六下新課程培訓(xùn)三單元宇宙教材分析ppt課件

1、六下新課程培訓(xùn)第三單元教材分析余杭信達外國語學(xué)校 任忠華2019、3、6教材內(nèi)容概述單元構(gòu)造單元構(gòu)造1、地球的衛(wèi)星、地球的衛(wèi)星2、月相變化、月相變化3、我們來造、我們來造“環(huán)形山環(huán)形山4、日食和月食、日食和月食5、太陽系、太陽系6、在星空中、在星空中7、探求宇宙、探求宇宙有關(guān)月球的有關(guān)月球的根本知識根本知識有關(guān)太陽及太陽系有關(guān)太陽及太陽系的根本知識的根本知識有關(guān)星座和星系有關(guān)星座和星系的根本知識的根本知識有關(guān)宇宙的根本知識有關(guān)宇宙的根本知識水水 空氣空氣 天氣天氣 巖石礦物巖石礦物在陽光下在陽光下 地球的運動地球的運動宇宙宇宙單元教材外部構(gòu)造單元教材外部構(gòu)造根本情況根本情況月相月相環(huán)形山環(huán)形山

2、月球月球日食和月食日食和月食太陽系太陽系星座星系星座星系宇宙宇宙單元教材內(nèi)部構(gòu)造單元教材內(nèi)部構(gòu)造單元內(nèi)容采用由近及遠、由靜到動、單元內(nèi)容采用由近及遠、由靜到動、由實到虛的邏輯構(gòu)造。由實到虛的邏輯構(gòu)造。由近及遠表現(xiàn)為：月球太陽太陽系由近及遠表現(xiàn)為：月球太陽太陽系星座星座 星系宇宙星系宇宙由靜到動表現(xiàn)為：察看了解星體的普通特由靜到動表現(xiàn)為：察看了解星體的普通特點和現(xiàn)點和現(xiàn) 象星體的運動象星體的運動由實到虛表現(xiàn)為：從實真實在的察看由實到虛表現(xiàn)為：從實真實在的察看建立建立 宇宙模型宇宙模型課時安排課時安排:1、地球的衛(wèi)星、地球的衛(wèi)星月球月球 1課時課時 2、月相變化、月相變化 1課時課時3、我們來造、

3、我們來造“環(huán)形山環(huán)形山 1課時課時4、日食和月食、日食和月食 1課時課時2課時課時5、太陽系、太陽系 1課時課時6、在星空中、在星空中 2課時課時7、探求宇宙、探求宇宙 1課時課時本單元的中心科學(xué)概念：本單元的中心科學(xué)概念：1、宇宙是物質(zhì)的，是可以被察看和認識、宇宙是物質(zhì)的，是可以被察看和認識的，人類已對宇宙有了越來越多的認識，的，人類已對宇宙有了越來越多的認識，但還有許多沒有被認識的問題。但還有許多沒有被認識的問題。 2、宇宙是龐大和有序的。宇宙中的天體、宇宙是龐大和有序的。宇宙中的天體是不斷運動和變化的，月相、日食、月是不斷運動和變化的，月相、日食、月食等景象是天體之間的相對運動呵斥的。食

4、等景象是天體之間的相對運動呵斥的。大多數(shù)天體都有本人的運動方式，都處大多數(shù)天體都有本人的運動方式，都處于規(guī)那么的可以預(yù)測的運動中。于規(guī)那么的可以預(yù)測的運動中。 各課教學(xué)建議：各課教學(xué)建議：第一課第一課詳細科學(xué)概念：詳細科學(xué)概念：1、自古以來，人們就不斷地改良觀測工具，去、自古以來，人們就不斷地改良觀測工具，去探求和認識月球。探求和認識月球。2、月球的公轉(zhuǎn)與自傳的方向都是自西向東。、月球的公轉(zhuǎn)與自傳的方向都是自西向東。3、月球的直徑約是地球的、月球的直徑約是地球的1/4，質(zhì)量約是地球，質(zhì)量約是地球的的1/80，體積約是地球的，體積約是地球的1/49，月球的引力約是，月球的引力約是地球的地球的1/

5、6。4、月球的地形主要有兩種月海和環(huán)形山。、月球的地形主要有兩種月海和環(huán)形山。教學(xué)內(nèi)容包含兩個活動：教學(xué)內(nèi)容包含兩個活動：一、人類對月球的探求。教材中的圖片反映了一、人類對月球的探求。教材中的圖片反映了人類對月球的探求過程。探測工具、科學(xué)精神人類對月球的探求過程。探測工具、科學(xué)精神二、我的二、我的“月球卡。搜集交流整理月球卡。搜集交流整理第二課第二課詳細科學(xué)概念：詳細科學(xué)概念：1、由月亮的圓缺變化所構(gòu)成的各種外形就是月相。、由月亮的圓缺變化所構(gòu)成的各種外形就是月相。月相有望、朔、上弦月、下弦月等。月相有望、朔、上弦月、下弦月等。2、月相是由月球、地球和太陽三者相對位置變化、月相是由月球、地球和

