《心平氣和的一年級》讀后感4篇

1、心平氣和的一年級讀后感41心平氣和的一年級是一本幫助剛入學的孩子盡快適應學校生 活，建立學習秩序，形成學習能力的指導用書。該書全程記錄了一 名小學一年級教師的工作歷程，對于剛踏上教育一線的您，或許是 不無裨益的！以下是為大家的關于這本書的，歡迎大家閱讀！作為一名新老師，面對孩子常常感到手足無措，更何況是面對51 名小學一年級的小朋友，除了感到迷茫無助以外，更多的是感到不 得法。小朋友都是那么的天真可愛，可是剛剛從幼兒園進入小學， 心態(tài)和角色并不能立刻進入現(xiàn)有的角色身份中，常常剛出現(xiàn)各種小 狀況，比如上著課的時候，突然有小朋友哭鬧，再比如上課的時候 突然有小朋友說尿褲子了每一天的上課就好比打仗一

2、樣，常常讓人覺得不能如魚似水的遨 游在課堂的海洋中。然而當我看到薛瑞萍老師的心平氣和的一年 級以后，我發(fā)現(xiàn)這些問題都是催使我們成長的教育機智的體現(xiàn)， 孩子們的問題層出不窮，做老師的應該要調整心態(tài)，心平氣和的面 對這些孩子們。心平氣和的一年級，這本書以每日記載的隨筆方式向我們 展示了薛老師帶一年級時的點點滴滴。全書由四部分組成，第一部 分是走向平和，記述她與一年級孩子共同成長的點滴。第二部分是 請跟我來，收錄的是薛老師給孩子家長的信。第三部分是平和輻 射，收錄了她在現(xiàn)實教育教學中的借鑒意義。第四部分是聆聽大 師，這一部分可謂是一針見血，點破了她“心平氣和”支撐的理 論：對蘇霍姆林斯基等大師的理論

3、潛心揣摩和領悟一一“心平氣和 地對待學生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的 時間來愛孩子的一一不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學 習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯?！蓖ㄟ^這本書，我學到了：薛老師是一個極其愛書的人，她的博覽閱讀。在她看來，閱讀， 原本就是生活的一個重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事 情。她認為作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書 人，家長如此，教師更要如此。薛老師說的好：一切的閱讀都是讀 自己。語文原可以無師自通，語文學習的根本在于多讀書，讀好 書。以往講課時常常忍不住會提高自己的嗓音，總以為那樣做孩子們 會聽話些；常常忍不住厲聲喊叫，總以為那

4、樣做孩子們才不敢“胡 鬧”?？墒?，錯了。看來，從現(xiàn)在開始我真的需要“修煉” 了，要 心態(tài)平和，聲音小而柔和。再次，每天要不斷地反省、思考。在這本教育教學隨筆中，經常 看到她懺悔錄式的自我控訴，通過強烈的自我反省一天天地由浮躁 而走向了心平氣和。薛老師說：“教師的愛要博大得多，它包含慈祥的母愛，嚴厲的 父愛和知心的友愛：知心朋友之間的理解，尊重，信任與交心?！?薛老師不僅注重了學生之間的平等的溝通，而且特別注重與家長溝 通，她給家長寫了那么多信，引領著家長向正確的教育理念前行。教書育人，從來都不是一個簡單的事情，潛心修煉，默默耕耘， 靜待花開的聲音。剛看到心平氣和的一年級這本書，最先映入眼簾的是

5、“心平 氣和”四個字。心平氣和該是怎樣一種難能可貴的境界？教一 年級還能心平氣和？薛老師在書中講述了她的的教學體會，從九月 開學到一月期末的來臨，薛老師在孩子們初入學的五個月里，從開 始的“鬧”，到后來的“靜”，從拼音學習，到寫日記的開始，都 采取了循序漸進的方法，使孩子們不懼怕學習，進而熱愛學習，慢 慢進入讀書人的角色。工作一年多年來，自學了一整套“管理”學生的絕招，那就是：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊制勝。這樣一來，咋一看，好象所教班 級課堂常規(guī)極好。在為師的我沾沾自喜的同時，卻越發(fā)地覺得自己 失去了原有的溫柔，日日暴躁起來了。并且訓斥的次數(shù)多了，就沒 有效果了。教學和班級管理就會陷入狼狽狀態(tài)

