2017上半年四川教師公招考試教育公共基礎(chǔ)真題

1、2021 年上半年四川省教師公招考試?教育公共根底 ?真題一、判斷題 （共 27小題，每題 1分，以下各題中，你認(rèn)為正確的 請(qǐng)選“/,錯(cuò)誤的選“"；全部選“/或全部選“x，均記為 0 分。 ）1. 一個(gè)國(guó)家的生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。2. “建國(guó)君民，教學(xué)為先這句話反映了教育與文化的關(guān) 系。3. 課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)， 教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載 體。4. 學(xué)生不按教師要求的方法和步驟完成作業(yè)， 這是一種失德 行為。5. 在幼兒園教學(xué)中，為了表達(dá)“幼兒為本的教育理念，教 師應(yīng)該主動(dòng)為幼兒選擇游戲和課程。6. 任何教學(xué)策略都指向特定的問(wèn)題情境、特定的教學(xué)內(nèi)容、 特定的教學(xué)目標(biāo)，制

2、約著師生的教學(xué)行為。7. 從總體來(lái)看，人的開展是一個(gè)“給定與“自我選擇、 “自我建構(gòu)相互作用、相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。8. 任何教學(xué)活動(dòng)都會(huì)受到一定價(jià)值觀的制約， 表達(dá)出一種價(jià) 值的指引性。9. 新課改后小組合作學(xué)習(xí)成為了中小學(xué)最根本的教學(xué)組織 形式。10. 學(xué)校的課程、教學(xué)中所采用的方法以及學(xué)校中每一樣工 作、學(xué)校生活中發(fā)生的每一件小事， 都充滿了進(jìn)展道德教育的可 能性。11. 對(duì)童年期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比擬具 體的、淺顯的知識(shí)，在教學(xué)方法上多采用直觀教具，這表達(dá)了教 育要適應(yīng)兒童身心開展的個(gè)別差異性。12. 人本主義認(rèn)為，心理治療的目的是使心理疾患者能自由 地實(shí)現(xiàn)他自己的潛能，成為

3、功能完善者。13. 針對(duì)學(xué)生個(gè)別差異而采用的適應(yīng)性教學(xué)，其追求的是維 持學(xué)生學(xué)業(yè)上的平等。 14. 按照現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)陳述性知識(shí) 學(xué)習(xí)的解釋，整合就是學(xué)習(xí)者在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系。15. 按照科爾伯格的道德開展階段論，教兒童道德先要教他 們遵守標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。16. 心理安康教育的對(duì)象主要是有心理障礙的學(xué)生。17. 通過(guò)對(duì)原那么的演繹、推廣和應(yīng)用而確認(rèn)某特殊事例隸 屬于該原那么之內(nèi)， 該種學(xué)習(xí)即是奧蘇貝爾提出的上位學(xué)習(xí)。18. 在人際交往中關(guān)注他人的言行舉止，并能夠根據(jù)不同的 情境調(diào)整自己言行的認(rèn)知類型屬于場(chǎng)依存型。19. 維果茨基認(rèn)為，兒童的認(rèn)知開展就是人類特有的高級(jí)心 理機(jī)能的

4、開展。20. 概括化理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)中共同成分的重要 性。21. 人格的安康開展是智力開展的前提。22. 學(xué)生在課堂上以學(xué)習(xí)間接經(jīng)歷為主，在課外以學(xué)習(xí)直接 經(jīng)歷為主。23. 公民的受教育權(quán)不屬于憲法規(guī)定的根本權(quán)利。24. 在我國(guó)，但凡中央國(guó)家機(jī)關(guān)制定的教育法律、教育行政 法規(guī)和其他標(biāo)準(zhǔn)性文件除非有特殊規(guī)定。 一經(jīng)公布施行， 就在我 國(guó)的全部領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生效力。25. 張教師因上課連續(xù)遲到，學(xué)校依據(jù)相關(guān)規(guī)章制度給予其 記過(guò)處分，并停發(fā)半年績(jī)效工資。張教師不服處理結(jié)果。向當(dāng)?shù)?教育行政部門提出申訴。 張教師的申訴不符合非訴訟的申訴制度， 當(dāng)?shù)亟逃姓块T應(yīng)不予受理。26. 無(wú)民事行為能力人在

