《中學(xué)生自主管理班級實(shí)踐設(shè)計(jì)研究》結(jié)題報(bào)告

1、 .wd.附件3?中學(xué)生自主管理班級實(shí)踐研究?結(jié)題報(bào)告尤溪五中 林圣斌執(zhí)筆前 言林圣斌于2013年9月申報(bào)小課題以來，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力幫助，得到了課題組全體教師的支持。我們在實(shí)際教學(xué)中，一方面學(xué)習(xí)理論，通過一些專業(yè)書籍對本課題進(jìn)展了進(jìn)一步的理解，并通過對我校課堂教學(xué)案例進(jìn)展了一些參考和反思，對課題進(jìn)展了深入的研究，制定了研究方案，并扎實(shí)有效地開展了課題研究工作，經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實(shí)踐，積累了一定經(jīng)歷，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)結(jié)題報(bào)告總結(jié)如下：一、問題的提出在教師和社會各界人士的眼中，一提起當(dāng)班主任，就有“累字涌上心頭 ：沒有自由，沒有輕松愉快的日子，身心完全被禁錮

2、住，班主任像“救火隊(duì)員一樣疲于奔命。與任課教師相比，少了一份輕松與自在，每天被煩瑣的事情牽絆著，缺乏幸福感。我們說幸福的教師方能造就有幸福感的學(xué)生 ，教師缺乏了幸福感，導(dǎo)致學(xué)生的幸福感也嚴(yán)重缺失：缺乏進(jìn)取心，缺乏創(chuàng)造力，被動學(xué)習(xí)，苦不堪言。在如此嚴(yán)峻的形勢之下，我倡導(dǎo)班級的自主管理，就是要把班主任從繁瑣的班級事務(wù)中解脫出來，打造一支有戰(zhàn)斗力的的管理團(tuán)隊(duì)，讓所有人都參與到管理中，個個都成為班干部，讓學(xué)生分擔(dān)教師平時忙碌的的煩瑣事務(wù)，讓班主任不再孤單前行，把幸福感，輕松感，自由感還給班主任和學(xué)生。因而，我決定利用學(xué)校大力推行高效課堂。二、研究目標(biāo)和內(nèi)容一研究目標(biāo)： “自主班級管理是指一種在自我教育

3、理論的指導(dǎo)下進(jìn)展的教師自主管理班級、學(xué)生自我管理自主開展的以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價(jià)值取向的教育管理實(shí)踐。它屬于自主教育研究的范疇?！白灾骰嗉壒芾淼膶?shí)驗(yàn)與研究課題旨在通過構(gòu)建起“學(xué)生自主開展與“班主任自主管理班級的理論及操作規(guī)程，形成開放高效、鼓勵上進(jìn)這樣一種有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的管理機(jī)制，從而創(chuàng)設(shè)安康有序、寬松和諧的管理氣氛，培育人格完善、思維廣博、知識豐富、個性鮮明的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代人。1.力求通過本課題的研究，把握促進(jìn)學(xué)生自主管理的切實(shí)方法，并尋找培養(yǎng)其他良好習(xí)慣的途徑。 2.通過研究促使班主任教師轉(zhuǎn)變教育觀念，在班級管理中充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，形成一整套有質(zhì)量的班級管

4、理制度，把班主任教師從繁重的班級工作中解放出來。 3.培養(yǎng)中學(xué)生在班級管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識、組織管理能力，從而不斷完善和開展其自身的素質(zhì)。 4.鼓勵更多的學(xué)生參與到學(xué)校活動當(dāng)中、發(fā)揮自己的愛好和特長，讓每一個學(xué)生都有用武之地。二研究內(nèi)容：1、創(chuàng)設(shè)和諧的班級環(huán)境。2、引入競爭機(jī)制 ，加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建立。 3、建立學(xué)生自主管理的管理制度。4、加強(qiáng)班級管理中的創(chuàng)新意識，總結(jié)探索出一套學(xué)生自主管理班級的模式。5、優(yōu)化班級、家庭、社會德育工作中“學(xué)生自主班級管理教育模式和操作策略。6、形成符合本班實(shí)際的“學(xué)生自主班級管理的保障機(jī)制，有效促進(jìn)本班學(xué)生思想品德、心理素質(zhì)、管理能力的形成和提高。三、

