最新部編四年級語文上冊13-精衛(wèi)填海(教案)教案教學設計

1、13精衛(wèi)填海1.會寫“帝、曰”等5個生字，讀準“少”這個多音字。2.讀順句子，讀出適當?shù)耐ｎD和節(jié)奏，讀通課文。3.借助注釋，了解課文內容。4.感受精衛(wèi)鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力。5.引導學生在了解課文內容的基礎上，展開豐富的想象講故事。重點1.讀順句子，讀出適當?shù)耐ｎD和節(jié)奏，讀通課文。2.借助注釋，了解課文內容。難點1.感受精衛(wèi)鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力。2.引導學生在了解課文內容的基礎上，展開豐富的想象講故事。1.字詞教學本課的生字詞較少，而且識記起來較為容易。要求會寫的生字有5個，在識字教學中，注意提示生字的寫法，如“帝”中間的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，

2、但是“曰”要扁而寬。2.閱讀理解對于四年級的學生來說，閱讀古文有一定的難度。在教學中，可通過老師范讀、學生自讀、指名讀等方式，讓學生能讀通句子，并借助注釋，初步了解文意。3.學會表達在教學過程中，除了要讓學生了解課文的主要內容之外，還要鍛煉學生用自己的話概括課文的意思。學會用“這個故事講的是”這樣的句式進行表達。1.課前預習（1）借助字典等工具書認讀、理解生字。（2）借助拼音讀課文，把課文讀熟。（3）查閱資料書或上網(wǎng)搜集有關山海經(jīng)的資料。2.多媒體課件教學課時2課時第1課時課時目標1.會寫“帝、曰”等5個生字，讀準“少”這個多音字。2.讀順句子，讀出適當?shù)耐ｎD和節(jié)奏，把課文讀通、讀順。一、激趣

3、導入1.同學們，請看一下這幅圖（課件出示精衛(wèi)鳥的圖片），你們知道這是什么鳥嗎？你們想知道這只鳥兒的故事嗎？今天，就讓我們走進課文，去認識一下吧。課件出示：（板書：精衛(wèi)填海）2.課件出示山海經(jīng)的相關信息，并與學生交流搜集到的資料。課件出示：山海經(jīng)是我國古代第一部神話傳說的大匯編。全書現(xiàn)存18篇，保存了夸父逐日、女媧補天、精衛(wèi)填海、大禹治水等膾炙人口的遠古神話傳說和寓言故事。山海經(jīng)還是我國第一部描繪山川與物產(chǎn)、風俗與民情的大部頭地理著作，具有非凡的文獻價值。其中有關礦物的記錄，更是世界上這一類文獻中最古老的類似記錄。設計意圖：用生動的圖片、動畫片及其他相關資料引入課文，激發(fā)學生的學習興趣。二、初讀

4、課文，了解神話故事1.初讀課文，掃清生字障礙。（1）學生初讀課文，自主認讀生字詞。（2）課件出示本課生字，學生自主識記，并與同桌交流這些生字書寫上的易錯點。教師相機點撥。課件出示：帝 曰 溺 返 銜預設：“帝”，中間的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而寬。寫的時候要注意看清字形。學生當堂識記生字。同桌互相聽寫，互相糾錯。2.讀通課文。（1）教師示范朗讀課文，提示學生：注意斷句，并把握節(jié)奏感。（2）學生自由朗讀課文，借助拼音把句子讀順，在讀順句子的基礎上讀通文章。（3）教師指導朗讀難讀的句子，教學生正確斷句并讓學生多讀幾遍，直至熟練。課件出示：炎帝之/少女溺/而不返常

5、銜/西山之木石，以/堙于東海（4）指名讀，看誰讀得通順。教師及時進行評價。（5）大聲朗讀課文，讀出節(jié)奏感。設計意圖：四年級的學生讀古文，有些難度?？赏ㄟ^老師的范讀讓學生對讀古文有初步的了解，然后通過各種形式的朗讀，學生得以讀通句子、讀熟課文，為理解課文內容做準備。第2課時課時目標1.理解課文的主要內容。2.把握人物形象，體會神話故事的神奇之處。一、回顧舊知，導入新課1.上節(jié)課我們熟讀了課文，下面就請兩位同學來展示一下，看誰讀得好。指名學生讀課文，教師及時給予評價。2.上節(jié)課我們讀熟了課文，這節(jié)課，我們就來看看這篇簡短的古文講了一個怎樣的故事。設計意圖：檢查學生的朗讀情況；開門見山，明確這節(jié)課的

