分數(shù)的意義說課ppt課件

1、1說課人：說課人： 洪賢樟洪賢樟2一、說教學內容一、說教學內容二、說教材分析二、說教材分析四四、說教學目標、說教學目標五五、說教學重難點、說教學重難點六六、說教、說教法學法法學法七七、說教學過程、說教學過程八八、說板書、說板書三、說學情分析三、說學情分析3一、教學內容一、教學內容人教版六年制小學數(shù)學五年級下冊第四單元第一課時分數(shù)的意義 4二、說教材分析二、說教材分析 “分數(shù)的意義分數(shù)的意義”這部分內容是在學生對分數(shù)已經有這部分內容是在學生對分數(shù)已經有了一個初步的感性認識基礎上進行探索學習的，它是了一個初步的感性認識基礎上進行探索學習的，它是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始。學好這部分內容，將會對學生系統(tǒng)

2、學習分數(shù)的開始。學好這部分內容，將會對后續(xù)建構真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學習分數(shù)基本性后續(xù)建構真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學習分數(shù)基本性質、分數(shù)四則運算、分數(shù)應用題等內容奠定堅實的基質、分數(shù)四則運算、分數(shù)應用題等內容奠定堅實的基礎。礎。 5三三、說學情分析、說學情分析 分數(shù)的意義分數(shù)的意義是在三年級學生已經是在三年級學生已經初步認識了分數(shù)，并且知道把一個物體、初步認識了分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎上一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個進行教學的；重點是使學生理解

3、不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，來表示，許多物體組成的一個整體也可用自然數(shù)許多物體組成的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總，進而總結概括出分數(shù)的意義。結概括出分數(shù)的意義。 6四四、說教學目標、說教學目標1、知識目標、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)各部分的名稱及意義。2、能力目標：、能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數(shù)的概念；培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進其思維的發(fā)展；通過同學間的合作，進而促進學生的傾聽、質疑等優(yōu)秀學習習慣的養(yǎng)成。 3

4、、情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值觀：通過分數(shù)的產生，使學生體會到分數(shù)就在我們身邊，運用分數(shù)可以解決生活中的實際問題，從而增強學生學習數(shù)學的興趣。 7五五、教學重難點、教學重難點教學重點：掌握分數(shù)意義及分數(shù)單位含義教學重點：掌握分數(shù)意義及分數(shù)單位含義教學難點：理解單位教學難點：理解單位“1”的含義。的含義。8 本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法，并穿插自學、練采用啟發(fā)誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，習。通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經過比較、歸納，突破許多物體組成的

5、一個整再經過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進、步這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎上理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)了步深入，并在此基礎上理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)了學生的多種能力。學生的多種能力。 六六、說教學、說教學與與學法學法9七七、說教學過程、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)信息（一）創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)信息。（二）合作探索，理解新知（二）合作探索，理解新知。 （三）鞏固新知，反饋練習（三）鞏固新知，反饋練習。（四）全課小結，揭示課題（四）全課小結，揭示課題。 10（一）創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)信息（一）創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)信息1、教學中，我直接引入新課，提出、

6、教學中，我直接引入新課，提出“三三年級時我們已初步認識了分數(shù)，那分數(shù)年級時我們已初步認識了分數(shù)，那分數(shù)是怎樣產生的是怎樣產生的”？然后創(chuàng)設了兩個情景？然后創(chuàng)設了兩個情景來揭示產生分數(shù)的現(xiàn)實來源。來揭示產生分數(shù)的現(xiàn)實來源。2.出示情境圖出示情境圖111.從歷史角度從歷史角度先創(chuàng)設了古人在測量石頭長度，發(fā)現(xiàn)剩下的不足一先創(chuàng)設了古人在測量石頭長度，發(fā)現(xiàn)剩下的不足一段，說明分數(shù)從那時就產生了。段，說明分數(shù)從那時就產生了。 12我給出了在現(xiàn)實生活中兩個小朋友平分一個物體的情境，我給出了在現(xiàn)實生活中兩個小朋友平分一個物體的情境，發(fā)現(xiàn)兩個人來平分這一物體，每人分得的個數(shù)不能用整發(fā)現(xiàn)兩個人來平分這一物體，每人

7、分得的個數(shù)不能用整數(shù)表示。數(shù)表示。 2、現(xiàn)實角度、現(xiàn)實角度13二、自主探索，獲取新知。二、自主探索，獲取新知。 教學時，我先利用學生的已有知識基礎，讓學教學時，我先利用學生的已有知識基礎，讓學生通過回憶想象，直觀操作來舉例說明生通過回憶想象，直觀操作來舉例說明1/3的含義，的含義，這也是對三年級學習的把一個物體平均分得到這也是對三年級學習的把一個物體平均分得到1/3的的復習，同時也為學生創(chuàng)新學習作準備。新知識的生復習，同時也為學生創(chuàng)新學習作準備。新知識的生長點就是讓學生感知也可以把一些物體看作一個整長點就是讓學生感知也可以把一些物體看作一個整體，平均分后也可以得到體，平均分后也可以得到1/3。