5、幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué) 習(xí)、生活期間受到人身?yè)p害的，幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu) 應(yīng)當(dāng)承當(dāng)責(zé)任，但能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承當(dāng)責(zé) 任。27教師職業(yè)道德修養(yǎng)伴隨教師一生。二、單項(xiàng)選擇題共 45小題，每題 1分，共 45分。每題僅有一 個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的答案。 1. 教育可以為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民，表達(dá)了教育的A. 經(jīng)濟(jì)功能B.文化功能 C.人口功能 D.政治功能2. 以下選項(xiàng)中，不屬于我國(guó)教育目的的根本特征的是A. 教育目的有鮮明的政治方向B. 堅(jiān)持全面開展與個(gè)性開展的統(tǒng)一C .優(yōu)越的社會(huì)制度保障教育的提高社會(huì)效益D.以馬克思主義人的全國(guó)開展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想3. 墨子

6、說(shuō)：“染于蒼那么蒼，染于黃那么黃。所入者變，其 色亦變。這表達(dá)的是A. 遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.教育決定論 D.自我決 定論4. 存在主義教育思想的根本主張是主張國(guó)家利益至上 反對(duì)將人置于次要地位 主張個(gè)人造就自己 強(qiáng)調(diào) 個(gè)人的自由選擇 無(wú)視個(gè)人的責(zé)任承當(dāng)A. B. C. D.5. “秀才不出門，能知天下事。這表達(dá)了知識(shí)具有A. 認(rèn)識(shí)價(jià)值 B. 能力價(jià)值 C .陶冶價(jià)值 D .實(shí)踐價(jià)值6. 以下選項(xiàng)不屬于經(jīng)歷主義課程論觀點(diǎn)的是A. 課程組織應(yīng)心理學(xué)化B. 課程應(yīng)以兒童活動(dòng)為中心C. 課程內(nèi)容不能超出兒童生活的范圍D. 課程應(yīng)給兒童提供分化的、有組織的經(jīng)歷7. 學(xué)生自發(fā)組織的文娛活動(dòng)小組

7、、 公益活動(dòng)小組、 體育活動(dòng) 小組等是A. 積極型正式組織 B. 消極型正式組織C. 積極型非正式組織 D.消極型非正式組織8. 以下哪一項(xiàng)不屬于我國(guó)新課程帶來(lái)的教學(xué)觀的變革？A. 從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人B. 從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向重實(shí)踐操作C. 從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)D. 從以教者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心9. “書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟 反響的教育目的的價(jià)值取向是A.個(gè)人本位論 B.社會(huì)本位論 C.國(guó)家本位論 D.能力本 位論10. 課程內(nèi)容組織中，雖強(qiáng)調(diào)保護(hù)各種課程內(nèi)容之間的橫向 聯(lián)系，以便學(xué)生獲得一種統(tǒng)一的觀念， 并把行為與所學(xué)課程內(nèi)容 統(tǒng)一起來(lái)，這表達(dá)了課程邏輯規(guī)那

8、么的A.連續(xù)性 B.順序性 C.整合性 D.開展性11. 蒸汽時(shí)代要求工人具有初等教育水平，電氣生產(chǎn)時(shí)代要 求工人具有中等教育水平， 自動(dòng)化時(shí)代要求工人具有高中和?？?以上水平。這說(shuō)明影響教育培養(yǎng)規(guī)格的因素是A.生產(chǎn)力 B.生產(chǎn)關(guān)系 C. 上層建筑 D.政治經(jīng)濟(jì)制度12. 根據(jù)新課程改革的理念，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的 合作者控制者支配者 管理者A.B. C. D.13. 阿亮癡迷網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔，李教師找阿亮談心，聊互聯(lián)網(wǎng)和比爾蓋茨，并肯定他上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，借此了解 了阿亮的內(nèi)心世界， 在此根底上采取了一系列措施， 轉(zhuǎn)變了阿亮 李教師的做法最能表達(dá)的德育原那么是A.疏導(dǎo)原那么 B.在集

