高中班主任工作案例

1、精品文檔高中班主任工作案例2009-8-13高三（2）尹治寶素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生， 使學(xué)生的思想道德、 文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。這是長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。俗話說： “十個(gè)指頭伸出有長(zhǎng)短” 。 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每班主任都會(huì)遇到的問題。 有人說： “一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。 ”因此，作為一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該是愛孩子。對(duì)全班學(xué)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。班主任對(duì)他們不僅應(yīng)施以愛心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。 “誰愛孩子， 孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩

2、子。 ”班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛” 。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。 研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件， 最好的途徑是通過活動(dòng)觀察。班里的某一女生是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生。由于家庭變故，她對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒有，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；上課遲到，不做作業(yè)，上課睡覺更是家常便飯，各門功課單元測(cè)試不及格。 科任老師經(jīng)常向我告狀， 是學(xué)校有名的女生， 真讓我頭痛。該生打過架， 翻過圍墻，交過朋友，無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評(píng)均無濟(jì)于事， 一副" 軟硬不吃 " 的樣子。我一次次苦心策劃

3、的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗，實(shí)在是無計(jì)可施了，但又不忍放棄，放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？在一次偶然聽到“冷處理”法之后，我想，何不試一試呢？于是，一段時(shí)間以來，我對(duì)他不聞不問， 。每次犯了錯(cuò)誤我讓她給我上交一份材料，作為上報(bào)政教處的依據(jù)。時(shí)間長(zhǎng)了，也沒老師督促她學(xué)習(xí)了，漸漸的孤立起來了，自己反到覺得不自在。 然后我又看準(zhǔn)時(shí)機(jī)， 給她分配一些小任務(wù)，我又給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)， 慢慢她找回了信心， 細(xì)心注意她哪怕是微小的進(jìn)步， 只要她的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)。使她處處感到老師在關(guān)心她，信賴她。她也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說： “

4、使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點(diǎn)事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂，便會(huì)渴望再次成功的光榮” 。終于我高興地看到她逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了：學(xué)習(xí)興趣濃了、紀(jì)律好了。我們常說班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友， 良師易做， 益友難當(dāng)。 作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時(shí)隨地的同學(xué)生"心理換位 " ，想其所想，再曉之以理、導(dǎo)之以行，才能真正成為孩子們的學(xué)習(xí)生活中的益友。我班有個(gè)男生，父母都在從事個(gè)體經(jīng)營，平常家庭教育顧不上，這個(gè)孩子簡(jiǎn)直成了班里的搗蛋鬼。 我找他們談話，道理說了一千遍， 全成了耳邊風(fēng)。 聽到任課老

5、師反映他調(diào)皮的情況，一氣之下命令他們寫檢討、寫保證書，這一招雖然奏效，但好不了三天。這樣的孩子怎么辦呢？我不得不靜心深省。一天下午，我把他請(qǐng)到辦公室，并讓他坐下來。我接著和顏悅色得說： "老師最近碰到一個(gè)難題，一直解決不了，我想請(qǐng)你幫我出出主意。"邊說我邊用真誠的目光盯著他，老師的信任使他不好意思地低下了頭。緊接著，我讓他對(duì)當(dāng)前班級(jí)和寢室的情況提出自己的看法，并向他征求改進(jìn)管理班級(jí)的意見， 那次談話之后， 我大膽給他唯一委以重任， 擔(dān)任寢室樓長(zhǎng)，充分激發(fā)其責(zé)任感。果然， "調(diào)皮鬼 "不在調(diào)皮，班級(jí)情況明顯好轉(zhuǎn)?？梢姡挥袑?duì)后進(jìn)生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏

6、見，才能看到他們身上的閃光點(diǎn)。正如蘇霍姆林斯基所說： "要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。 "老師公正客觀的對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)，才能如和煦的春風(fēng)，沁人心脾，潤(rùn)物無聲。班主任工作，可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美，但已盡心盡職。我總想，只要每個(gè)班主任能夠以愛心、細(xì)心、耐心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，就“沒有過不去的關(guān)” ， “沒有解決不了的問題” 。教海無涯， 班主任工作中的方法很多，我想只要我們以滿腔熱忱去動(dòng)之以情，曉之以理，催其猛醒， 促其奮進(jìn)， 執(zhí)著的相信每個(gè)孩子都能成為有用的人才， 給學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。每位教師都會(huì)成為孩子們的 " 良師益友

7、 " 。班主任德育工作案例六（5）班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析班主任工作的核心是德育工作， 德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生， 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。我班有個(gè)學(xué)生叫黃露林。六年級(jí)上學(xué)期時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及格每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼” ，真讓班主任頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力， 他只在口頭上答應(yīng)， 行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。第一

8、學(xué)期中段測(cè)試各科竟然不及格?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木” 。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時(shí)， 我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！ 為了有針對(duì)性地做工作， 我決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。后來， 我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識(shí)地先向他問好； 只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)班主