8、 14 然后，我再接著出示了一組一些物體的圖片，讓學生表示出它們的然后，我再接著出示了一組一些物體的圖片，讓學生表示出它們的1/3。接著引導學生觀察思考，學生會驚奇地發(fā)現(xiàn)。接著引導學生觀察思考，學生會驚奇地發(fā)現(xiàn)1/3可以是一個物體的可以是一個物體的1/3，也可以是一些物體的，也可以是一些物體的1/3。我就順勢告訴學生這上面例子中的一個。我就順勢告訴學生這上面例子中的一個物體，一些物體都可以看作一個整體，把一個整體平均分成物體，一些物體都可以看作一個整體，把一個整體平均分成3份，表示份，表示這樣的一份就用分數(shù)這樣的一份就用分數(shù)1/3表示。這也是對教材中小精靈提出的說明分數(shù)的表示。這也是對教材中小

9、精靈提出的說明分數(shù)的含義的一個完整概括。這種以舊知作基礎，從實例引入，為后續(xù)學習提含義的一個完整概括。這種以舊知作基礎，從實例引入，為后續(xù)學習提供了具體的感知材料。供了具體的感知材料。 15 教學中，我結合前面的引入材料讓學生把對教學中，我結合前面的引入材料讓學生把對“一個整體一個整體”的認識延伸到生活中去。提出的認識延伸到生活中去。提出“我們身邊還可以把什么看作我們身邊還可以把什么看作一個整體？把它平均分后，可以表示哪一個分數(shù)？一個整體？把它平均分后，可以表示哪一個分數(shù)？”我引導我引導學生想一想能不能舉一些把一些物體看作一個整體的例子，學生想一想能不能舉一些把一些物體看作一個整體的例子，這樣

10、學生的思維就打開了，通過合作交流，找出生活中分數(shù)這樣學生的思維就打開了，通過合作交流，找出生活中分數(shù)例子，并說明含義。接下來教學把例子，并說明含義。接下來教學把“一個整體一個整體”抽象成單位抽象成單位“1”，具體來理解單位，具體來理解單位“1”的含義，這是概括和理解分數(shù)意的含義，這是概括和理解分數(shù)意義的需要，也是教學的難點，教學中我讓學生把單位義的需要，也是教學的難點，教學中我讓學生把單位“1”的的認識延伸到生活中去，學生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)單位認識延伸到生活中去，學生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)單位“1”可以可以是一個物體，也可以是一些物體，很自然完成了對單位是一個物體，也可以是一些物體，很自然完成了對單位

11、“1“的認識。的認識。 有了這些豐富的感性認識，我就引導學生結合單位有了這些豐富的感性認識，我就引導學生結合單位“1”來說明什么叫分數(shù)？根據(jù)學生的認識順水推舟地抽象概括出來說明什么叫分數(shù)？根據(jù)學生的認識順水推舟地抽象概括出分數(shù)意義，完整建立了分數(shù)概念。接著引導學生對單位分數(shù)意義，完整建立了分數(shù)概念。接著引導學生對單位“1”、“平均分平均分”，分子分母的含義進行剖析，強化了對分數(shù)意義，分子分母的含義進行剖析，強化了對分數(shù)意義理解，較好突破了難點。理解，較好突破了難點。16 在設計練習時我也是分層次、有梯度來設計練習。在設計練習時我也是分層次、有梯度來設計練習。 “做一做做一做”設計有設計有兩層意

12、義，既是對前面剛學習分數(shù)意義描述的具體化和鞏固，也為接下來兩層意義，既是對前面剛學習分數(shù)意義描述的具體化和鞏固，也為接下來學習分數(shù)單位提供了實例，我結合這道題，引導學生揭示出分子、分母、學習分數(shù)單位提供了實例，我結合這道題，引導學生揭示出分子、分母、分數(shù)線表示含義。教學分數(shù)單位時，考慮到五年級學生的年齡特點，我采分數(shù)線表示含義。教學分數(shù)單位時，考慮到五年級學生的年齡特點，我采用讓學生自學方法，結合自己的理解和教師的講解來掌握這一概念，培養(yǎng)用讓學生自學方法，結合自己的理解和教師的講解來掌握這一概念，培養(yǎng)了學生的一種自學能力。了學生的一種自學能力。（三）鞏固練習，拓展運用（三）鞏固練習，拓展運用 。1、做一做、做一做17（三）鞏固練習，拓展運用（三）鞏固練習，拓展運用 。 2 2、讀出下面分數(shù)，并說說它們的具體含義。（課本練習十一）、讀出下面分數(shù)，并說說它們的具體含義。（課本練習十一）18（三）鞏固新知，反饋練習（三）鞏固新知，反饋練習 基礎練習基礎練習（1）（2）（3）19（ ）1米米( )（4）（5）20（四）全課小結，揭示課題（四）全課小結，揭示課題 “這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關于分數(shù)還有很多很多的知識哪！有了進一步的認識，關