9、體中教育的原那么C. 理論與生活相結(jié)合的原那么D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原那么14. 烹調(diào)、園藝等內(nèi)容屬于 “杜威學(xué)校哪一類課程的內(nèi)容？A. 藝術(shù)類 B .語(yǔ)言社交類 C .研究探索類 D .手工制作 類15. 以下關(guān)于教學(xué)策略的描述正確的選項(xiàng)是A. 教育策略具有指向性B. 教學(xué)策略是對(duì)教學(xué)方法的執(zhí)行C. 不同的教學(xué)策略只能解決不同的教學(xué)問(wèn)題D. 教學(xué)策略的產(chǎn)生是為了解決教學(xué)理論問(wèn)題16. 以下選項(xiàng)中，屬于實(shí)用主義教育學(xué)觀點(diǎn)的是A.教育過(guò)程即歷史文化過(guò)程B.師生關(guān)系中以教師為中心C.教學(xué)過(guò)程與生活過(guò)程合一D.課程組織以學(xué)科知識(shí)體系為中心17. 盧梭在 ?愛彌兒 ?中所秉持的教育思想屬于A.

10、實(shí)用主義 B.自然主義 C.現(xiàn)實(shí)主義D.后現(xiàn)代主義18. 以下選項(xiàng)中不屬于現(xiàn)代社會(huì)教育特點(diǎn)的是A.開放性 B.多樣性 C.融合性 D.先導(dǎo)性19. 班集體形成的主要標(biāo)志是A. 建立了班委會(huì) B. 開展了班級(jí)工作 C .制定了班級(jí)工 作方案 D .形了正確的班級(jí)輿論氣氛20. “身教重于言教表達(dá)的德育方法是A.說(shuō)理教育法B.典范示范法C.情境陶冶法D.實(shí)踐鍛煉法21. 某教師在作經(jīng)歷交流時(shí)， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性、 合作學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的重要性， 那么這位教師更 多地受以下哪種學(xué)習(xí)的影響？A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論22. 以下關(guān)于記

11、憶的說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A. 感覺(jué)記憶的時(shí)間短、容量小B .長(zhǎng)時(shí)記憶的時(shí)間長(zhǎng)、容量大C .短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶的有意識(shí)成分是不同的D .感覺(jué)記憶與短時(shí)記憶的信息編碼方式是不同的23. 某學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，教師想提高其動(dòng)機(jī)，根據(jù)阿特 金森的理論，以下做法不正確的選項(xiàng)是A.增加誘因價(jià)值B.增加練習(xí)強(qiáng)度C.提高學(xué)生的成就需要D.提高學(xué)生期望水平24. 在歷史課上，同學(xué)們學(xué)習(xí)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起源、開展、結(jié) 果等知識(shí)，按照知識(shí)的分類，這屬于陳述性知識(shí)程序性知識(shí)直接經(jīng)歷間接經(jīng)歷A. B. C. D.25. 有的人記憶力強(qiáng)，有的人感知力強(qiáng)，有的人語(yǔ)言表達(dá)能 力強(qiáng)，有的人寫作能力強(qiáng)。這說(shuō)明人的開展具有A.順序性 B.