5、研究方法和階段一本課題研究不僅強(qiáng)調(diào)理論研究，更注重教學(xué)實(shí)踐，采用理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、專題研討、案例分析、經(jīng)歷總結(jié)等方式，確保課題研究的實(shí)效性。具體方法如下：1、實(shí)驗(yàn)方法。主要采用實(shí)驗(yàn)法，以班級為主，強(qiáng)化信息反應(yīng)，加強(qiáng)實(shí)踐總結(jié)再實(shí)踐再總結(jié)，逐步完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果2、文獻(xiàn)研究法。在研究中，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人課題研究的方法，陶行知、魏書生等人的教育理念以及班級管理的新理念。3、調(diào)查研究法。在研究中運(yùn)用問卷調(diào)查研究教學(xué)中影響“學(xué)生自主班級管理的因素，掌握學(xué)生心理，及時調(diào)整方案，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。4、行動研究法。利用周晨會，培養(yǎng)班級小主人，開展家校聯(lián)系等手段促進(jìn)“學(xué)生自主班級管理的研究，尋

6、找促進(jìn)“學(xué)生自主班級管理的途徑、方法、措施，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊探索，邊總結(jié)，使理論與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來。5、個案研究法。運(yùn)用個案研究“學(xué)生自主班級管理的差異性，對個別班級的典型的個案進(jìn)展深入全面的調(diào)查和剖析，力圖提醒教育中的某些規(guī)律和本質(zhì)。6、經(jīng)歷總結(jié)法。在研究“學(xué)生自主班級管理過程中，及時撰寫教育教學(xué)隨筆、案例、論文等，及時總結(jié)經(jīng)歷，積累結(jié)題資料，更為今后的教育教學(xué)積累珍貴的經(jīng)歷。二素質(zhì)教育是一種主體性教育，主張喚起學(xué)生的主體意識，主動精神，幫助學(xué)生創(chuàng)造樂觀、自信、朝氣蓬勃的人生。同時讓學(xué)生憑借集體這個環(huán)境來鍛煉自己的能力，施展自己的才華，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而實(shí)現(xiàn)自我開展，培養(yǎng)出適

7、應(yīng)時代的高素質(zhì)人才。“自主班級管理是指一種在自我教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)展的教師自主管理班級、學(xué)生自我管理自主開展的以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價(jià)值取向的教育管理實(shí)踐。它屬于自主教育研究的范疇?！白灾骰嗉壒芾淼膶?shí)驗(yàn)與研究課題旨在通過構(gòu)建起“學(xué)生自主開展與“班主任自主管理班級的理論及操作規(guī)程，形成開放高效、鼓勵上進(jìn)這樣一種有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的管理機(jī)制，從而創(chuàng)設(shè)安康有序、寬松和諧的管理氣氛，培育人格完善、思維廣博、知識豐富、個性鮮明的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代人。現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，對群體的管理必須以對個體的管理為根底，他人管理只是外部條件，自我管理、自主管理才是根底，讓系統(tǒng)內(nèi)每個個體都主動地把自己的行為

8、與管理系統(tǒng)總目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，將會有效地增強(qiáng)效能。根據(jù)以上理論，我選擇了“小學(xué)生自主班級管理的研究與實(shí)踐這一課題?！靶W(xué)生自主班級管理的研究與實(shí)踐課題，即在小學(xué)階段的班務(wù)工作中，從學(xué)生管理的主體性出發(fā)，把學(xué)生嘗試班級管理作為改革的目標(biāo)和方向，把班組活動的主動權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)展班級管理，嘗試制定管理班級方案，嘗試獨(dú)立開展班組活動，完成班組工作任務(wù)，促使學(xué)生班級管理能力的提高，從而到達(dá)喚起學(xué)生的主體意識、主動精神，幫助學(xué)生創(chuàng)造樂觀、自信、朝氣蓬勃的人生，到達(dá)全面提高學(xué)生素質(zhì)之目的。四、研究成果我按原定方案操作，不斷地修改，完善課題研究方案，在實(shí)際操作中，注重邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)