6、主要教學內容。二、借助注釋，了解故事內容1.請同學們讀課文，借助注釋疏通文義。不懂的地方可以向老師或同學請教。課件出示：炎帝 名曰 溺水 返回 銜接生讀課文，并疏通文義。教師引導：在疏通文義的時候，要注意特殊句式。課件出示：女娃游于東海以堙于東海老師指導：在疏通文義的時候，這樣的句式會讓我們覺得有些難以理解。這是因為這些句子的順序和我們平時接觸到的句子的順序不一樣?！芭抻斡跂|?！闭５恼Z序應該是“女娃于東海游”；“以堙于東海”正常的語序應該是“以于東海堙”。把語序調整過來后，疏通文義就簡單多了。2.小組推選代表在全班同學面前概括課文大意，其他同學進行評價或補充。課文譯文：炎帝的小女兒，名叫女

7、娃。女娃到東海游玩，在海里溺水而未能回來，因此變?yōu)榫l(wèi)鳥，（它）常常銜著西山上的樹枝和石子，填塞東海。設計意圖：在理解重難點句子的基礎上，引導學生疏通文義，為下個環(huán)節(jié)體會精衛(wèi)的精神打下基礎。三、體會精衛(wèi)的精神1.我們疏通了文意，現(xiàn)在請同學們用自己的話講一講精衛(wèi)填海的故事。學生再讀課文，講故事。每個小組推選一名同學講故事。老師及時進行評價。2.炎帝的小女兒變成精衛(wèi)鳥之后，做了一件什么事？從這件事中可以看出她的什么精神？學生回答，教師課件出示相關句子。課件出示：常銜西山之木石，以堙于東海。老師引導：“常”是“經(jīng)?！钡囊馑?，“西山之木石”意為“西山的樹枝和石頭”，“堙”是“填塞”的意思。通過這些詞語

8、、短語，我們可以了解到怎樣的信息？學生讀句子，理解句子，并交流前面提出的問題。預設：精衛(wèi)經(jīng)常銜著西山的木石去填海。從中可以看出精衛(wèi)鍥而不舍、不服輸?shù)木瘛＃ò鍟哄浂簧?、不服輸?.從精衛(wèi)填海中，你獲得了什么啟發(fā)？人們通常在什么情況下贊揚精衛(wèi)填海的精神？和同學交流。學生交流，并做匯報。預設：人們通常用精衛(wèi)填海來形容那些不畏艱難，努力奮斗的人。他們克服常人難以想象的困難，用鍥而不舍的毅力，實現(xiàn)自己的目標。設計意圖：在學生熟讀課文的基礎上，通過解析重難點句子，引導學生疏通文義，使學生能復述故事情節(jié)，把握精衛(wèi)的形象，體會精衛(wèi)的精神，從而受到啟發(fā)。四、布置作業(yè)1.把精衛(wèi)填海的故事講給家長聽。2.收集

9、自己喜歡的神話故事，記下來，講給同學或家長聽。設計意圖：給家長講神話故事，除了能夯實課上所學之外，還能擴大學生的積累，激發(fā)學生熱愛祖國文化的熱情。在這一課的教學中，我很重視對學生自主性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時時刻刻給學生以方法的指導，讓學生嘗試自己學、自己發(fā)現(xiàn)、自己體驗。具體表現(xiàn)如下：一、激發(fā)興趣。針對中年級兒童的年齡特點，我靈活運用多媒體手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，營造和諧、富有童趣的學習氣氛，如以圖激趣，以看動畫片引入等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。這樣一改學古文枯燥無味的狀況，調動起學生閱讀神話故事的積極性，讓學生能自覺地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。二、注重閱讀。學生認讀古典神話文本的難度較大，我結合學古詩的方法引導學生學習古文。先掃清字詞障礙，讓學生讀順句