探究平拋運動的規(guī)律

1、探究平拋運動的規(guī)律教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】一、如識與技能1. 知道什么是平拋運動，知道平拋運動的性質(zhì)。2. 從理論上理解平拋運動的兩個分運動分別為水平勻速運動和豎 直自由擢體。3理解探尤分運動性質(zhì)的實驗方案的原理，掌握基本的操作。二、過程與方法1. 通過經(jīng)歷實驗方案的設(shè)計過程使學(xué)生得到一次用已有知識解決 實際問題的鍛煉，得到一次創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。2. 通過經(jīng)歷從理論探究到實驗驗證的過程，受到科學(xué)研究方法的 教育。三、情感態(tài)度與價值觀1、通樹忒 蛋交流；生、生交流的過程，通過共同實驗的過程， 體會合作、交往對人的重要性。2.通過整節(jié)課的提出問題、解決問題的過程體驗科學(xué)研究的趣味 性，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的

2、情感。教學(xué)重點難點j1 理解此分解平拋運動和兩個分運動的規(guī)律。2.體會、借鑒本節(jié)課的一些研究思想與方法?！窘虒W(xué)用具】多媒體電腦和大屏幕設(shè)備，教學(xué)課件，平拋豎落儀一套。J2154平 拋運動演示器若干臺（各配說明書一份和白紙、復(fù)寫紙各一張）?？膳?照手機(jī)一部。電子秒表一玫。（另外學(xué)生按殂就座，毎組4-&人）【教學(xué)方法】師、生互動；生、生互動?！菊n時安排】2課時（第一課時探究實驗方案，第二課時分組實驗）羌申明：不用作任何筆記，只要認(rèn)真思考問題，積極回答問題即 可，重要的是經(jīng)歷這個過程。教學(xué)內(nèi)容師生互動設(shè)計意圖認(rèn)識平拋、* *.1. 疋動學(xué)生閱讀第1自然段。師提出問題：什么叫平拋運動？生回答：初速度水

3、平，只在重力作用下的運動。 師提出問題：平拋運動的運動性質(zhì)是什么？生回答：勻變速曲線運動a =g定義類知 識，學(xué)生完 全可以自 學(xué)。師提岀問題：學(xué)習(xí)了本章的前幾節(jié)的內(nèi)容后，我 們已經(jīng)知道勻變速曲線運動是可以分解為兩個方理論探究兩個分運動的規(guī)律驗證豎直 分運動的 實驗方案 探究和實 驗操作向的直線運動的，那么你認(rèn)為平拋運動可以分解 為晰兩個方尚的什么性廣的運動？為存么？生回答：水平勻速直線運動，因為水平方向不受 力；豎直自由落體運動，因為豎直方向沒有初速 度，且只受重力作用。師提出問題：有理論推斷，還要有實驗驗證，這 才是物理學(xué)的研究方法，下面請大家設(shè)計一個實 驗方案，來驗證豎直分運動為自由落體

4、運動？（給3分鐘的時間組內(nèi)討論，并推舉出一個同學(xué) 準(zhǔn)備發(fā)言） 學(xué)生回答。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師 生互動、生生互動。如果開始時學(xué)生一點思路也 沒有，可引導(dǎo)：“豎直方向初速度為零不用驗 證，關(guān)鍵是豎直方向是否是勻變速，且滬g” ； 若學(xué)生提岀用h=尹來求g，可提問：“這樣處理是先承認(rèn)了勻變 速，即使這樣可以，t也很難測量準(zhǔn)確”（正常 人的反應(yīng)時間為015秒04秒（“飛人”劉 翔的反應(yīng)時間為0139秒）。讓小球沿桌面滾 下，一個學(xué)生用秒表自己體驗?zāi)芊駵y出飛行時 間）；若還是沒有思路，口J引導(dǎo)：“當(dāng)初我們是 怎樣做的實驗來研究自由落體運動的？ ”進(jìn)一步 引導(dǎo)出用打點計時器或頻閃照相