6、太陽三者相對位置變化引起的。引起的。包含三個活動：包含三個活動：月相月相給月相排序給月相排序察看白天的月相察看白天的月相l(xiāng)學(xué)生原有生活閱歷的反響l促進思索與察看l 1、月相對錯的規(guī)范？l 2、察看的真實結(jié)果是規(guī)范嗎？l 3、科學(xué)的推理的結(jié)果是規(guī)范嗎？l 4、察看與推理的結(jié)果一致嗎？“畫月相這個活動的內(nèi)涵畫月相這個活動的內(nèi)涵l對月相規(guī)律性的認識：對月相規(guī)律性的認識：l 1、能否有規(guī)律？、能否有規(guī)律？l 2、什么樣的規(guī)律：亮面是如何變化？、什么樣的規(guī)律：亮面是如何變化？l 亮面的大小與時間的關(guān)系？亮面的大小與時間的關(guān)系？l 亮面的朝向能否一致？與什么有關(guān)？亮面的朝向能否一致？與什么有關(guān)？l促進思索

7、與察看促進思索與察看“給月相排序活動的內(nèi)涵給月相排序活動的內(nèi)涵第三課第三課詳細科學(xué)概念：詳細科學(xué)概念：1、月球地形的最大特征就是分布著大大小小的、月球地形的最大特征就是分布著大大小小的環(huán)形山。環(huán)形山。2、有關(guān)環(huán)形山構(gòu)成緣由的假說主要有、有關(guān)環(huán)形山構(gòu)成緣由的假說主要有“撞擊說。撞擊說。包含三個活動：包含三個活動：月球上的環(huán)形山月球上的環(huán)形山造環(huán)形山造環(huán)形山閱讀環(huán)形山成因的資料閱讀環(huán)形山成因的資料重點如何認識這一活動的意義？如何認識這一活動的意義？月球上的環(huán)形山了解現(xiàn)實或景象月球上的環(huán)形山了解現(xiàn)實或景象造環(huán)形山建立模型造環(huán)形山建立模型有關(guān)環(huán)形山成因的假說是進展解釋有關(guān)環(huán)形山成因的假說是進展解釋當(dāng)我

8、們無法對一個事物進展直接察看時，可以利用當(dāng)我們無法對一個事物進展直接察看時，可以利用一個類似的模型來展開對這個事物的研討。一個類似的模型來展開對這個事物的研討。造環(huán)形山，首先要造得像，另外造得方法要合理，造環(huán)形山，首先要造得像，另外造得方法要合理，這就要求學(xué)生仔細思索，正確選擇方法和工具，同時這就要求學(xué)生仔細思索，正確選擇方法和工具，同時進展反復(fù)實驗，這對開展學(xué)生的科學(xué)探求才干是有進展反復(fù)實驗，這對開展學(xué)生的科學(xué)探求才干是有意義和價值的。意義和價值的。第四課第四課詳細科學(xué)概念：詳細科學(xué)概念：1、天體是運動著的，日食、月食的成因是地球、太陽、天體是運動著的，日食、月食的成因是地球、太陽、月球三者

9、之間的相對運動呵斥的。月球三者之間的相對運動呵斥的。包含兩個活動：推測日食的成因包含兩個活動：推測日食的成因 推測月食的成因推測月食的成因主要是讓學(xué)生經(jīng)過活動，建立模型，提出假說，主要是讓學(xué)生經(jīng)過活動，建立模型，提出假說，并不要求嚴厲意義上的科學(xué)解釋。并不要求嚴厲意義上的科學(xué)解釋。教學(xué)想象：教學(xué)想象：察看現(xiàn)實做出猜測模擬實驗進展解釋察看現(xiàn)實做出猜測模擬實驗進展解釋月食的教學(xué)不再是日食教學(xué)的簡單反復(fù)。在前面學(xué)月食的教學(xué)不再是日食教學(xué)的簡單反復(fù)。在前面學(xué)習(xí)日食的根底上，來推測月食的成因是比較容易的。習(xí)日食的根底上，來推測月食的成因是比較容易的。需求提示的是：教材上有一句話我可以畫出月食發(fā)需求提示的