9、任就及時(shí)給予表揚(yáng)、 激勵(lì) 使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。通過半學(xué)期的努力， 他上課開始認(rèn)真起來， 作業(yè)也能依時(shí)上交， 各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來了。趁著良好勢(shì)頭我不斷加強(qiáng)鞏固，安排班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。 通過我和科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、 啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。 奇跡出現(xiàn)了：午休及自習(xí)課， 他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速的提高。這個(gè)學(xué)期開學(xué)之初他主動(dòng)找到我表示這學(xué)期將更加努力學(xué)習(xí)和

10、工作。 在以后的日子里，相信經(jīng)過老師們的不斷努力，他將被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學(xué)生。六（5）班典型案例解析：一、以人為本，傾注師愛尊重每一位學(xué)生， “以人為本” ， 是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人， 那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展， 而是充滿了人情味的心靈交融。 這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。 心理學(xué)家認(rèn)為 “愛是教育好學(xué)生的前提” 。對(duì)于黃露林這樣特殊家庭的后進(jìn)生我放下架子親近他， 敞開心扉， 以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。 “動(dòng)之于情，曉之于理” ：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。二、良師益

11、友，寬容以待班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友， 應(yīng)寬容以待之。 在中學(xué)群體中， 絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率， 尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。 因此， 班主任與黃露林同學(xué)從交朋友做起， 讓他感受老師對(duì)他的信任， 感受到老師是自己的良師益友。 讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云"人非圣賢， 孰能無過？ "故應(yīng) “寬以待人， 容人之錯(cuò)”。 在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他， 鼓勵(lì)他。 既保護(hù)了學(xué)生的自尊心， 又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。三、因材施

12、教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖” 。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。 黃露林的情況比較特殊， 主要來自缺乏家庭的溫暖， 因此， 搭建師生心靈相通的橋梁，用關(guān)愛喚起他的自信心、 進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)， 然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。愿： 我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)， 捧起熱愛之情， 使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生！“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化成功案例分析一般地說： “問題學(xué)生”是指具有不良行為或嚴(yán)重不良行為的學(xué)生。而且“問題學(xué)生”的情況不盡相同。須知：

13、 人的差異永遠(yuǎn)是客觀存在，并非青少年如此， 同時(shí)人的可塑性也是 客觀事實(shí)， 青少年尤其如此。試想如果教育領(lǐng)域里沒有了 “問題學(xué)生” 恐怕太陽得從西邊出來啰，如果教師不能做好“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作，那么也就有愧于:“人類靈魂工程師”之一神圣的稱號(hào)。因此對(duì)待“問題學(xué)生”最重要的是“以愛動(dòng)其心” ，用愛澆灌“問題學(xué)生”的心靈“須臾小來往，憂恐巢中機(jī)，辛勤三十日，母瘦雛漸肥” 。自然界中的尚且如此，何況人類呢？母愛勝過一切， 推而言知，老師愛學(xué)生也是天經(jīng)地義的。 老師愛學(xué)生是一項(xiàng)教育原理， 一條教育規(guī)律， 它合乎社會(huì)的道德準(zhǔn)則， 是母愛的繼續(xù)、 升華和發(fā)展。 教師愛學(xué)生， 就是以積極、肯定的感情，用理

14、性去陶冶、感化學(xué)生，而對(duì)“問題學(xué)生”則應(yīng)當(dāng)“深深的愛” 。因?yàn)椤皢栴}學(xué)生” 一般性格都是比較孤僻， 怪異， 這與他們沉重的思想包袱和復(fù)雜的內(nèi)心矛盾有很大關(guān)系，在小學(xué)甚至幼兒園時(shí)期，這些孩子往往長(zhǎng)期遭受冷遇，嘲諷、奚落，在他們渴望得到溫暖與幫助時(shí)， 得到的卻是更大的自尊心的傷害。 在長(zhǎng)期壓抑之中， 他們懷疑有真正的幫助與理解，在心理障礙的驅(qū)使下， 他們內(nèi)心自卑，外表卻狂傲驕橫。 他們一方面對(duì)犯錯(cuò)誤表示出滿不在乎，玩世不恭的樣子，另一方面也散發(fā)著要進(jìn)步的“火花” 。他們對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)往往做出瞧不起的樣子，但心理并非沒有羨慕之意。自接班以來，通過深入了解，在我的班級(jí)里竟有類似的學(xué)生。其中有一個(gè)學(xué)生劉

