《珍珠鳥(niǎo)》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、珍珠鳥(niǎo)課堂教學(xué)實(shí)錄品味人與小鳥(niǎo)的“信賴(lài)”一、引出人與鳥(niǎo)的話(huà)題：（學(xué)生課前朗讀蘇軾題西林壁，白居易憶江南，李白贈(zèng)汪倫） 師：聽(tīng)到剛才白居易的憶江南，讓我們想起他的另一首鳥(niǎo)，我愿意 與同學(xué)們一起誦一誦。（師出示）生：“莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中盼母 歸。”師：那嗷嗷待哺的鳥(niǎo)兒，呼喚人啊千萬(wàn)不要打鳥(niǎo)，他們?cè)诘却赣H趕緊回家 呢。好在我們有愛(ài)心，不會(huì)再打鳥(niǎo)了，還經(jīng)常把鳥(niǎo)帶回家養(yǎng)著。真好！（板書(shū)） 恰巧前幾天，朋友就送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。放在一一（引讀）生： “一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草， 那是小鳥(niǎo)舒適又 溫暖的巢。 ”（學(xué)生讀這句，教師同時(shí)板書(shū)“珍珠鳥(niǎo)”。

2、）師：（解題）從題目上看，你覺(jué)得這鳥(niǎo)怎樣：生：珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)得一定很好看，很討人喜歡。師；想看看嗎？（出示圖畫(huà)），你覺(jué)得這鳥(niǎo)怎樣？我愿意聽(tīng)到同學(xué)們看到之 后再讀題目的感覺(jué)。生：珍珠鳥(niǎo)，好小啊。（學(xué)生讀題目珍珠鳥(niǎo)讀得很美，很輕。）師：讓我們打開(kāi)課文，看看作家馮驥才是怎么寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的。（生開(kāi)始默讀， 之后在老師的鼓勵(lì)下開(kāi)始舉手發(fā)言。）師：用課文中的句子，用你自己的話(huà)，讓我們一起分享你的讀書(shū)收獲。 生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)很小。師：珍珠鳥(niǎo)怎樣小巧，讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。 生讀。生：珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)得的確很小。我發(fā)現(xiàn)課文寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“小”的詞語(yǔ)很多， 也找出 句子讀給大家聽(tīng)一一“小紅嘴兒”。（師引導(dǎo)讀出“兒”化的“小”。）師：你真會(huì)體會(huì)

3、這兒化音。聽(tīng)起來(lái)很舒服，感覺(jué)它小得好可愛(ài)。生：小腦袋。（讀得很輕快）生：小紅爪子。（讀得很輕柔）師：知道這珍珠鳥(niǎo)有多大嗎？生：估計(jì)就我手掌大小。師：“估計(jì)”用的好，其實(shí)比手掌還小，從小嘴兒到小尾巴也就十公分。（教 師用手比量，有些學(xué)生情不自禁比量，還嘆聲“真小啊”。）師：咱們把你們發(fā)現(xiàn)的這幾個(gè)詞，以及剛才的感受送到句子中讀讀吧。生：“跳動(dòng)的小紅爪子踏在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！保▽W(xué)生讀得活潑）生： “卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)?！保ǜ杏X(jué)珍珠鳥(niǎo)的好玩兒）生： “忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。”（感覺(jué)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)）師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)還有發(fā)現(xiàn)？生：珍珠鳥(niǎo)啼叫的聲音也很小，又細(xì)又亮，一定很

4、清脆一一“從中傳出笛兒 般又細(xì)又亮的聲音顯得格外輕松自在了?！保▽W(xué)生朗讀了課文的句子。）生：我發(fā)現(xiàn)了，珍珠鳥(niǎo)膽子小！課文說(shuō)“它是一種怕人的鳥(niǎo)?！?師：這位同學(xué)讀書(shū)真細(xì)心。好，你領(lǐng)著我們?cè)僮x這句話(huà)。（讀略）師：有沒(méi)有同學(xué)查過(guò)資料，它生活在哪？生補(bǔ)充相關(guān)資料。珍珠鳥(niǎo)是生活在澳洲密林深處的鳥(niǎo)。師：同學(xué)們看，這小鳥(niǎo)都怕的心都豎起來(lái)了，我們可以送他一個(gè)成語(yǔ)叫： 生：心驚肉跳。師：謝謝你給同學(xué)們借鑒。我們提示剛才那位同學(xué)找到相關(guān)句子讀讀， 你呢， 不用提示，就這么做了，真好。介紹珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，能直接用課文的句子讀給大 家，不失為一種好方法。當(dāng)然，你讀的聲音也像笛兒一樣好聽(tīng)呢。二、人是如何贏得信賴(lài)的師： 就