12、階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性26. 兩三歲的兒童常常會(huì)要求自己獨(dú)立完成一些任務(wù)，例如 吃飯、穿衣等等，這時(shí)候家長(zhǎng)應(yīng)該給兒童提供這樣的時(shí)機(jī)，即使 他們失敗也不需要責(zé)備， 因?yàn)楦鶕?jù)埃里克森的心理社會(huì)開展理論， 這一階段兒童的主要任務(wù)是形成A.勤奮感 B.自主性 C.信任感 D.角色同一性27. 小芳習(xí)慣閱讀完一段課文后給該段課文提煉出一個(gè)標(biāo)題， 并用一句話概括該段的主要內(nèi)容，小芳在學(xué)習(xí)上采用的是A.精加工策略B.復(fù)述策略C.監(jiān)控策略D.方案策略28. 課堂上知識(shí)點(diǎn)以什么形式呈現(xiàn)給學(xué)生會(huì)直接影響學(xué)生學(xué) 習(xí)難易程度和正確性， 對(duì)小學(xué)高段及中學(xué)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 知識(shí) 的最正確呈現(xiàn)形式是A. 圖像表象

13、 B. 符號(hào)表象 C. 語(yǔ)詞表象D. 動(dòng)作表象29. 3 歲前兒童的玩具、活動(dòng)對(duì)其認(rèn)知能力開展十分重要， 該觀點(diǎn)屬于A. 格式塔的認(rèn)知理論B.托爾曼的認(rèn)知開展理論C.皮亞杰的認(rèn)知開展理論D.布魯納的認(rèn)知開展理論30. 樂(lè)樂(lè)在學(xué)習(xí)籃球的過(guò)程中，運(yùn)球動(dòng)作和上籃動(dòng)作常常互 相干擾。 關(guān)注運(yùn)球?qū)腿菀族e(cuò)過(guò)最正確上籃位置， 關(guān)注上籃動(dòng)作 時(shí)又容易進(jìn)球失誤。 樂(lè)樂(lè)的籃球技能屬于動(dòng)作技能形成階段中的A. 認(rèn)知階段 B. 自動(dòng)化化階段 C. 方案信息階段D. 聯(lián)系形成階段31. 某教師認(rèn)為，通過(guò)做大量的應(yīng)用題可以提高學(xué)生的思維 能力，從而提高學(xué)生在考試中應(yīng)用題的作答正確率。 該教師的觀 點(diǎn)主要受以下哪一遷移理

14、論影響A.關(guān)系理論B.共同要素說(shuō)C.概括化理論D.形式訓(xùn)練說(shuō)32. 快下課了，學(xué)生們開場(chǎng)躁動(dòng)，這時(shí)候教師說(shuō)： “如果大家 認(rèn)真聽課，我就不安排額外的作業(yè)。學(xué)生們頓時(shí)安靜下來(lái)，該 教師的做法屬于A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.清退33. 恐懼癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性害 怕，以下不屬于恐懼癥的是A.坐電梯時(shí)面色蒼白、手心冒汗B.看見猛獸時(shí)心跳加速，呼吸急促 C .與人接觸時(shí)面紅耳赤， 不敢說(shuō)話 D .在空曠的地方 時(shí)，感到頭暈胸悶34. 每次去美術(shù)館參觀時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)都能很快把握住一幅繪畫作品的整體構(gòu)架及其所傳達(dá)出的情感， 卻很少能注意到畫家們對(duì)繪 畫作品細(xì)節(jié)的處理，由此可以推斷

15、，陽(yáng)陽(yáng)的知覺(jué)類型最可能屬 于A. 分析型 B.綜合型 C.混合型 D.分析-綜合型35. 以下屬于人本主義學(xué)習(xí)理論教育主張的是 培養(yǎng)知情 合一的人 學(xué)習(xí)在已有知識(shí)經(jīng)歷上進(jìn)展有意義的自由學(xué)習(xí) 有意義的承受學(xué)習(xí) 以學(xué)生為中心A. B. C.D.36. ?教育法 ?明確規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán) 利和義務(wù)，公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教 信仰等，依法享有受教育時(shí)機(jī)。，這表達(dá)了我國(guó)教育法的根本 原那么是A.方向性原那么B.公共性原那么C.平等性原那么D.保障性原那么37. 侮辱、毆打、打擊報(bào)復(fù)教師，應(yīng)承當(dāng)最為嚴(yán)厲的法律責(zé) 任是A.行政法律責(zé)任B. 民事法律責(zé)任C.刑事法律責(zé)