9、踐促進(jìn)認(rèn)識，取得了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下：一激發(fā)學(xué)生動機(jī)，調(diào)動自主管理的積極性。“動機(jī)是一切活動的原動力，它是推動學(xué)生自主管理活動的主觀因素，是進(jìn)展自主管理的前提，在一定意義上講，自主管理動機(jī)制約著自主管理的方向、態(tài)度，影響著自主管理的方法和成果。自我管理的直接動力來源于中學(xué)生自我效勞，行為自律的需要。真正的自我效勞、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和方案性。因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。1、抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動機(jī)。在晨會、課間活動中宣傳“自己的事自己做，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，主動與家長聯(lián)系，召開家長會，舉行“家長開放日活動保證了學(xué)校、家庭、社

10、會影響的一致性。運(yùn)用情感謝勵，典范鼓勵、獎勵鼓勵等手段，把自主管理滲透到各科教學(xué)、班級活動的每一個環(huán)節(jié)，多層次、全方位激發(fā)學(xué)生參與管理的動機(jī)，使學(xué)生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，產(chǎn)生一種參與管理的需要。2、整合努力目標(biāo)，激發(fā)自主管理動機(jī)。每學(xué)期初，教師要求學(xué)生明確一學(xué)期的班級奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把國家、學(xué)校、班級的教育目標(biāo)整合起來，形成一個自主管理的努力目標(biāo)。由于目標(biāo)經(jīng)過學(xué)生整合后切合學(xué)生的需要，切實(shí)可行，使學(xué)生目標(biāo)明，方向清，管得主動。因此，目標(biāo)的設(shè)置要滿足學(xué)生的需要和符合他們價(jià)值觀，適合學(xué)生的經(jīng)歷條件和環(huán)境條件，使之具有實(shí)現(xiàn)的可能性。3、創(chuàng)設(shè)民主氣氛，穩(wěn)固自主管理動機(jī)。魏書生曾說：民主管理在某

11、種意義上就是多數(shù)人參與政治，參與決策，參與比擬復(fù)雜的工作。實(shí)施民主管理的前提就是尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待，既做教師又做朋友，建立新型的師生關(guān)系。還要采取一些措施，如共同制定班級管理制度，實(shí)施班組長輪值制等，增強(qiáng)學(xué)生班級的主人翁意識。另一方面，保護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)展強(qiáng)化。少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體效勞。使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，穩(wěn)固了進(jìn)展自我管理的意識。二改革班委建制，引導(dǎo)學(xué)生全面參與班級管理。1、建立功能小組，確保人人有事做。班委建制歷來是班主任啟動班級管理中最重要的一環(huán)，但以往的班委，僅僅是少數(shù)人得到較充分的開展，學(xué)生參與面不

12、廣。因此我們做了如下嘗試：事務(wù)分類組長1人功能小組5人語文活動班長收發(fā)作業(yè) 檢查家作 班內(nèi)競賽 補(bǔ)差工作數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)委員收發(fā)作業(yè) 檢查家作 班內(nèi)競賽 補(bǔ)差工作宣傳活動文娛委員特色十分鐘晨會 組織班隊(duì)會成立文藝小組 樹文明新風(fēng)體育活動體育委員路隊(duì)紀(jì)律 小型體育活動 大課間操 飲水秩序衛(wèi)生活動勞動委員衛(wèi)生檢查 校內(nèi)外活動 零食檢查 清理黑板制作活動組織委員發(fā)動參與 黑板報(bào) 舉辦展覽 展品保護(hù)功能小組成立之后，在自愿報(bào)名的根底上，進(jìn)展班委競選，然后在平時的活動中，再吸納其他人自由組合，這樣，該小組成員是本小組功能發(fā)揮的精兵強(qiáng)將，自主幫助，帶動其他人共同提高本項(xiàng)活動能力。2、設(shè)立“十長十員，確保事事有

