2、3和5的倍數特征練習課教學設計

1、 2、3、5的倍數的特征練習課 設計教師：張曉燕 教學內容 人教版數學五年級下冊第二單元第20-22頁。 學習目標 1.通過自主練習和交流的專項訓練，熟練掌握2、5、3的倍數的特征，并能靈活運用特征去解決具體的問題。 2.在練習過程中，提高審題、分析和解決問題的能力。 教學重、難點 熟練掌握2、5、3的倍數的特征，并能靈活運用特征去解決具體的問題。教學方法： 在教學方法上，采用引導探究、自學輔導法、練習法等教學方法，從扶到放，讓學生在競賽、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出2、3和5的倍數的特征，并能靈活運用特征去解決具體的問題。教學過程一、學習導入 師：前面我們探索、研究了2、5和3的倍數

2、的特征，今天這節(jié)課我們就這部分知識做一些練習，希望同學們既能記憶和理解2、5和3的倍數的特征，同時又能靈活運用2、5和3的倍數的特征去解決一些具體的問題。（板書2、5和3的倍數的特征練習） （開門見山地導入、并明示學習主題和學習目標。）二、基礎性練習設計1. 自主完成p20的第1題和第4題。要求：學生獨立完成。 步驟：先獨立完成，再全班交流。全班交流時可以讓個別學生口答，在口答之后讓學生說說2和3的倍數的特征。 2.說說身邊的奇數和偶數 師：在自然數中，是2的倍數的數我們稱為偶數，不是2的倍數的數叫奇數，說說你身邊的哪些數是奇數，哪些數是偶數？ （引導學生說說身邊的奇數和偶數） 師：最小的偶數

3、是多少？最小的奇數是多少？有沒有最大的偶數和奇數？為什么？ （引導學生根據自然數的特點認識到最小的偶數是0，最小的奇數是1，沒有最大的奇數，也沒有最大的偶數。） 三、綜合性練習設計 1. 利用5的倍數的特征進行判斷。（解決p21的第5題。）要求：學生讀題并思考“媽媽買了一些馬蹄蓮和郁金香，馬蹄蓮和郁金香的單價都是5的倍數，那媽媽買的總價會不會是5的倍數？”，接著讓學生自主解決。 小結：5的倍數的和還是5的倍數。 2.3的倍數的特征的實際運用。（解決p21的第6題。）要求：學生獨立思考，思考后與同桌交流。 2. 根據3的倍數的特征組數。（解決p21的第7題。）要求：獨立完成，全班交流。 小結：3

4、的倍數的特征。 3. 說一說。（p21的第8題。）師：你能說出3個3的倍數的偶數嗎？你能說出3個5的倍數的奇數嗎？ （根據具體題目的要求，說符合的數。） 4. 判斷。（p22的第9題。）四、發(fā)展性練習設計 1. 完成p22的第10題。 要求：根據題目要求，獨立解決，最后全班交流。 2. 研究奇偶性。（p22的第11題。）小結：奇數+奇數=偶數，偶數+偶數=偶數，奇數+偶數=奇數。 五、學習總結 師：這節(jié)課我們根據2、5和3的倍數的特征解決了一些問題。通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還想研究哪些數的倍數的特征？評價設計：1. 針對目標1中的“通過自主練習和交流的專項訓練，熟練掌握2、5、3的倍數

5、的特征，并能靈活運用特征去解決具體的問題?！保也捎媒涣餍栽u價和診斷式評價 。在師生、生生問答與交流中判斷學生是否掌握2、5、3的倍數的特征， 從學生交流積極性及做題正確性評價學生學習態(tài)度及自信心。2. 針對目標2中的“在練習過程中，提高審題、分析和解決問題的能力”，我采用表現性評價。在學生獨立解題的過程中評價學生是否能夠獨立解決問題,并獲取別人經驗。3. 擬定達標檢測樣題：（一）、填一填（1）一個數（ ）上數的（ ）是3的倍數，這個數就是3的倍數。（2）在89、121、132、480、157、783中，是3的倍數的有（ ）。（3）802至少要加上（ ），就是3的倍數，至少加上（ ）是5 的倍數。（二）、判斷 （1）任何奇數加1之后，一定是2的倍數。 （ ） （2）個位上是3、6、9的數，都是3的倍數。 （ ） （3）75既是5的倍數，又是3的倍數。 （ ） （4）自然數不是奇數，就是偶數。 （ ） （5）同是2、5和3的倍數的數的個位一定是0. （ ） （三）、一個三位數既是3的倍數，又是5的倍數。這樣的三位數最小是多少？ （四）、從2、6、7、5這四個是中選出三個組成一個三位數，使它