16、任 D.違憲法律責(zé)任38. 在教育法律關(guān)系中，中小學(xué)校和教職員工可以依法分別 稱為法律關(guān)系的A.主體和主體B.主體和客體C.客體和客體D.客體和主體39. 某小學(xué)一節(jié)課完畢后，任課教師抱著學(xué)生剛交的作業(yè)本 離開教室，一名來(lái)交作業(yè)的學(xué)生急忙追趕，不慎摔倒在地，將門 牙摔掉一顆，在此事件中，承當(dāng)主要責(zé)任的是A.學(xué)校B.任課教師C.學(xué)生自己D.學(xué)生監(jiān)護(hù)人40. 以下不屬于侵犯學(xué)生權(quán)利的行為有 學(xué)校讓嚴(yán)重違紀(jì) 的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué) 學(xué)校指定購(gòu)置教學(xué)參考書 學(xué)校沒(méi)收學(xué)生上 課偷玩的玩具 學(xué)校公布作文比賽獲獎(jiǎng)名單 學(xué)校公布學(xué) 生違紀(jì)處分決定A. B. C.D.歲的林某非常淘氣， 一次和同學(xué)打架后， 班主任當(dāng)著全班同

17、 學(xué)的面嚴(yán)厲地批評(píng)了他，并說(shuō)“如果你繼續(xù)這樣，早晚有一天你 和你爸爸一樣也進(jìn)監(jiān)獄，班主任的這一做法侵犯了林某的A.知情權(quán) B.姓名權(quán) C.隱私權(quán) D.榮譽(yù)權(quán)42. 依據(jù)我國(guó)教育行政訴訟和復(fù)議的相關(guān)規(guī)定，以下說(shuō)法不 正確的選項(xiàng)是A. 教育行政復(fù)議是行政行為B. 教育行政訴訟是司法行為 C .校長(zhǎng)可以成為行政訴訟被告D .學(xué)校可以成為行政復(fù)議的被申請(qǐng)人歲的初中生小張上學(xué)路上破壞了公交站牌， 侵犯了公共財(cái)產(chǎn) 權(quán)益，違反了治安管理規(guī)定， 對(duì)此事件以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是A.對(duì)小張不予處分B.小張需要承當(dāng)法律責(zé)任C.監(jiān)護(hù)44. 教育法規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的辦學(xué)校 及其他教育機(jī)構(gòu)。 從教育法

18、規(guī)實(shí)施的方式來(lái)看， 這項(xiàng)規(guī)定表達(dá) 出的是A. 禁令的遵守 B.義務(wù)的履行 C.權(quán)利的享用 D.法規(guī) 的適用45. 按照?教師職業(yè)道德行為標(biāo)準(zhǔn) ?，教師的以下做法正確的 選項(xiàng)是A. 學(xué)生違規(guī)時(shí)，教師可以批評(píng)家長(zhǎng)B. 對(duì)家庭貧困的學(xué)生，教師要防止家訪C .在不違法的前提下，教師可請(qǐng)家長(zhǎng)代辦私事D .對(duì)學(xué)生實(shí)施重大處分前，教師應(yīng)與家長(zhǎng)溝通三、判斷簡(jiǎn)析題 共 8小題， 1、3、5、7題每題 1 分，2、4、6、 8每題2分。先判斷，正確的選“"，錯(cuò)誤的選“X ，然后 選出支持你觀點(diǎn)的選項(xiàng)。 2、 4、6、 8 題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確 的，錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇、漏選不給分 根鋸下面資料作答 1、 2