13、人做。功能小組的劃分受學(xué)生能力和人數(shù)的限制，不可能人人參與。同時班級管理中還有其它事務(wù)，可開展“十長十員崗位責(zé)任制以增加崗位，如設(shè)置：花長、簾長、門長、桌長、凳長、燈長、水長、車長、窗長、傘長等，及圖書管理員、墻面保潔員、地面保潔員、儀器保潔員、鏡框保潔員、衛(wèi)生工具整理員、紀(jì)律檢查員、紅領(lǐng)巾檢查員等。這樣，班內(nèi)初步形成了“人人有事做，事事有人做的班級管理格局，層層落實(shí)職責(zé)，賦予相關(guān)權(quán)限，互不穿插，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體性和積極性。3、落實(shí)值日班長檢查制。由班委成員負(fù)責(zé)班級事務(wù)檢查，形成“每日制度化管理出勤、衛(wèi)生、晨會、兩操、隊(duì)會。重點(diǎn)對教室內(nèi)環(huán)境加強(qiáng)督查，認(rèn)真記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。對責(zé)任心

14、不強(qiáng)或忘記值日的同學(xué)進(jìn)展扣分，并對造成在班級考核中失分的同學(xué)進(jìn)展扣分。反之，每個崗位每周進(jìn)展加分。4、實(shí)行角色動態(tài)分配制。單一的角色不利于學(xué)生的全面開展，而實(shí)行角色變換制度，那么能使學(xué)生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗(yàn)和管理能力。我們實(shí)行功能小組成員每學(xué)期一換、“十長十員每月一換、值日班長每天一換，學(xué)生定期輪崗，使人人有崗，崗崗有責(zé)。在多崗位輪換中體驗(yàn)各種角色。善始善終，持之以恒，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。改革班委建制，設(shè)立功能小組，建立“十長十員，進(jìn)展崗位輪換，豐富了班級管理的角色，帶來了積極效應(yīng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和班級的凝聚力，而且能

15、使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人、學(xué)會自我管理。三在豐富多彩的實(shí)踐活動中培養(yǎng)自主管理能力。引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。在班集體創(chuàng)立活動過程中，開展豐富多彩的活動，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要渠道。1、十分鐘晨會特色化。以往的晨會課是班主任的“一言堂，現(xiàn)在的晨會課已經(jīng)成立學(xué)生的一道“精巧可口的早餐。晨會由學(xué)生自主組織，對10分鐘晨會進(jìn)展承包制，專人負(fù)責(zé)，全員參與，形成特色。比方內(nèi)容有：周一新聞綜述，周二小小音樂會，周三綜藝活動，周四人與人，周五本周要事等。2、班隊(duì)會自主化 主題班會活動也作了相應(yīng)的改變，盡可能讓多一

16、些學(xué)生參與到活動的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和組織中來。班主任提前將活動的時間、主題、范圍告訴大家，讓同學(xué)們自己去收集材料，自己去設(shè)計(jì)方案，自己去分工準(zhǔn)備，班主任那么是同學(xué)們的參謀和教練。活動完畢后，讓學(xué)生對活動的主題、內(nèi)容、形式、主持等進(jìn)展評議，促使下次活動搞得更好。3、嘗試實(shí)行學(xué)生自主評價(jià)以往我們的評價(jià)體系，往往是教師一錘定音，新的班級管理理念告訴我們，這樣的評價(jià)對學(xué)生是不公平的，因?yàn)榻處煹脑u價(jià)，往往帶有成人化的要求傾向，往往容易求全責(zé)備，當(dāng)然也不利于學(xué)生自我管理約束、自主評價(jià)、自主管理能力的培養(yǎng)。因此，在目標(biāo)管理的評價(jià)考中，我們嘗試著以學(xué)生自評與學(xué)生互評相結(jié)合的形式來進(jìn)展，學(xué)生通過自評、互評，小組評，把