5、是這樣一種怕人的鳥(niǎo)膽子卻越來(lái)越大了。俗話(huà)說(shuō)“本性難移”， 自然 也可說(shuō)“鳥(niǎo)性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？生：我”努力的結(jié)果，讓這本來(lái)怕人的鳥(niǎo)變得膽子大了起來(lái)。師：那好，現(xiàn)在就讓我們看看作者“我”是怎么贏得小鳥(niǎo)的信任， 使它“漸 漸，膽子大了”的？讀讀課文，找出具體的語(yǔ)句，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)也可以。 （學(xué) 生讀書(shū)）生：“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng) 它們。”“我”這樣做目的就是怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)，驚嚇著小鳥(niǎo)，裝作若無(wú)其事的樣子。（教師再次指導(dǎo)該生把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)。）生：“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意?！蓖ㄟ^(guò)我的努力， 珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始親近我了，真好。

6、（讀略）生：“我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。 我便用吊蘭長(zhǎng) 長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。”生：“我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不 飛出去。”它和我有感情了，都不飛出去了。師：感謝你們的發(fā)現(xiàn)，可以讓我們更進(jìn)一步去體會(huì)語(yǔ)言里的滋味。 那我們就 從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句一一生：（讀）“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)師：采訪你（指剛才讀的學(xué)生），“我”為什么要這樣做？生：就是讓它感覺(jué)有安全感，“我”故意用吊蘭來(lái)讓珍珠鳥(niǎo)感到這籠子跟以 前的巢差不了多少。師；“我”用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆一

7、一生：用吊蘭不如說(shuō)是用心。所以作者要想辦法用長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂 蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上師：請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？生：“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的也就格外輕松自在了?！?（有些重音。）師：氣重，音可不重。要是我的話(huà)，我的讀還要輕，因?yàn)樗鼈兡敲磱尚?，?么怕人，我會(huì)這樣讀：“我便用吊藍(lán)”（教師讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生 讀，掌聲。）師：三個(gè)月后，聽(tīng)?。úシ耪渲轼B(niǎo)的叫聲。）生：啊，這對(duì)珍珠鳥(niǎo)便有了它們的孩子一一雛兒。生：這聲音，和它的爸爸媽媽叫得一樣，笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，還更嬌嫩， 真好聽(tīng)。師：快看，它鉆出了籠子。你看到了嗎？看到了嗎？生：看到了！ “雛兒，更小喲，正是

8、這個(gè)小家伙！”師：再讀這句，把你的驚喜趕快告訴大家。（引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣）生：“雛兒，更小喲，正是這個(gè)小家伙！”（學(xué)生讀得很帶勁兒）師：一起來(lái)讀。（學(xué)生一起讀：“更小喲，雛兒！正是這個(gè)小家伙！”）師：至此，課文稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”。讓我們?cè)僬艺颐鑼?xiě)小家伙的句子讀 讀。生：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去。”（讀 得小心）生：“我不動(dòng)聲色的寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意?！保ㄗx得小心） 生：“呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了。”（讀得小心）師：把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？生：“起先這珍珠鳥(niǎo)只在籠子四周活動(dòng)。”用“珍珠鳥(niǎo)”可沒(méi)有用“小 家

9、伙”這樣生動(dòng)，沒(méi)味道。師：這是對(duì)人的稱(chēng)呼，不是珍珠鳥(niǎo)嗎？為什么稱(chēng)為小家伙？一 生：一定是特喜歡的，比自己小的人，一般稱(chēng)“小家伙”，表示心里特別喜 愛(ài)。生：作者把小鳥(niǎo)當(dāng)成了家里的一員，家里的一個(gè)可愛(ài)的小孩子。而且，稱(chēng)呼 小家伙的時(shí)候，語(yǔ)氣和感情是不同的，從此“小家伙、小家伙”地叫著。生：“呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙正爬在我的床頭睡著了。” （讀得驚喜 又聲?。煟骸拔摇辈粌H給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這珍珠鳥(niǎo)“客客氣 氣”的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。師：剛才你們談到“我決不掀開(kāi)葉片往里看”；“我不管它”（讀課文句子）；“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)”（讀課文句子）師：這一個(gè)個(gè)“不”，可以