15、某某，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我就聽說過劉某某的種種“劣跡” 。不過兩個(gè)星期，果不其然，他上課不是大聲隨便說話，就是趴在桌子上，老師講課他根本不聽，時(shí)不時(shí)發(fā)出怪聲怪調(diào)，課間追跑打鬧，滿口臟活，打架斗毆，你批評(píng)他，他就把臉一扭，裝作沒看見，或者頂你兩句。留的作業(yè)對(duì)他來說，根本不往眼里放，逼他緊了，還抓一位同學(xué)代他寫，曠課是家常便飯，早晨從家里出來，一轉(zhuǎn)彎就進(jìn)了游戲廳，一待就是半天。中午家長(zhǎng)來接之前，又趕緊遛進(jìn)教室。學(xué)習(xí)成績(jī)極差。等等， 雖大錯(cuò)不犯但小錯(cuò)不斷， 在班里還有一定市場(chǎng)，班上的其他同學(xué)往往敢怒不敢言，給老師的教育工作帶來了不少阻力。我們教師面臨的教育對(duì)象是剛剛從小學(xué)升到中學(xué)， 并且在極其復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境

16、中成長(zhǎng)的活生生的青少年。因?yàn)樗麄冊(cè)诔砷L(zhǎng)，思想未定形，可塑性很強(qiáng)，對(duì)是非判斷能力差，所以不可避免的出現(xiàn)各種各樣不符合社會(huì)進(jìn)步要求的行為和問題。 家庭因素的影響。 家庭是學(xué)生生長(zhǎng)的基本環(huán)境， 是人生中最先接受教化的地方。 家長(zhǎng)自身的文化修養(yǎng)， 道德水準(zhǔn)和言行對(duì)子女品德的塑造， 人格的完善等極為重要。 例如， 家長(zhǎng)采取簡(jiǎn)單粗暴的方式不能很好的引導(dǎo)孩子， 越來越多的家長(zhǎng)無法滿足孩子的需要， 家長(zhǎng)不能為孩子提供良好的道德環(huán)境。 而在生活、學(xué)習(xí)等方面由于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到接受良好的教育是參與未來競(jìng)爭(zhēng)的重要條件， 所以不斷抬高對(duì)子女的期望值；而家庭的教育責(zé)任不斷淡化，許多家庭將子女的教育責(zé)任一股腦兒推向?qū)W校，僅將自

17、己定位于子女衣食住行的供應(yīng)者， 教育費(fèi)用的負(fù)擔(dān)者， 學(xué)校教育的評(píng)價(jià)者或指責(zé)者的角色。因此，發(fā)現(xiàn)和解決這些問題，是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。那種把“問題學(xué)生”當(dāng)成包袱， 嫌棄他們總想把他們 “整治” 一番或干脆放棄他們的教育管理， 其結(jié)果往往是使他們沿著不健康的方向發(fā)展，后果不堪設(shè)想。 為了做好“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作學(xué)校需求每位老師要從尋找閃光點(diǎn)開始。 記得入學(xué)后期中考試進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)， 我注意到劉某某看到同學(xué)們領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)露出一絲羨慕神情，但口中嘟囔著： “這有什么呀，無所謂，不就一本書嗎！ ”下課后他卻悄悄的向得獎(jiǎng)的同學(xué)索要獎(jiǎng)品來觀看。并帶著濃厚的興趣跟同學(xué)說： “得，這獎(jiǎng)歸我了！ ” 后來我

18、找到他， 經(jīng)過深入耐心的思想工作， 他終于道出了心里話， “我也想得到獎(jiǎng)品。 ”說著不好意思的低下了頭。 我在弄明真相后， 決定就從這里入手， 從恢復(fù)他的自信開始做起。教育心理學(xué)認(rèn)為， “人人都有自尊心。個(gè)人自尊心的缺乏是由于過多的受到指責(zé)與懲罰造成的，為了消除他與老師的對(duì)立情緒， 使自尊心得到恢復(fù)， 我多次與他談心，不斷的鼓勵(lì)他，令他揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，我經(jīng)常對(duì)他說： “這兩天英語老師說，劉某某的作業(yè)按時(shí)寫了，或者說“語文老師說劉某某的語文測(cè)驗(yàn)提高了幾分。要是紀(jì)律再好一些就更好了。 ”我發(fā)自內(nèi)心的從一點(diǎn)一滴的小事上愛護(hù)他，關(guān)心他。除此以外， 我校在整合學(xué)校，社會(huì)， 家庭各種德育資源和可利用的教育因素， 以課程形式納入德育課程體系，將顯性課程（政治學(xué)科教育，各學(xué)科的德育滲透，社會(huì)實(shí)踐，綜合活動(dòng)）和隱性課程（環(huán)境教育、校園文化，制度文化，家庭教育，人際關(guān)系，社會(huì)教育）結(jié)合在一起， 形成有序的單元型的德育系列的教育， 按照學(xué)校校本課程單元設(shè)計(jì)方案的要求， 我們先后召開了以遵規(guī)守紀(jì)，尊敬師長(zhǎng)、熱愛集體、勤奮學(xué)習(xí)、立志成才，做文明中學(xué)生，打造奧運(yùn)文明形象、邁好青春第一步等內(nèi)容學(xué)習(xí)為題的主題班隊(duì)會(huì)。通過這些主題教育活動(dòng)，“問題學(xué)生”受