17、自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評價(jià)中學(xué)生從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。在學(xué)生自我評價(jià)的過程中，教師不失時機(jī)的幫助一些學(xué)生找出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中存在的差距和努力的方向。整個評價(jià)過程教師充分放心，放手，使學(xué)生在參與評價(jià)的過程中充分感受到了班級民主管理的氣氛，也感受到了參與管理評價(jià)需要的責(zé)任心。4、開拓自主實(shí)踐活動的時間和空間。為了把自主管理的時間、空間進(jìn)一步延伸，班級內(nèi)還組織課余收藏小組、讀書小組、環(huán)保小隊(duì)等等，定期匯報(bào)交流。把班務(wù)管理提高到學(xué)校管理，學(xué)校的紅領(lǐng)巾播送臺、童鷹電視臺、紅領(lǐng)巾監(jiān)視崗、小芽頭文學(xué)社都是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主組織活動。在實(shí)踐活動

18、的開展中，我們盡量表達(dá)這樣一個理念，在熱熱鬧鬧中讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，學(xué)生的主體意識得到更好地確立，學(xué)生的自主管理能力得到提高。像低年級班級學(xué)生開展的“理理我的小書包、“我的書包我自己背等活動，是對學(xué)生進(jìn)展生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育，中高年級開展的“我是班級小主人、“我愛我班、“我為班級獻(xiàn)一計(jì)等班隊(duì)活動，那么告訴了學(xué)生自己是班級的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生的自主管理打下扎實(shí)的根底。五、研究效果1、形成了一種人人平等，人人有責(zé)，相互牽制，相互競爭，相互交融的良好機(jī)制。 2、形成了全班學(xué)生共同參與班級的管理，而不僅僅是班主任或少數(shù)班干部的局面。 3、小組和班級的榮譽(yù)把每個學(xué)生緊緊的聯(lián)系起來，沒有學(xué)

19、生處于完全被動挨管的狀態(tài)，也沒有學(xué)生游離于集體之外，漠視集體榮譽(yù)，做出有損集體榮譽(yù)的事來。 4、學(xué)生的自我管理能力得到較大提高，遵守紀(jì)律、保護(hù)集體榮譽(yù)成為了學(xué)生的自覺行為。 5、作為班主任，我也得以從繁瑣的班級具體管理事務(wù)中解脫出來，能夠有更多的時間和精力去思考班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建立，去更加仔細(xì)得了解學(xué)生們的思想動態(tài)，去更多得關(guān)注學(xué)生的全面開展。6、通過課題研究，更新了教師的教育管理理念通過課題研究，我首先轉(zhuǎn)變了教師的一個觀念：學(xué)生是可以通過自身的努力去管理好自己，同時參與班級管理。但是注重能力是需要我們通過有效的途徑進(jìn)展培養(yǎng)。我們可以通過創(chuàng)立班集體這一形式，通過開展各種活動，訓(xùn)練學(xué)生通過自己的

20、主動努力，參與班級管理，控制和協(xié)調(diào)好個人、小組與班集體，與周圍環(huán)境等之間的關(guān)系，提高學(xué)生的自我管理能力。班主任對班級管理有了新的認(rèn)識，而教師的教育管理理念轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主開展提供了更多，更廣闊的空間。7、通過課題研究，提高了學(xué)生自主管理意識和能力我們的課題研究，通過創(chuàng)立良好的班集體實(shí)施，在班集體創(chuàng)立過程中，我們注重目標(biāo)的建立，在目標(biāo)建立中，特別重視的首先是學(xué)生的自主管理意識和能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主管理意識的提高，有效地促進(jìn)了學(xué)生自我效勞、行為自律、協(xié)調(diào)關(guān)系等方面能力的培養(yǎng)。通過這樣的努力，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班級中的主人翁意識增強(qiáng)了，學(xué)生的集體意識增強(qiáng)了，管理能力和協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)了。六、討論與思考課題研究一年來，我們努力探索，品味研究的樂趣，也進(jìn)一步激發(fā)了思考： 有這么一句話：“乞丐不羨慕百萬富翁，他只羨慕那些收入比他更高的乞丐。這句話說明了羨慕通常只存在于同一層面，而且身邊的人對你的影響遠(yuǎn)比那些離你遙遠(yuǎn)的高大的英雄人物要深遠(yuǎn)得多。所以，讓學(xué)生開展自主管理，讓身邊好的典范來感染每一位同學(xué)，教育就如春風(fēng)般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。自主管理符合中