著” 如果把“鬧”換成“叫”好不好？【明確】不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴 里“叫”岀來的， 而是振動翅膀發(fā)岀的， 所以不能 用“叫”；用“鬧”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧 鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。4如果把這段文字怎樣分兩層？各寫了什么？【明確】先寫樹上的花，再寫遍地野花。通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的美。課內(nèi)小結(jié)描寫景物要抓住特征，如春草圖，抓住春草的 情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢來寫。如春花圖，則抓住 春花的多、艷、甜的特征來寫。還可以運用比喻、 擬人等多種方法去寫景。讓學生總結(jié) 寫景方法，教師補 充。掌握寫景 技巧提高寫作 能