19生命生命鄭

1、19生命生命教學(xué)目標(biāo)：1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。2、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子的含義；以讀為本，讀中感悟，體會(huì)生命的價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命。一、激情導(dǎo)入：過渡：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們初步感受了生命的意義，現(xiàn)在我們交流一下自己所搜集到的有關(guān)生命的名言、語段。2、學(xué)生自由交流。3、過渡：是的，你怎樣理解生命，你就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生。本文的作者杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

2、她的作品生命生命。生齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：用有關(guān)生命的名言導(dǎo)課，意在培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本文準(zhǔn)備。】二、復(fù)習(xí)：1回顧課文內(nèi)容：師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課寫了三個(gè)事例：飛蛾掙扎求生 磚縫瓜子冒苗 靜聽心臟跳動(dòng)（生齊讀三個(gè)事例。）【設(shè)計(jì)意圖：整體把我課文內(nèi)容。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】三、細(xì)讀品味：過渡：作者是怎樣從這三個(gè)事例中受到啟發(fā)，一點(diǎn)點(diǎn)感悟到生命的意義呢？讓我們走進(jìn)課文同作者一起去感悟思考。（一）、感悟飛蛾掙扎求生，對(duì)生命的珍惜（1）師：誰先來讀第一個(gè)事例？其他同學(xué)可是有任務(wù)的，邊聽邊畫出讓你深受感動(dòng)的句子、并說出你的感受。(抽讀第二段

3、，其他人畫出含義深刻的語句思考。)（2）師：誰來說說你畫的句子？談?wù)勀愕睦斫狻Ｆ渌瑢W(xué)可以補(bǔ)充。生：我畫的是“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”我的理解是飛蛾在作者手中掙扎著，它極力的想要逃生。（課件）師：你知道“極力”什么意思嗎？生：就是使勁全力，它說明飛蛾在全力的想逃跑。師：你理解的十分準(zhǔn)確。其他同學(xué)對(duì)這段話有補(bǔ)充嗎？生：飛蛾有很強(qiáng)的生命力，它不愿放棄自己的生命。生：我被飛蛾的求生精神打動(dòng)了。飛蛾的生命力真頑強(qiáng)。師：你們真會(huì)讀書，理解的真好。（3）想象飛蛾求生：過渡：同學(xué)們，捉過飛蛾蜻蜓之類的小動(dòng)物嗎？（生：捉過）現(xiàn)在請(qǐng)你伸出手來，想象有一只

4、飛蛾正握在你的手中，你感覺到了什么？（生：我感到它在撲著翅膀，它在拼命掙扎，想快點(diǎn)飛出去。）你就是那只被人抓在手中的飛蛾，你想對(duì)自己說些什么？（生：我想對(duì)自己說：“我可得想辦法逃出去，我不能死?！保┠氵€想對(duì)抓著你的人說些什么？（生：“求求你放了我吧？我想活著?！保煟和瑢W(xué)們想象的太好了，看來你們真的很熱愛生活，有很多的生活經(jīng)驗(yàn)。了不起?。?）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感悟，有感情的朗讀這句話。（這次你的朗讀很成功。）【目的：充分運(yùn)用練讀、指名讀、范讀、仿讀等多種讀法促使學(xué)生讀中悟】過渡：同學(xué)們，飛蛾極力的想要求生，可是你們知道嗎？一只飛蛾平均壽命只有9天，只有9天那！可它卻為了這短暫的9天，在

5、你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘甚至?xí)缴淖詈笠豢?。這小小的飛蛾為的是什么呢？（生：活下去）是呀！小飛蛾多想活下去呀！小飛蛾是多么（）生命啊?。ㄉ?：小飛蛾多么熱愛生命?。∩?：小飛蛾多么珍惜生命??！師板書：珍惜）（6）師：小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們?nèi)擞衷跄茌p易放棄自己的生命呢？下面這些是四川地震中的一些圖片。（出示后說）這一張張熟悉而又曾經(jīng)震撼過我們心靈的圖片向我們?cè)忈屃松膫ゴ?、?jiān)強(qiáng)?！灸康模郝?lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及地震時(shí)遇難者對(duì)生命的渴望，感受生命的頑強(qiáng)?！浚?）師:是的，無論什么時(shí)候，遇到什么，我們都要活下去，努力的好好的活下去。讓我們帶著強(qiáng)烈的求生欲望，一起呼喚

