小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)行動研究方案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)行動研究方案一、現(xiàn)實背景及意義課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是實施素質(zhì)教育的主渠道，規(guī)范教師的教學(xué)行為，創(chuàng)造有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是我們每位老師的責(zé)任和義務(wù)。目前在學(xué)校教學(xué)中有一個非常突出的問題：課堂上教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦，學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一被動，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)。在教學(xué)中教師為中心的現(xiàn)象嚴(yán)重。重教輕學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和主體地位的傾向，要求在數(shù)學(xué)教育性質(zhì)、特點的定位下，在整個數(shù)學(xué)課程改革的框架下，把教育的理想和現(xiàn)實結(jié)合起來，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以更廣闊的自主選擇的空間。我校的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中或多或少存在著類似問題。構(gòu)建

2、有效的課堂教學(xué)在于創(chuàng)造和諧課堂，突出教學(xué)過程中的人文性、和諧性，體現(xiàn)教學(xué)的價值，滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，真正體現(xiàn)“以人為本”。 為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師的備課，學(xué)校出臺了貴溪實驗小學(xué)教師備課方案，向教師的備課提出了明確的要求。在前一階段已進(jìn)行了“數(shù)學(xué)教學(xué)與人文教育相互促進(jìn)初探”、“ 合作學(xué)習(xí)有效性初探”等到方面的研究，為此課題的開展作了準(zhǔn)備。二、概念界定有效課堂教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力，而每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是實施有效教學(xué)的前提。教學(xué)的效果體現(xiàn)在達(dá)成了學(xué)習(xí)者所要實現(xiàn)的目標(biāo)；教學(xué)的效率體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用最少的投入（時間、精力和金錢）達(dá)成

3、目標(biāo)，并體現(xiàn)在吸引學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)。有效教學(xué)策略是指在科學(xué)的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，為完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而選擇的有效的教學(xué)行為，它包括教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)程序的確定等因素。課題中所說的教學(xué)策略，是指教師根據(jù)具體情境，運用新課程理念去解決課程實施過程中實際問題的謀略。三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述四、理論依據(jù)1、人本主義教育理論人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點認(rèn)為，學(xué)習(xí)是以人的自主學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮為基礎(chǔ)，以自我主動學(xué)習(xí)為特征的，這種學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)者個性協(xié)同發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)的自主確定，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的自我選擇，才會獲得最好

4、的效果。2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。3、有效教學(xué)理論該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益?！坝行Ы虒W(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材實施的教學(xué)

5、策略研究，就是在這一先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究具體的策略，以提高課堂教學(xué)的效益。4、優(yōu)化教育理論優(yōu)化教育理論即教學(xué)過程最優(yōu)化理論，就是指“所選擇的教學(xué)教育過程的方法，可以使師生耗費最少必要時間和精力而受到最佳效果?！蔽濉⒀芯績?nèi)容及預(yù)期目標(biāo)新課程需要有效的課堂教學(xué)，需要有生命力的課堂教學(xué)。那么如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實效呢？要求教師更新觀念，樹立正確教學(xué)觀，進(jìn)行以學(xué)生發(fā)展為本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究，探討向多元化學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的策略。 （一）研究內(nèi)容1、教師塊：（1） 堅持以學(xué)生的發(fā)展為目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。以人為本的教育要求教師充分認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要求教師確立“心中有學(xué)生”的

6、思想，在教學(xué)過程中明確學(xué)生是教學(xué)的中心，教師的職責(zé)在于“引路”，“施教之功，貴在引路，妙在開竅”，為學(xué)生的個性發(fā)展，長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）整合教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)有效性。作為認(rèn)識對象的知識并不像實物一樣，可以由教師簡單地傳遞給學(xué)生，須靠學(xué)生自己來建構(gòu)，并且納入他自己原有的知識結(jié)構(gòu)中，別人是無法代替的。教師要根據(jù)教材特點、學(xué)生特點正確定位教學(xué)起點，整合教學(xué)資源，使學(xué)生學(xué)得輕松、有效。（3） 探索有效的課堂教學(xué)模式。改革課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵是教師，核心在課堂。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個主動建構(gòu)過程。大膽改革40分鐘的課堂教學(xué)，還學(xué)生生機(jī)勃勃的真面目。課堂教學(xué)模式：情境