10、是：教材上有一句話我可以畫出月食發(fā)生的表示圖。這對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。假設(shè)能在生的表示圖。這對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。假設(shè)能在教學(xué)中安排這一活動，將是對前面日食活動的推進。教學(xué)中安排這一活動，將是對前面日食活動的推進。第五課第五課詳細科學(xué)概念：詳細科學(xué)概念：1、太陽系是以太陽為中心，由八大行星、太陽系是以太陽為中心，由八大行星、小行星、衛(wèi)星、流星、彗星等組成的一個小行星、衛(wèi)星、流星、彗星等組成的一個天體系統(tǒng)。天體系統(tǒng)。2、對系統(tǒng)有初步的認識。、對系統(tǒng)有初步的認識。包含兩個活動：認識太陽系包含兩個活動：認識太陽系 建一個太陽系模型建一個太陽系模型l系統(tǒng)即由相關(guān)物體或相互影響的各部分集合而成的有機整體

11、。系統(tǒng)具有邊境、構(gòu)件、資源流和反響。l應(yīng)將系統(tǒng)的關(guān)注力集中于：系統(tǒng)的構(gòu)件及其關(guān)系；與其它系統(tǒng)的聯(lián)絡(luò)。l系統(tǒng)是高層次思想的重要標(biāo)志之一，作為科學(xué)概念的系統(tǒng)具有高度概括性。l學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要目的不是要他們用籠統(tǒng)的術(shù)語去議論系統(tǒng)，而是要加強他們的才干，去關(guān)注某個系統(tǒng)的各個方面，以便了解或處置整個系統(tǒng)。系統(tǒng)系統(tǒng)第六課第六課詳細科學(xué)概念：詳細科學(xué)概念：1、為了便于察看天空、認識天體，把整個星空、為了便于察看天空、認識天體，把整個星空分成一個個區(qū)域，每個區(qū)域就是一個星座。分成一個個區(qū)域，每個區(qū)域就是一個星座。2、北斗七星是大熊座的主要標(biāo)志；獅子座的明、北斗七星是大熊座的主要標(biāo)志；獅子座的明顯標(biāo)志是頭部的

12、幾顆星像一個反寫的問號，尾部顯標(biāo)志是頭部的幾顆星像一個反寫的問號，尾部的三顆星構(gòu)成一個大三角形。的三顆星構(gòu)成一個大三角形。3、活動觀星圖的制造及正確運用。、活動觀星圖的制造及正確運用。包含五個活動：了解星座包含五個活動：了解星座 建一個星座模型建一個星座模型 認識星座認識星座 開個交流會開個交流會 制造活動觀星圖制造活動觀星圖建一個星座模型的意義：建一個星座模型的意義：環(huán)形山、日食月食建模的過程實踐是對構(gòu)成假說環(huán)形山、日食月食建模的過程實踐是對構(gòu)成假說進展解釋的過程，太陽系建模的過程是對數(shù)據(jù)進進展解釋的過程，太陽系建模的過程是對數(shù)據(jù)進行處置的過程。而建造星座模型那么是根據(jù)知的行處置的過程。而建

13、造星座模型那么是根據(jù)知的數(shù)據(jù)和構(gòu)件并釋放模型解釋力的過程。數(shù)據(jù)和構(gòu)件并釋放模型解釋力的過程。讓學(xué)生領(lǐng)悟到：讓學(xué)生領(lǐng)悟到：1、北斗七星有的離我們近，有的、北斗七星有的離我們近，有的離我們遠。離我們遠。2、北斗七星的外形是我們從地球這一、北斗七星的外形是我們從地球這一角度所看到的情況，假設(shè)從星空中其它不同的角度角度所看到的情況，假設(shè)從星空中其它不同的角度看，它們的外形會各不一樣?？?，它們的外形會各不一樣。3、可以推想天空中、可以推想天空中的星星離我們也是有遠有近。的星星離我們也是有遠有近。第七課第七課詳細科學(xué)概念：詳細科學(xué)概念：1、宇宙是由許多個龐大的星系組成的，它們、宇宙是由許多個龐大的星系組成的，它們富于變化，充溢活力。富于變化，充溢活力。2、目前科學(xué)家們對宇宙構(gòu)造的認識有不同的、目前科學(xué)家們對宇宙構(gòu)造的認識有不同的看法，已達成共識的是宇宙構(gòu)造的第一級是類看法，已達成共識的是宇宙構(gòu)造的第一級是類似太陽系的天體系統(tǒng)。第二級是由許多恒星組似太陽系的天體系統(tǒng)。第二級是由許多恒星組成的恒星集團，如包含太陽系在內(nèi)的銀河系。成的恒星集團，如包含太陽系在內(nèi)的銀河系。第三級是銀河系外和銀河系一樣的大的星系集第三級是銀河系外和銀河系一樣的大的星系集團河外星系。第四級是宇宙，包含知的團河外星系。第四級是宇宙，包含知的和未知的星系。和未知的星系。3、探求宇宙是人類