10、用這里的一個(gè)成語(yǔ)概括一一生：那就是“不動(dòng)聲色”。師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話(huà)：“假如我 大動(dòng)聲色，掀開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)。”生：假如我大動(dòng)聲色小家伙就會(huì)受到驚嚇。生：假如我大動(dòng)聲色，掀開(kāi)小家伙就會(huì)嚇得逃跑。生：假如我大動(dòng)聲色，掀開(kāi)葉片小家伙就會(huì)不敢從籠子里出來(lái)了。師：然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？所以，“我 決不不不”（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說(shuō)裝扮籠子， 感到作者的用心，這里真可謂用心良苦。（學(xué)生和教師一起說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)。）三、小鳥(niǎo)是如何理解信賴(lài)的師：原來(lái)鳥(niǎo)怕人，人不怕鳥(niǎo)，現(xiàn)在我怕鳥(niǎo)害怕，怕鳥(niǎo)擔(dān)心，怕鳥(niǎo)飛走，結(jié)果 呢，鳥(niǎo)卻不

11、怕人了，信任人了。那小鳥(niǎo)對(duì)人的信任表現(xiàn)在哪？讓我們?cè)俅位氐秸n 文中，結(jié)合具體文字談?wù)?。生：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒 落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一 會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫(huà)框上去了。 ” （老師出示剛才學(xué)生說(shuō)出的 上面這段話(huà)，但把三個(gè)“一會(huì)兒”去掉了。）生：老師，這句話(huà)不完整了，你把“一會(huì)兒”丟了。師：意思沒(méi)有改變啊，用與不用究竟有什么不同呢？生：這個(gè)詞重復(fù)用了三次，說(shuō)明小家伙活動(dòng)的時(shí)間特快，一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣，表現(xiàn)了它的調(diào)皮，讓人好喜歡。生：這三個(gè)“一會(huì)兒”， 一個(gè)比一個(gè)程度深， 就把小家伙一次次小孩

12、子似的 調(diào)皮寫(xiě)得活靈活現(xiàn)了。生：注意這句話(huà)中有一個(gè)成語(yǔ)“神氣十足”。去掉（該生朗讀這段，表現(xiàn)了小鳥(niǎo)的“神奇十足”。）師：我愿意和大家一起讀，女同學(xué)讀第一個(gè)“一會(huì)兒”，男同學(xué)讀第二個(gè)“一會(huì)兒”，我讀第三個(gè)“一會(huì)兒”， 大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦！（師生合作讀。很好。讀略） 師：是啊，這小家伙多么神氣十足竟然跳到畫(huà)框上，在上面打秋千，真 有趣兒！由此可見(jiàn)，這小家伙是多么的可愛(ài)。生：還有呢，你看“它先是離我較遠(yuǎn)， 便一點(diǎn)點(diǎn)挨近， 然后蹦到我的杯子上， 俯下頭來(lái)喝茶， 再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。 ”這小家伙真調(diào)皮啊， 竟然和我一起喝 茶。生：“它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴兒

13、，嗒嗒啄 著我顫動(dòng)的筆尖， 我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛， 它也不怕， 反而友好地啄兩下我 的手指。 ”我覺(jué)得這小家伙多么淘氣， 這時(shí)候珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)完全不怕作者了， 還友 好地對(duì)待作者呢。尤其是后半句“反而友好地啄兩下我的手指”， 這是膽大妄為。師：好一個(gè)“膽大妄為”！這個(gè)成語(yǔ)用的幽默。謝謝你們的朗讀和見(jiàn)解。我 覺(jué)得你很會(huì)讀書(shū)，抓住文中這些細(xì)致的描寫(xiě)來(lái)談自己的感受，很好。生： 是的， 我覺(jué)得加了“再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”就更能具體形象地反映出 它對(duì)“我”觀察的細(xì)致， 說(shuō)明小家伙很聰明。 如果去掉這后半句， 就沒(méi)有小家伙 的活靈活現(xiàn)了。從這兒，我也能看出作者觀察很細(xì)致，所以描寫(xiě)很有趣。生：“它完全放心了