5、，用相鄰、相等 的時間間隔內(nèi)位移差是否相等判斷是否勻變速， 用Ax = aT2鍛煉邏輯推 理能力和語 言表達(dá)能 力。鍛煉分析解和創(chuàng)新能力求加速度，而對于平拋沒法用打點計時器，但可 用頻閃照相。進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果沒有專門的頻 閃照相設(shè)備，有無替代品？ ”，學(xué)生一定能夠回 答岀數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)（錄刨后單幀播放）、 可拍照手機(jī)等（教師可指岀數(shù)碼照相機(jī)、可拍照 手機(jī)雖都有連拍功能，如12連拍，15連拍，但時 間均較長，而即使高度達(dá)到lm的平拋運動，運動 時間僅是0. 45s左右，因此一般數(shù)碼照相機(jī)、可 拍照手機(jī)的連拍功能無法使用，（讓班內(nèi)學(xué)生拿 岀手機(jī)演示，聽咔咔聲幾秒，若學(xué)生沒有老師演 示。學(xué)生體

6、驗）但可使用其攝像功能，因為一般的數(shù)碼攝像機(jī)都具有Is攝15張照片的功能，因此 可以使用，建議家里有設(shè)備的回家做）。再引 導(dǎo)，若這些東西都沒有，如何證明豎直自由落 體？得岀與一個自由落體同一高度，同時發(fā)生， 看是否同時落地，且任意改變高度做實驗是否都 同時落地。引岀課本圖63-3c教師總結(jié)性演示課件：頻閃照相法，比較法（平 拋豎落儀）讓學(xué)生做演示實驗，提岀聽音也有缺點（教師先 假裝找大家都能看到的落點位置，學(xué)生會說聽 音）,改進(jìn)方法之一是錄像后慢放，觀看視頻，（注意把握好引導(dǎo)的“度”:盡量使生、生互動，由學(xué)生提出并解決問題。還要注意利用好板圖，如畫岀自由落體紙帶（下密上疏）或頻閃照 片小球（上

7、密下疏），平拋頻閃照片，并標(biāo)明字 母，讓學(xué)生說什么叫相鄰的相等的時間間隔內(nèi)的 位移差即Ax相等；1： 4： 9的含義；1： 3： 5的含義；bx = aT*的含義，受教材影響，若學(xué)生先提出比較法，要 求他們不許讀，也不許說岀具體的方案，只說出 這個方案的思想（與一個自由落體同一高度，同 時發(fā)生，看是否同時落地，且任意改變高度做實 驗是否都同時落地。），訓(xùn)練表達(dá)能力）師提出問題：下面請大家設(shè)計一個實驗放案，來 驗證水平分運動為勻速直線運動？（給3分鐘的 時間組內(nèi)討論，并推舉出另一個同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言） 學(xué)生回答：根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師 生互動、生生互動。如先得岀實驗的原理是找相 同

8、的時間間隔內(nèi)的位移，若位移等則證明勻速。受探究豎直運動過程的提示，學(xué)生很容易說岀頻 閃照相的方法平的案 水動方 證運驗究 驗分實探鍛煉分析解和創(chuàng)新能 另。教師引導(dǎo)：“不用頻閃照相法，怎么辦？肯定還 要找相等的時間間隔，怎樣找？ ”若學(xué)生還是提 不岀方案，繼續(xù)引導(dǎo)：“豎直方向是自由落體已 經(jīng)得到證明，能否先從豎直方向找出相等的時間 間隔，再利用兩個分運動的等吋性轉(zhuǎn)化為水平方 向的相等的時間間隔”“怎樣從豎直方向找岀相 等的時間間隔呢”學(xué)生很容易提岀1： 4： 9,或1： 3： 5的萬法，再提問：“怎樣轉(zhuǎn)化？ ”引導(dǎo) 出必須得出軌跡。教師引導(dǎo)：“不用頻閃，也不想找相同的時間間 隔，也不想畫岀軌跡，