7、創(chuàng)設(shè)-自主學(xué)習(xí)合作交流-意義建構(gòu)-反饋總結(jié)。 教師（主導(dǎo)） 學(xué)生（主體） 準(zhǔn)備階段：創(chuàng)設(shè)問題情境 發(fā)現(xiàn)提出問題 探索階段：點撥引導(dǎo)指導(dǎo) 自主或合作探索問題 研究階段：合理恰當(dāng)點評 交流歸納結(jié)論 運用階段：設(shè)計應(yīng)用練習(xí) 綜合運用知識 反思階段；引導(dǎo)自我反思 反思學(xué)習(xí)過程以此課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，是否能有效提高教學(xué)效率。2、學(xué)生塊：（1）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究。在建構(gòu)主義理念下對學(xué)習(xí)方式的探索學(xué)生主動探究、課前預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)通過各種形式了解、分析、研究本校學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨、科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)思想和理念指導(dǎo)、提高我們的認(rèn)識，從而為課題的深入開展奠定扎實基礎(chǔ)。（2）學(xué)生非智力因素的

8、研究。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)策略等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因和外因，探索出能充分激發(fā)學(xué)生主動參與意識的自主學(xué)習(xí)基本模式。（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)系。數(shù)學(xué)概念、計算、空間圖形、問題解決等方面知識學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的情況。（二）研究的預(yù)期目標(biāo)1、教師塊：通過研究，引發(fā)教師樹立“以人為本”的理念，建立良好師生關(guān)系；能有效地整合教學(xué)資源，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究，初步探索出能初步體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式從而以更為客觀、理性的組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，最終提高教師的課堂教學(xué)水平。2、學(xué)生塊：通過研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；增強(qiáng)學(xué)生探索知識的體驗與感受，激發(fā)學(xué)生形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

9、的積極態(tài)度與情感，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、求實、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。六、課題研究的方法與原則：（一）、研究方法：1、行動研究法：課題組成員將行動和研究結(jié)合起來，篩選和研究來自實際的關(guān)于“小學(xué)數(shù)學(xué)人文課堂”迫切需要解決的具體問題，不僅要提高教育科研的應(yīng)用價值，而且以此幫助教師提高教育科研的技能。2、文獻(xiàn)研究法：通過對國內(nèi)外有關(guān)人文數(shù)學(xué)等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。3、問卷調(diào)查法： 在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的5年級學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影

10、響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。4、經(jīng)驗總結(jié)法： 在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實際運用、實踐能力的方法。（二）、研究原則：1、和諧性原則：由“以人為本”為核心的數(shù)學(xué)課堂，其目標(biāo)地指向于學(xué)生本身的發(fā)展，師生之間親密無間，相互熏陶，教學(xué)相長，體現(xiàn)的是和諧自然的特征，在和諧和中提高課堂教學(xué)效率。2、差異性原則：（1）充分承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，提倡每個人在原有的基礎(chǔ)上，取得不同程度的提高。（2）教師個體的差異，教師教學(xué)方式的差異，尋求適合教師個體的教學(xué)方法。3、主體性原則：主體性教育理論提出，人

11、的發(fā)展，最根本是主體性的發(fā)展，主體性是學(xué)生做人的發(fā)展的核心部分，是其它一切素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用。4、合作性原則：充分發(fā)揮師生、生生之間的互動作用，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。七、研究措施1、作好研究前期的準(zhǔn)備工作。（1）對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提煉存在的問題，以作好合理化的應(yīng)對策略。（2）搜集學(xué)習(xí)資料，以建構(gòu)主義理論為研究導(dǎo)向，解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，形成“有效課堂教學(xué)”的理論保障。2、自主選擇方式：把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，把教師看作課程的組織者，要使學(xué)生明確：除接受性學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式鼓勵學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，以發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。3、鼓勵自主體驗：實施“以人為本”的教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主體驗，認(rèn)可學(xué)生對教學(xué)材料的多元化反應(yīng)。不再是以記憶知識量的多少或熟練程度來衡量教育質(zhì)量的高低，而更多的是追求學(xué)