六年級數(shù)學(xué)好書推薦《另類課堂》

1、推薦理由 數(shù)學(xué)是一種思維的體操和藝術(shù)，它尤其需要洞徹紛繁蕪雜的表象而抓住主線的眼光，平庸的思維在這樣紛亂的表象面前將手足無措。我們需要另類的思維，需要獨辟蹊徑而勝券在握的才華。而讀完另類課堂一書后，我不得不驚嘆，書中老師對平庸教學(xué)思路和設(shè)計的一次精彩的突圍。把這些富有啟發(fā)特質(zhì)的課堂帶到更多的一線教師面前。另類課堂的出現(xiàn)，是在新課程背景下展示出的一種變革的力量，這種力量匯集了站在課堂上教師的心智，是對傳統(tǒng)課堂所帶有的一些痼疾的自我修復(fù)和彌補。它需要我們認(rèn)真關(guān)注和研究，并且吸收另類課堂中包含的智慧。書中老師們充 分發(fā)揮自身潛在的價值，去偽存真，讓另類變 成傳統(tǒng)的一部分。 “冷觀課堂另類現(xiàn)象”這一部

2、分就以客觀的態(tài)度記錄了 某些存在爭議的另類課堂。在這些課堂里，有創(chuàng)新，有誤解，有和傳統(tǒng)觀念的沖突和碰撞。而“我的另類教學(xué)嘗試”，和“名師的另類教學(xué)藝術(shù)”中則是相對成熟的教學(xué)案例，有的可以稱得上另類教學(xué)的范本，我們一線教師可以細(xì)讀、研究、模仿和超越。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)就變成了思維的體操和藝術(shù)，師生共享智力之美，并在其中尋找前車之鑒，尋找讓人醍醐灌頂?shù)膯⒌稀?隨著新課程改革的推進，有越來越多的另類課堂出現(xiàn)了，也有越來越多的教師對另類課堂有了公正而理性的理解，同時也會有更多的教師從另類課堂中汲取營養(yǎng)。這是新課程的新氣象。 在這里，只想告訴正在書店里淘書的同仁們： “這正是你在尋找的那本書。”精彩案例共享

3、名師案例（摘錄） 另類教學(xué)到了名師這里，“另類”的含義就有些模糊，在名師高超的教學(xué)技巧中，另類逐漸演變成傳統(tǒng)，另類的表面特征淡化了，隨之而來的是關(guān)于課堂的藝術(shù)和智慧。在此，我為大家推薦我印象深刻的名師舉重若輕的教學(xué)藝術(shù)，作為另類課堂的精彩范本。 課例回放：分?jǐn)?shù)的意義（夏青峰）師：師：（屏幕出示一張青蛙素描圖）你看見了什么？（屏幕出示一張青蛙素描圖）你看見了什么？學(xué)生：蟾蜍。學(xué)生：蟾蜍。師：是青蛙啊，（眾笑）哦，我畫的是青蛙，你說的是蟾蜍啊。師：是青蛙啊，（眾笑）哦，我畫的是青蛙，你說的是蟾蜍啊。 （又笑）那么我倒過來放，你又看到了什么？（又笑）那么我倒過來放，你又看到了什么？生：我看到了一個馬

4、頭。生：我看到了一個馬頭。師：（再出示一張圖）看見了什么？師：（再出示一張圖）看見了什么？生：一個人在吹喇叭。生：一個人在吹喇叭。生：一個大鼻子的人在抽煙。生：一個大鼻子的人在抽煙。師：有沒有看到一張漂亮女孩的臉？師：有沒有看到一張漂亮女孩的臉？生：沒有。生：沒有。生：我看到了。生：我看到了。師：不同的角度可以看到不同的東西。師：不同的角度可以看到不同的東西。師：我再問大家一個非常簡單而又是非常難的問題，師：我再問大家一個非常簡單而又是非常難的問題，1加加1等于幾？等于幾？ 生：等于生：等于2。 師：錯了。等于師：錯了。等于1。你們老師教錯了。（眾笑）。你們老師教錯了。（眾笑）師：一團橡皮泥加

5、一團橡皮泥等于師：一團橡皮泥加一團橡皮泥等于一團橡皮泥。一團橡皮泥。師：不同的視角看師：不同的視角看“1”，看到的不同。，看到的不同。 賞析：兩張奇妙的圖畫，幾塊柔軟的橡皮泥，幾個簡單的問題，拉近的不僅是距離。教師的智慧醉翁之意不在酒，在于思維訓(xùn)練也。好玩的圖案和漂亮的橡皮泥帶給學(xué)生的絕不僅僅是激動與興奮，更多的是數(shù)學(xué)思想方法的滲透不同的角度可以看到不同的東西。絕妙的課前談話孕伏了本課的難點與重點，“四兩撥千 斤”這就是大師的動力。這些名師教學(xué)案 例帶給我們的不僅是啟示，更讓我們有 躍躍欲試的激動。讀書感悟 如何解決新課程理念給課堂教學(xué)帶來的困惑和矛盾？如何實現(xiàn)自身的突破？是教師在新課改全面推進的今天尤為關(guān)注的。 近年來，我聽了不少優(yōu)質(zhì)課，有一個現(xiàn)象引起了我們的深思：當(dāng)課堂上出現(xiàn)“另類”的教學(xué)方法或“另類”的聲音時，應(yīng)該被視為離經(jīng)叛道還是大膽創(chuàng)新？這或許不是一個能簡單概括的話題。 新理念與傳統(tǒng)觀碰撞的結(jié)果是，一部分老師開始嘗試著用自己的力量改變課堂形態(tài)。 本書中收集的就是他們勇敢的“另類”嘗試和 思考。無論是書中展示的“冷觀課堂另類現(xiàn)象”，還是“我的另類教學(xué)嘗試”，或是“名師的另類教學(xué)藝術(shù)”，都給我們帶來全新的視角，這種大膽的探索或許也能啟發(fā)更多的老師