9、怎么辦？課本圖63-3對你有無啟發(fā)”得出：讓一個以平拋的初速 度為速度的水平勻速直線運動和平拋同時發(fā)生， 看相同時間內(nèi)水平位移是否相等。演示課件：頻閃照相法；軌跡法；比較法注意利用好板圖，如怎樣頻閃照像得岀水平勻 速，讓學(xué)生畫圖說明怎樣先找出豎直方向的等時 間間隔;怎樣由豎直的等時間間隔找出水平的等 時間間隔。師提岀要求：親自做實驗驗證水平為勻速。采用 課本提供的案例2做實驗，各組同學(xué)自己先自學(xué) 案例內(nèi)容，再操作（提醒按說明書做）。教師提 供J2154平拋運動演示器一臺（配說明書和白 紙、復(fù)寫紙）如圖1。平的作展 水動操論 證運驗結(jié) 驗分實及示圖1夢操作技實驗后一些組用實物投影展示說明。（說明

10、：老師在課下按照教材的方法做案例1和 案例3沒有做成功，因此只能做案例2。）小結(jié)與布1.認(rèn)識了平拋運動的分解方法和兩個分運動的 置作業(yè) 性質(zhì)。2體會我們探究實驗方案的過程，反思你有什么收獲，得到什么啟發(fā)作業(yè)：P40 1、2【教辜反思】課前預(yù)想：第一節(jié)禎禹目的是研究探究課的實施過程中如何實現(xiàn)師、生互動， 生、生互動，即如何處理好教材、媒體、學(xué)生、教師、問題的關(guān)系問 題.特別是嘗試一下如何發(fā)揮教師的作用，及時解決探究過程中的生成 性問題，使探究總是處于一個適合于學(xué)生的水平而能進(jìn)行下去。課前預(yù) 想到學(xué)生的語言表達(dá)能力和過去學(xué)過的知識、方法的使用能力將是制約 探究過程是否能順利進(jìn)行的關(guān)鍵，因此想到了利

11、用分組討論和師、生啟 發(fā)互動的方式，想到了畫面語言（課件、視頻）的輔助。實施情況在實施過植中我時刻根據(jù)學(xué)生的接受能力調(diào)整問題的難度，盡量 將“臺階”鋪到學(xué)生能蹦一蹦就可以上來的水平。另外為了緩解學(xué)生的的引導(dǎo)下，本節(jié)課的探究過程基本上是以學(xué)生為主體的，基本達(dá)到了研緊張情緒，盡量渲染課堂的活躍氣氛，增強(qiáng)幽默、輕松的氛圍。在老師 究目的。缺點與不足：1. 第一課時的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，但是 最后沒有使學(xué)生意識到這一點（教師未點明），使部分學(xué)生感覺本節(jié)課 沒有i攵獲。（他認(rèn)另只有具祐知識才是皈獲）2. 兩個比較法的課件是搜集而來，有缺點，關(guān)于豎直方向的比較 應(yīng)該兩次的高度不同而不是課件中的平拋速度不同；關(guān)于水平方向的比 較應(yīng)該是兩次平拋的速度不同而不是課件中的高度不同。本課的準(zhǔn)備過程回顧：1. 用拍照手機(jī)連拍的演示，用電子秒表計時的演示，是根據(jù)其他 教師的意見加上的，目的是學(xué)生經(jīng)歷體驗過程，加深印象。2. 走下講臺，走到學(xué)生中去可以拉近與學(xué)生的距離，加強(qiáng)親和 力，緩解緊張氣氛，也是根據(jù)其他老師的意見改進(jìn)的。3. 自學(xué)說明書后做實驗是一次新嘗試，學(xué)生能夠看懂手機(jī)說明 書，能夠看懂MP3說明書，當(dāng)然也能看懂實驗器材和實驗過程說明書。4. 學(xué)生的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，知道但說不出的現(xiàn)象很普遍，但學(xué) 生借用圖形、符號語言可以準(zhǔn)確表達(dá)出來，因此加到了