14、 反而友好地啄兩下我的手指。”別忘了，小鳥(niǎo)啄你的手指，那感覺(jué)，多有趣??！如果把這后半句去掉那可沒(méi)有意思了！ 生：你想啊，看到珍珠鳥(niǎo)那雙小眼睛瞅著我，跟我眨眼睛，還啄我的手指， 這個(gè)畫(huà)面多有趣哦！生：不管怎么說(shuō)，如果把它去掉的話(huà)，說(shuō)明小鳥(niǎo)對(duì)他還是有警惕感，加上就 是完全信任他了。 更重要的是， 如果沒(méi)有這樣的描寫(xiě)， 珍珠鳥(niǎo)也只是單純的不怕， 談不上友好， 加上之后， 就感覺(jué)到珍珠鳥(niǎo)心里已經(jīng)放松了對(duì)人的警惕， 跟我有感 情的，而且很深了。師：作者細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)，就把珍珠鳥(niǎo)的調(diào)皮和淘氣寫(xiě)得的的確確 生：“神氣十足”！ 師：（引讀）因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚 生：天色入暮，小家伙才在父母的再

15、三呼喚聲中飛向籠子， 扭動(dòng)滾圓的身子， 擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。師： （繼續(xù)引讀）以至于有一天，“我伏案寫(xiě)作時(shí) 生：“它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了， 生怕驚跑它。 呆一會(huì)兒， 扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子， 小紅腳剛好 被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難 道在做夢(mèng)？” （課件打出，進(jìn)一步品味）師：注意這里小家伙的“趴”的動(dòng)作。 聯(lián)系上下文， 說(shuō)說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)趴著的樣 子。生：“銀灰色的眼瞼蓋住眸子， 小紅腳剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住” 小家伙全身依附，完全的放松。（學(xué)生做了一個(gè)動(dòng)作，很形象。） 師：（繼續(xù)問(wèn)該生）一般情況下，鳥(niǎo)

16、是怎樣睡覺(jué)的？ 生：應(yīng)該是站著睡的，隨時(shí)保持警惕。要趴也是趴在自己的“巢”里，那是 能保證安全的， 可是小珍珠鳥(niǎo)卻“趴”在“我”的肩上睡著了。 “我”輕輕抬一 抬肩它都沒(méi)有醒，你說(shuō)，它睡得多熟。師：你見(jiàn)過(guò)可愛(ài)的小寶寶趴在母親的懷里睡覺(jué)的樣子嗎？ （學(xué)生有的說(shuō)見(jiàn)過(guò)） 這珍珠鳥(niǎo)就像小寶寶趴在*的肩頭睡覺(jué)一樣，這是怎么樣的情景喲！生：小家伙在做夢(mèng)，它已經(jīng)完全進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了?？磥?lái)它睡得太香了，只有孩子 在自己母親的懷抱里才這樣睡的。師：那我們仿佛小家伙一樣，趴在我的肩頭上坐著這香甜的美夢(mèng)吧。 生：配樂(lè)朗讀略。（整個(gè)氣氛美好，聲音柔美、舒緩。） 師：看，這就是小鳥(niǎo)趴在“我”肩頭做夢(mèng)的情景，請(qǐng)給畫(huà)面題詞。 生

17、：和諧。（老師順勢(shì)引導(dǎo)： 這個(gè)詞用得有意思， 現(xiàn)在大家都在講和諧呢。 ） 生：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。師：呵呵，你用了課文的最后一句話(huà)，讓我們把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)，讀讀。 （教 師板書(shū)這句話(huà)。）生：我想用一個(gè)成語(yǔ)概括小鳥(niǎo)依人。 師：你和我的題詞一樣啊。那這“依”就是依*，就是依賴(lài)。（學(xué)生答 出）師：從剛才細(xì)致的品味中，感覺(jué)到：一個(gè)不動(dòng)聲色，一個(gè)神氣十足，這兩個(gè) 截然不同的表現(xiàn)卻換來(lái)了一個(gè)共同的境界（生：信賴(lài)。）師：如果說(shuō)小家伙一點(diǎn)一點(diǎn)的和人親近， 正像同學(xué)們說(shuō)的心里放松了， 行為 上就（生：就變得有些放肆了。）師：嗯？再想想， 怎樣才能更準(zhǔn)確的形容此時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)， 別忘了它是那么 可愛(ài)？生：這個(gè)