19、 題?！举Y料】 唐教師是小學(xué)語(yǔ)文教師， 在一次批改學(xué)生聽寫作業(yè) 后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的不好， 于是小學(xué)生復(fù)習(xí)后再次對(duì)一樣內(nèi)容進(jìn) 展聽寫， 但仍然有局部學(xué)生聽寫的非常差， 唐教師就讓這局部學(xué) 生在課間抄寫聽寫內(nèi)容 30 遍。1. 唐教師的做法是否正確？2 為什么？A. 剝奪了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間B. 容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒C. 屢次重復(fù)是掌握知識(shí)的重要途徑D. 容易造成學(xué)生過(guò)度疲勞，有害安康E. 充分利用了學(xué)生在校時(shí)間，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升 根據(jù)下面資料，作答 3、 4 題?！举Y料】“我有很多擅長(zhǎng)的學(xué)科、 “別人都看不起我，學(xué) 生的這兩種說(shuō)法都屬于自我認(rèn)知的表達(dá)。3. 這種說(shuō)法是否正確？4. 為什么？A.

20、 前者是自我認(rèn)知的表達(dá)，后者是自我調(diào)節(jié)的表達(dá)B. 前者是自我認(rèn)知的表達(dá)，后者是自我體驗(yàn)的表達(dá)C. 前者是對(duì)主體的我進(jìn)展評(píng)價(jià)，后者是對(duì)客體的我進(jìn)展評(píng)價(jià)D. 前后兩種說(shuō)法的形成分別受個(gè)體內(nèi)部因素和外部環(huán)境因素的影響E. 前后兩種說(shuō)法的形成均受個(gè)體內(nèi)部因素和外部環(huán)境因素 相互作用的共同影響根據(jù)下面資料，作答 5、 6 題。【資料】某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生濤濤非常好動(dòng)、淘氣，經(jīng)常在教 室里亂跳亂鬧，還把同學(xué)打得頭破血流，損壞公物，影響同學(xué)學(xué)習(xí)。該班的學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)名給學(xué)校寫信， 要求學(xué)校給予濤濤勸其退 學(xué)處分。 5.家長(zhǎng)的要求是否正確 6. 為什么？A. 濤濤的行為侵犯了其他同學(xué)受教育的權(quán)利，應(yīng)該勸其退學(xué)B. 讓

21、濤濤退學(xué)，剝奪了他受教育的權(quán)利，違反了義務(wù)教育法C. 濤濤擾亂課堂秩序，違反校規(guī)校紀(jì)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)展紀(jì)律處分D. 濤濤犯錯(cuò)應(yīng)以教育為主， 假設(shè)勸其退學(xué)，有可能造成心理 創(chuàng)傷 E. 為了全班幾十名學(xué)生的安康成長(zhǎng)， 學(xué)校讓濤濤退學(xué)是值 得的根據(jù)下面資料，作答 7、 8 題?！举Y料】某小學(xué)二年級(jí)學(xué)生曉潔，一天早上上學(xué)遲到了。當(dāng) 她看到丁教師板著臉站在教室門口，連忙小聲地對(duì)教師說(shuō) “丁 教師，對(duì)不起，我遲到了。丁教師說(shuō)， “曉潔，上次遲到時(shí)給 我保證過(guò)， 如果再遲到就要讓你家長(zhǎng)接你回家， 現(xiàn)在馬上去給你 家長(zhǎng)打 接你回家。一個(gè)小時(shí)后曉潔的父親到學(xué)校將其領(lǐng) 回。7. 丁教師的做法是否正確？8. 為什么？A.