6、生命(生齊讀：生命生命)作者恍然明白了原來生命就是飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。作者震驚了，于是忍不住放了這條生命。誰再來讀讀這句話，讓大家感受你的震驚。（指名讀）師：讀得真好，我感受到了你的震驚！（9）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：（課件）師：我們用聯(lián)系生活實(shí)際、抓住重點(diǎn)語句、想象等方法學(xué)習(xí)了第一個(gè)事例。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)用這些方法和同桌互相學(xué)習(xí)下兩個(gè)事例。請(qǐng)看要求：快速讀兩個(gè)事例，畫出每個(gè)事例寫得精彩、含義深刻的語句。簡(jiǎn)單標(biāo)注對(duì)所畫語句的體會(huì)。（指名讀要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。）（學(xué)生交流學(xué)習(xí)。）【目的：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)的方法自學(xué)自悟】(二)、瓜子磚縫冒苗，感悟生命的頑強(qiáng)。（1）師：現(xiàn)在我們一起來交流一下學(xué)習(xí)收獲。先看第

7、二個(gè)事例“瓜子磚縫冒苗”（2）師：誰來匯報(bào)你所畫語句及你的體會(huì)？生：我畫的是“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力呀！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天?！蔽业睦斫馐切」厦缬幸环N很強(qiáng)的生命力。師：不錯(cuò)，誰來補(bǔ)充？生：我覺得瓜苗很了不起，它可以在沒有陽光沒有泥土的磚縫中很茁壯的生長(zhǎng)，真令人驚訝。它真頑強(qiáng)！（3）師：是啊，我們都知道植物生長(zhǎng)需要水、空氣、陽光等條件，而這粒瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫隙里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人驚訝的事！文中哪個(gè)詞寫出了作者的震驚？

8、（生：竟然）（4）師：“竟然”可以換成哪個(gè)詞？什么意思？生：“竟然”是“居然”的意思。表示很出乎意料，吃驚。師:你能區(qū)分帶“然”字的常見詞的用法嗎？（課件出示：選詞填空：竟然依然顯然）生:我能填。一粒香瓜子，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中（顯然）不易生長(zhǎng)，但它為了生存（依然）努力著，那小小的種子，（竟然）可以沖破重重阻力，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。師：你真會(huì)用詞，真棒！“顯然”指的是很明白清楚，很容易看出來?！耙廊弧敝傅氖且琅f，沒變化?！熬谷弧敝傅氖呛艹龊跻饬稀Ｕ?qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)句子?！咀プ∥闹械恼Z言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行詞語訓(xùn)練】（5）師：瓜苗的不屈向上，讓我們感到生命是（）的？生：生命真的很強(qiáng)大。生：生命太頑

9、強(qiáng)了。（板書：頑強(qiáng)）過渡：是的，在任何困難下，只要你不屈向上，生命一定能創(chuàng)造奇跡。請(qǐng)同學(xué)們一起讀出瓜苗的頑強(qiáng)和作者的震驚。（6）師：聽了你的朗讀，我仿佛看到了在一個(gè)墻角有一株細(xì)小的瓜苗輕輕搖動(dòng)，作者就坐在墻角注視著它。噢！作者感到原來生命就是瓜苗不屈向上、頑強(qiáng)活著的勇氣。4、小結(jié)寫作方法：師：作者在前面兩個(gè)事例中寫了小飛蛾而沒寫大象。寫了小瓜苗而沒寫大樹，看來“小”的事物更能突出生命的偉大。這種寫法就是“以小見大”，希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中加以運(yùn)用。（三）、靜聽心臟跳動(dòng)，感悟?qū)ι呢?fù)責(zé)。（1）師：小動(dòng)物、小植物為了生命不屈向上！更何況我們?nèi)祟?？有一天，杏林子用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，她被那一