18、詞用得過(guò)了，應(yīng)該是“放縱”比較合適。（掌聲） 師：真正的放松，還有點(diǎn)兒放縱，這是撒嬌的表現(xiàn)，呵呵。至此，才可以說(shuō)是完 全的生：放心。把那顆“怕”著的，豎著的心徹底平放在心里了。再也不會(huì)提心 吊膽了。（掌聲）師：那就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)人獲得信賴(lài)的原因是：句式訓(xùn)練：“信賴(lài)，就給它 ”。生：信賴(lài)就給它在屋子里撒歡的自由。 生：信賴(lài)就給它趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福。 生：信賴(lài)就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷。生：信賴(lài)就給它更多的關(guān)愛(ài)，讓它感到人的溫暖。師：你們說(shuō)的這些不正是因人的努力而和小鳥(niǎo)創(chuàng)造的這信賴(lài)的美好境界嗎？ 把課文開(kāi)頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話(huà)連起來(lái)，再朗讀。生：真好！信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界。 （朗誦中已

19、經(jīng)明顯帶著閱讀后的體 驗(yàn)了。）師：把黑板這兩句再顛倒過(guò)來(lái)說(shuō) 生：信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！ 探討人與大鳥(niǎo)的“信賴(lài)”師：題目是珍珠鳥(niǎo)， 我們上節(jié)課只研究了“我“和小鳥(niǎo)創(chuàng)造的“信賴(lài)”的境界，那大鳥(niǎo)呢？快來(lái)讀一讀課文。生：小家伙在屋子四周活動(dòng)，玩得特別開(kāi)心的時(shí)候，大鳥(niǎo)“在籠里生氣地 叫”生：還有，當(dāng)小家伙貪玩，晚上忘記回到籠子里的時(shí)候，“天色入暮，父母 再三呼喚”它們急得不得了，召喚孩子趕緊回籠子。師：（放圖像）看到籠中的那對(duì)大鳥(niǎo)了嗎？（學(xué)生盯著屏幕并隨口說(shuō)出看見(jiàn) 了。）師：人有人言，鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)。聽(tīng)，父母在生氣地叫呢。（放鳥(niǎo)叫聲） 生：看它們著急的樣子，來(lái)回踱著步子，叫聲也不是笛兒般的又細(xì)又亮的

20、，而是悲鳴了。知道嗎，有資料顯示，鳥(niǎo)市上一只活著的觀賞鳥(niǎo)，在抓捕、運(yùn)輸、 馴養(yǎng)過(guò)程中，大約死掉20只鳥(niǎo)。師：這是怎樣的代價(jià)啊，養(yǎng)鳥(niǎo)，多么慚愧，甚至可以說(shuō)多么殘酷的愛(ài)好。課 前我們說(shuō)“勸君莫打枝頭鳥(niǎo),子在巢中盼母規(guī)”，此時(shí)卻是“勸君趕快讓兒回生：母在籠中盼子歸”。即便“我們”在籠子里，也盼子歸啊。 師：聽(tīng)到籠中的父母會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)的“再三呼喚”，想想大鳥(niǎo)為什么這么做？ 生：同是籠中鳥(niǎo)，大鳥(niǎo)它們見(jiàn)過(guò)世面，而小珍珠鳥(niǎo)是懷著一童心的，它太天 真了，從未經(jīng)歷過(guò)這復(fù)雜的世界。生：那就是說(shuō)， 大珍珠鳥(niǎo)的眼里和小珍珠鳥(niǎo)眼里的世界是不一樣的， 完全的 不一樣，大鳥(niǎo)很清醒自己的處境。 盡管養(yǎng)它的主人很愛(ài)它們， 比那些抓

21、捕或者殺 害它們同類(lèi)的人不知道要強(qiáng)上多少倍，但是，對(duì)人的警惕大鳥(niǎo)是沒(méi)有放松的。生：一句話(huà)，就是大鳥(niǎo)們對(duì)作者是不信賴(lài)的。生：看似自由的小鳥(niǎo)， 也只不過(guò)在房間活動(dòng)， 它壓根就不知道窗外的世界有 多么寬廣多么美妙， 這種自由又是多么的可憐。 當(dāng)它身體鉆不出籠子的時(shí)候， 也 便失去了身體的自由。由此，我們了解到，大鳥(niǎo)呼喚的就是，一句話(huà)：孩子啊， 我們大鳥(niǎo)的今天就是你小鳥(niǎo)的明天。（熱烈掌聲）師：其實(shí)，你們說(shuō)的這些，不就是大鳥(niǎo)發(fā)自心靈的呼喚嗎？ 生：其實(shí)它們呼喚的就是讓它們回到自己的家， 而不是這里的籠子。師： 讓我們先聽(tīng)聽(tīng)千百年來(lái)籠中鳥(niǎo)的呼喚吧。 （提供關(guān)在籠中鳥(niǎo)的話(huà)外音， 給畫(huà)面配音。）生：“未聞籠中