22、 丁教師讓家長(zhǎng)領(lǐng)回曉潔，做到了家校配合教育B. 丁教師應(yīng)從關(guān)愛學(xué)生的角度出發(fā)，詳細(xì)了解曉潔遲到的原C. 丁教師讓曉潔履行自己承諾可以幫助其改正遲到的不良 行為D. 丁教師應(yīng)與曉潔的父親其同對(duì)曉潔進(jìn)展教育， 而不應(yīng)讓 其離開學(xué)校E. 曉潔的道德開展處于前習(xí)俗水平， 丁教師不能根據(jù)曉潔 的保證讓其回家四、案例分析題 （共8小題，每題 2分，共 16分，每題至少有一 個(gè)是正確的，錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇、少選均不得分 ） 根據(jù)下面材料，作答 1、2 題?！举Y料】 李教師上小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課， 上課開場(chǎng)就在屏幕 上投影出：三角形面積=，平行四邊形的面積=。接著就復(fù)習(xí)計(jì) 算三角形面積的公式， 請(qǐng)一位學(xué)生起來(lái)答復(fù)什

23、么是三角形面積的 公式，學(xué)生答復(fù)： “三角形的面積等于底乘以高除以 2。李教 師又問(wèn)其他同學(xué)： “答復(fù)是否正確 ?學(xué)生齊聲答復(fù)： “對(duì)。李 教師再說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們一齊答復(fù)三角形的面積公式。于是大家 一齊說(shuō)：“三角形面積等于底乘以高除以 2，然后李教師開場(chǎng) 講平行四邊形的面積計(jì)算公式， 很快就講完了， 學(xué)生也記住了平 行四邊形面積的計(jì)算公式。 接下來(lái)李教師要學(xué)生做課堂練習(xí)， 習(xí) 題是二角形和平行四邊形的面積計(jì)算。 他分別找兩個(gè)學(xué)生上黑板 來(lái)完成，其他同學(xué)在練習(xí)本上做練習(xí)，做完后李教師再糾正。被 叫上去在黑板上計(jì)算三角形面積的學(xué)生畫錯(cuò)了高， 于是換了個(gè)學(xué) 生。這個(gè)學(xué)生打算畫輔助線，可是又沒(méi)有學(xué)過(guò)相關(guān)

24、知識(shí)，教師就讓他下去，又換了學(xué)生上去試，這個(gè)學(xué)生還是想畫輔助線，但最 終依然沒(méi)成功。李教師只好作罷，自己畫了高。最后，李教師讓 學(xué)生再次背誦三角形和平行四邊形的面積計(jì)算公式， 這節(jié)課就完 畢了。1. 以下對(duì)李教師教學(xué)評(píng)價(jià)正確的選項(xiàng)是A. 李教師的提問(wèn)是對(duì)學(xué)生的診斷性評(píng)價(jià)B. 李教師主要讓學(xué)生記住公式而不是運(yùn)用公式C .李教師的提問(wèn)多樣化，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性D. 李教師主要采用了練習(xí)法，上了一堂綜合課E. 李教師沒(méi)有讓學(xué)生“試錯(cuò)，無(wú)視了學(xué)生的自主思考。2. 如果你是李教師，應(yīng)該怎么做A.應(yīng)該讓學(xué)生多記公式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)公式的理解 B.應(yīng)善問(wèn)， 提出的問(wèn)題要明確，能激活和深化學(xué)生的思考C.應(yīng)在理解和

25、擴(kuò)大，改組和運(yùn)用中積極穩(wěn)固知識(shí)， 而不要簡(jiǎn)單復(fù)述 D.應(yīng)在第一 個(gè)學(xué)生畫不出高的情況下， 就果斷終止， 進(jìn)入評(píng)講訂正環(huán)節(jié) E. 應(yīng)在充分了解學(xué)生知識(shí)掌握水平的根底上， 以教學(xué)的開展性原那 么來(lái)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)下面資料，作答 3， 4 題【資料】進(jìn)入大班不久，孩子們總是圍在一起談電視，圖書 中有關(guān)恐龍的故事，來(lái)園時(shí)有的帶恐龍玩具，有的帶圖書資料。 對(duì)探索恐龍的事情表現(xiàn)出極大的興趣。 區(qū)角活動(dòng)中一個(gè)孩子畫的 恐龍， 吸引了很多小朋友。 為什么霸王龍是食肉的而劍龍是食草的？恐龍蛋怎樣變成小恐龍的？問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)， 這些問(wèn)題也 成為了他們探索的焦點(diǎn)。于是，劉教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了資料角，提 供有關(guān)的書籍和