10、聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)所震撼生接著（第四自然段）（2）誰來匯報(bào)第三個(gè)事例你所畫的語句及體會(huì)？（課件）“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)”（我的體會(huì)是作者的心跳給了她極大的震撼。她明白了自己的心跳屬于自己。她要對(duì)自己負(fù)責(zé)。師：你把課文讀的很透，理解的比較到位。誰還想說說？生：我覺得我們的生命也是由自己負(fù)責(zé)的。我們也要好好的使用它。生：生命是珍貴的，糟蹋了就再也沒有了，我們也應(yīng)向作者一樣對(duì)自己負(fù)責(zé)。）（3）體會(huì)自己的心跳師：同學(xué)們真是會(huì)讀書的孩子。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，把手放在胸口靜靜地

11、感受一下自己的心跳！（生把手放在胸口感受。）這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了10年，你曾經(jīng)注意過它嗎？這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了3650天！你關(guān)注過它嗎？這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了87600個(gè)小時(shí)，你曾經(jīng)聆聽過它嗎？這就是你的生命，單單屬于你的。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己決定。我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。（4）師：“糟?！笔鞘裁匆馑?？（生：浪費(fèi)）師：那“糟蹋”的反義詞又是誰呢？（生：珍惜）【指導(dǎo)書生字“?！庇^察字形，間架結(jié)構(gòu)，練習(xí)書寫?！浚?）師：好好使用生命就是（珍惜）生命，白白糟蹋生命就是（浪費(fèi)）生命。作者寫了這兩種生活態(tài)度，她選擇了哪種？（生：珍惜生命）你從這個(gè)事例的那句話看

12、出來的？生：“我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。”（板書：負(fù)責(zé)）（6）比較句子：1、我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。2我不得不對(duì)自己負(fù)責(zé)。生：書中的句子好?！安坏貌弧焙孟裼腥藦?qiáng)迫，不一定是自己愿意的。“必須”是作者自己決定的。說明作者的態(tài)度很堅(jiān)決。師：你說的太對(duì)了。（7）師：那我們就用堅(jiān)定果斷的語氣讀一讀這一句。（生讀）語氣再堅(jiān)定些。（生再讀一遍。）（8）師：作者再次悟到生命就是自己那沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳。于是，作者堅(jiān)定信念，一定要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚生命（學(xué)生齊讀：生命生命）【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文章主要內(nèi)容的感悟，主要采取抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)，朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的方法，體現(xiàn)語文的“工具性和人文性的統(tǒng)一”】四、感

13、悟升華1、師：學(xué)到這兒，老師必須向你們介紹課文的作者杏林子（出示照片）杏林子自12歲起就患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上坐了整整50年。整整50年時(shí)間哪！多少個(gè)日日夜夜，多少個(gè)分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨。就是在這樣一種生存狀態(tài)下，她被掙扎求生的飛蛾所震驚，被頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小瓜子所感動(dòng)，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)所震撼，于是對(duì)生命有了全新的感悟：絕不要放棄生命，她悟出了生命的意義：【結(jié)合作者的經(jīng)歷，進(jìn)一步感受生命的意義?！?、師：讓我們齊讀最后一段出示：雖然生命短暫，但是，我們可

14、以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1、 師：談?wù)勼w會(huì)。你怎樣理解“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值”？2、 課件展示杏林子的無限價(jià)值。說說生活中哪些人的生命體現(xiàn)了無限的價(jià)值？師：是的，他們這些人都使自己有限的生命體現(xiàn)出了無限的價(jià)值。（板書：生命有限 價(jià)值無限）請(qǐng)同學(xué)們齊讀這八個(gè)字。五、總結(jié)全文：（1）讓我們回到課文開頭，齊讀第一自然段，生命是什么？通過剛才的學(xué)習(xí)，我們可以說：生：生命是（飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望）生：生命是（瓜苗不屈向上，頑強(qiáng)活著的勇氣）生：生命是（自己沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳）(課件)（2）為了生命的美麗，我們?cè)俅魏魡旧?生命文章可