22、鳥(niǎo)，飛去肯飛還。”師：從未聽(tīng)說(shuō)籠中的鳥(niǎo)，飛出去的，肯飛回來(lái)。生：“雖知主恩重，何日肯重來(lái)?！睅煟何抑乐魅藢?duì)小珍珠鳥(niǎo)特別的愛(ài)， 比那些捕殺我們的人不知道要強(qiáng)上幾 百倍，但即便如此，如果放飛我們，我也不會(huì)再回到這里來(lái)。生：“始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼?！睅煟杭幢闶墙鹱幼龅幕\子， 我的叫聲也不如在林間那么自在歡暢。 就這樣一 而再，再而三地呼喚，讓我們把這幾首詩(shī)連起來(lái)，再次呼喚。生：“見(jiàn)苦方知樂(lè)， 經(jīng)忙始愛(ài)閑。 未聞籠中鳥(niǎo)， 飛去肯飛還。 ” （白居易看 嵩洛有感）生：“野性思?xì)w久， 籠樊今始開(kāi)。 雖知主恩重， 何日肯重來(lái)。 ” （司馬光放 鸚鵡）生：“百?lài)是曤S意移，山花紅紫樹(shù)高低。始知鎖向

23、金籠聽(tīng)，不及林間自在 啼?！保W陽(yáng)修畫(huà)眉鳥(niǎo)）師：這詩(shī)中的“籠中”，“籠樊”，“金籠”，再精致華美、精心裝扮的籠子，也擋不住它們的呼喚。它們呼喚，離開(kāi)這籠子回到哪里？生：回到密林深處，回到它們自己真正的家。師：回到課文第一句。作者以為這籠子就是鳥(niǎo)兒的巢，在鳥(niǎo)的眼里，籠子和 巢、家一樣嗎？它們的巢應(yīng)該在哪里？（播放象形字“巢”的演變過(guò)程。）生：它們呼喚的， 是要離開(kāi)這些籠子回到森林， 到屬于它們自己的樹(shù)上的巢 那才是它們真正的家。師：是啊，方寸之地，何談信賴(lài)！這渴望獲得生命尊重的鳥(niǎo)，即便死，也不 愿被籠子囚禁，這籠子也許就像它們的牢籠，說(shuō)不上就是自己的墳?zāi)鼓兀。ò?“籠”加框，變成籠。）師：現(xiàn)在回

24、過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)，生：小鳥(niǎo)眼里的信賴(lài)是屋子內(nèi)的安全， 大鳥(niǎo)呼喚的信賴(lài)是給它們真正的尊重 和平等，而不只是在房間里， 在人的肩頭。 小鳥(niǎo)它壓根就不知道外面的天有多么 藍(lán)，樹(shù)有多么綠。它一旦長(zhǎng)大，向它爸爸媽媽一樣，它就再也飛不出籠子了，大 鳥(niǎo)永遠(yuǎn)不能忘記過(guò)去，那自己曾經(jīng)擁有的自由。師：大鳥(niǎo)對(duì)人不信賴(lài)，這就讓我們對(duì)文中的“我”理解的信賴(lài)有了思考。 生：可不是嘛，“我”一直把大鳥(niǎo)關(guān)在籠子里，怕它們飛跑了。生：“我不管它。這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛 出去?！蔽矣X(jué)得作者并沒(méi)有做到真正的信賴(lài)， 如果做到了， 就不會(huì)把大鳥(niǎo)關(guān)在籠 子里。把窗戶(hù)關(guān)上。注意：開(kāi)始是關(guān)著窗的小鳥(niǎo)撞到玻璃不但飛不出