26、各種恐龍游戲材料， 讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中了解認(rèn)識(shí) 不同的恐龍形態(tài)和習(xí)性，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒探究恐龍的興趣。3. 針對(duì)此案例，以下評(píng)價(jià)正確的選項(xiàng)是A. 劉教師的教學(xué)設(shè)計(jì)滿足了幼兒開展的需要B. 劉教師為幼兒創(chuàng)造了更加豐富的游戲活動(dòng)場(chǎng)地C. 劉教師的教學(xué)活動(dòng)有利于幼兒掌握系統(tǒng)的知識(shí)D. 劉教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)幼兒的探究能力E. 劉教師整合了教學(xué)資源，靈活調(diào)整了原有的教學(xué)方案。4這個(gè)案例給我們的啟示是A. 教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要尊重幼兒的意愿，堅(jiān)持以學(xué)生為木B. 在幼兒教育中，激發(fā)興趣非常重要，教師不用太擔(dān)憂教學(xué)目標(biāo)C. 幼兒的成長(zhǎng)要求學(xué)校課程設(shè)計(jì)生活化， 豐富擴(kuò)大幼兒的生活經(jīng)歷D. 學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供

27、適宜的課程學(xué)習(xí)環(huán)境， 滿足學(xué)生的 成長(zhǎng)性需要。E. 教師教學(xué)要符合幼兒身心開展特點(diǎn)，不僅要適應(yīng)興趣， 更要引導(dǎo)興趣。根據(jù)下面資料，作答 5、 6 題。資料】 小明的父母從農(nóng)村進(jìn)入城市工作， 他也跟隨父母從農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)到城市學(xué)校上學(xué)。小明在農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，性格開朗， 學(xué)習(xí)積極性高，各方而表現(xiàn)都很好，經(jīng)常得到教師的表?yè)P(yáng)。但小 明轉(zhuǎn)入城市學(xué)校后，感覺(jué)處處不適應(yīng)，教師經(jīng)常批評(píng)他，說(shuō)他學(xué) 習(xí)習(xí)慣不好， 讓他好好向其他同學(xué)學(xué)習(xí)。 小明自己也時(shí)與同班學(xué) 相比，認(rèn)為同學(xué)們學(xué)習(xí)成績(jī)好，很多人還有自己的愛好和特長(zhǎng)， 都比自己強(qiáng)。小明漸漸沉默起來(lái)，不和同學(xué)交往，學(xué)習(xí)一也有力 不從心的感覺(jué)， 認(rèn)為自己無(wú)論怎樣努力都難趕上

28、其他同學(xué)， 于是 向父母提出要回農(nóng)村讀書， 父母又與小明的看法一樣， 將小明又 送回了農(nóng)村學(xué)校。5. 針對(duì)此案例，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是A. 父母應(yīng)幫助小明適應(yīng)環(huán)境B. 小明無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境，最好是回原學(xué)校C. 教師應(yīng)針對(duì)小明的實(shí)際情況，因材施教D. 小明從農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)入城市學(xué)校，存在適應(yīng)問(wèn)題是正常的 E.教師的批評(píng)和與同學(xué)的反復(fù)比照，使小明產(chǎn)生了自卑心里6. 如果你是小明的教師，應(yīng)該怎樣做？A. 經(jīng)常與小明的父母溝通，家校共育B. 在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小明的學(xué)習(xí)習(xí)慣C. 小明產(chǎn)生了心理障礙，建議家長(zhǎng)帶他看心理醫(yī)生D. 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、同伴互助，讓小明融入集體E. 利用小明學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他抑制自卑，樹立自信根據(jù)下面資料作答 7、8 題?！举Y料】某校八年級(jí)一班學(xué)生王某，人稱“女漢子，性格 粗野，