25、去，反而會(huì) 感到疼痛，所以后來(lái)即使打開(kāi)窗戶(hù)，小鳥(niǎo)條件反射，為避免疼痛，也不會(huì)飛出去 了。它已經(jīng)完全依賴(lài)人來(lái)生活。師：這里還有一處，小鳥(niǎo)依人的時(shí)候，作者“筆尖端流瀉下一時(shí)的感受：信 賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界?！鄙菏堑模@“一時(shí)”不是“一生”。師：對(duì)此，你有什么話(huà)要對(duì)文中的“我”說(shuō)嗎？生：作家啊，小鳥(niǎo)們?cè)瓉?lái)的家是在森林的樹(shù)上的。這想必你也知道，你是個(gè) 愛(ài)鳥(niǎo)的人，所以你才這么用心對(duì)待它們，不過(guò)，即便這樣，最好的境界也不是你 認(rèn)為的這樣。生：作者，其實(shí)你的感受只是以你自己的標(biāo)準(zhǔn)判斷的， 可惜鳥(niǎo)兒們不會(huì)說(shuō)話(huà)， 不過(guò)大鳥(niǎo)的表現(xiàn)你也應(yīng)該看出來(lái)，它們需要的信賴(lài)不是一時(shí)的，而是永恒的。生：希望你把那些鳥(niǎo)兒放飛在

26、蔚藍(lán)的天空吧， 如果你真正喜歡珍珠鳥(niǎo)那你就 讓它們自由飛翔。如果真正對(duì)他好的話(huà)，讓父母帶著小家伙翩翩起舞飛出窗外。 當(dāng)然，它們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你對(duì)它們的好。生：大鳥(niǎo)們呼喚的是原本飛翔的生活， 夜晚回到自己的巢中做著屬于自己的 夢(mèng)。它們呼喚人類(lèi)給予它們天然的生命尊重， 呼喚人類(lèi)必須用寬廣的胸懷放飛它 們，而不是如對(duì)家禽一般豢養(yǎng)戲弄。師：如果說(shuō)，剛才我們理解小鳥(niǎo)的“信賴(lài)，就給它”。那么，此時(shí)這個(gè) “給”應(yīng)該換成什么？生：還?。ǜ恼n件：“信賴(lài)，就還它.”）師：這一字之差境界是多么不同！ 請(qǐng)用這樣的句式再次呼喚出大鳥(niǎo)們心中的 信賴(lài)。生：信賴(lài)，就還它本來(lái)應(yīng)有的尊重。生：人和鳥(niǎo)都生活在這個(gè)世界上，如果說(shuō)要建立

27、信賴(lài)的關(guān)系，那么信賴(lài)，就 還它平等的權(quán)利。生：信賴(lài)，就還它本來(lái)的鳥(niǎo)性。（掌聲）生：信賴(lài)，就還它真正的安全感，讓它不因?yàn)槿说某霈F(xiàn)而害怕不已。生：信賴(lài)，就是該還人家的都應(yīng)該還人家，而不是供自己養(yǎng)著觀賞好看。 師：謝謝你們發(fā)出的這樣多的感慨。一個(gè)“還”字的不同，意義就不同。也 許，你們理解和感受這么多信賴(lài)的內(nèi)涵，才是大鳥(niǎo)眼里的信賴(lài)。思考人與鳥(niǎo)類(lèi)的信賴(lài)師：謝謝你們給大家的啟發(fā)。 原來(lái)，信賴(lài)的美好境界應(yīng)該是相互的， 平等的。 這樣才能得到兩者的真正平衡。 精神心靈才會(huì)相通， 相屬。 彼此有一份強(qiáng)烈的安 全感。就好比我們信賴(lài)一個(gè)朋友時(shí)，因?yàn)槲覀冎浪强?的，真實(shí)的，不需要 作出什么來(lái)的一樣。生：所以我要說(shuō)，人，不能按人的意志安排自然界的一切生靈，不能以人的 幸福為標(biāo)準(zhǔn)判斷一切。這樣的信賴(lài)不是真正的信賴(lài)。師：那，我們就按照我們理解的信賴(lài)，改編改編教材。如你們所說(shuō)，放飛它 們，還有必要用心裝扮籠子嗎？生：我們就把課文可以改寫(xiě)成“我不用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、 串生著小綠葉的垂 蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上， 鳥(niǎo)兒們依然會(huì)把籠子當(dāng)作第二個(gè)家， 從中傳出的笛兒般的聲音 依然輕松自在。”師：更重要的是，籠子的門(mén)是開(kāi)著的，想飛出籠子就飛出，想飛回籠子就飛 回籠子。甚至連籠子都不用設(shè)置，整個(gè)屋子就是小鳥(niǎo)的家。（擦掉“籠”字）師：