6、，往往造成人在教室 的時候，學生迫于老師的威力不敢說話，剛一走開，教室里立刻亂 成一鍋粥的狀態(tài)。薛老師也遇到過類似的情況，她也曾著急發(fā)火，但她能很快調整 好自己的狀態(tài)，心平氣和地和學生交流，心平氣和地教學。她在文 章中提到“講課聲音盡量小，學生讀書要求用心但輕聲。反復表揚 完成任務之后安靜看書的孩子。我希望這樣有意識的反復強調，能 盡早讓他們懂得靜是好的。”在課堂上老師要求孩子安靜，老師也 是“靜”的，“看黑板讀字和字母的時候，我的目光閃電般掃射每 一個角落，發(fā)現(xiàn)分心的，寧可疾步走過去，告訴他看黑板，也不大 聲呵斥?！彼峙懦獯舐暢庳熀⒆?，排斥嚴厲地批評，又一次“上午因為急，拍了一下桌子”，

7、她反省“這是開學以來第一次。 那難聽的聲音，應是對我的警醒，而不是一個壞的開頭?！睘榱藢崿F(xiàn)安靜教學，薛老師做了各種有益的嘗試。薛老師說：“優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向寧靜優(yōu)雅。同 時，也使他們對音樂有了鑒賞能力一一吃過仙桃的人，是再也不會 貪戀爛桃的。”因此她每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來，對盡快適應 小學生活大有幫助。反觀自己上課，害怕學生聽不到，總是用最大音量不斷重復，有 時候還動了買小蜜蜂的念頭，期望用高分貝的聲音來蓋住學生吵鬧 的聲音。殊不知這樣形成了一個惡性循環(huán)，老師的聲音要大，是為 了蓋住學生的吵鬧；同時在老師高

8、分貝的刺激下，學生變得更加躁 動，吵鬧的聲音也更加響亮；老師只好再一次用更加響亮的聲音來 上課。在一次又一次的惡性循環(huán)中，在一天有一天的錯誤實踐中， 我們的孩子離“安靜”越來越遠，他們的心態(tài)離“心平氣和”也越 來越遠，取而代之的則是“躁動和不安”。我們在教學中也要像薛老師那樣，注重給孩子營造一個安靜的環(huán) 境氛圍。時間長了，孩子們自然會輕聲慢語、以禮待人，適應了小 學的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培 養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。薛老師在自己的文章中毫不避諱的承認自己也“體罰”孩子。當 看到這段文字的時候，我特別震撼，覺得薛老師呈現(xiàn)給我們的是真 實的教學狀態(tài)，不是

9、單純的說教。也正因為薛老師的真實，文章的 真實，才更加讓我們感動。孩子需要賞識和鼓勵，但在犯了錯誤的時候也需要適當?shù)膽土P，讓孩子認識到自己錯在哪里。只有這樣, 才更加有利于孩子的健康成長。最后我想說，讓我們盡自己的能力，在孩子們的心里留些愛的碎 片的兒時讀過的一首兒歌，人生第一次整本的背誦一本書，聽 老師講過的一個故事。這些記憶的碎片承載在老師和家長對他們的 愛，承載著童年的記憶，留下或大或小或暫或久的影響。這多么 好！今年重新教的一年級，回過頭來，利用閑暇時間看了心平氣和 一年級這本書。一年級的孩子是如此的不懂規(guī)矩，是如此的活潑好動，可薛瑞萍 老師卻說：教一年級的學生做到心平氣和，這需要一種

10、怎樣的境界 呀？想到下半年我就要接手一年級，這不就是等于給我送來了寶貴 的經驗嗎？如此這點更加吸引了我，于是一 口氣看完了這本書，發(fā) 現(xiàn)自己缺乏的東西太多，要學的東西太多。在薛老師的眼里，培養(yǎng)學生的靜氣是整個一年級習慣訓練的重 點。薛老師的文章里總是提到讀書需要靜心，讀書也能培養(yǎng)靜心。 因此，她特別注重給孩子營造一個安靜的學習氛圍。她說“我的靜 和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子?！睘榱伺囵B(yǎng)學生的靜氣，薛老師每天讓一年級的孩子靜靜地趴在桌上聽音 樂，寫字時聽，讀書時聽，休息時聽。月河、雪絨花、春野、春江花月夜走進了學生的課堂，也走進了學生 的心靈。薛老師常在學生嘈雜聲起時柔和地對

11、孩子們說：“你們影 響我聽音樂了?！敝贿@一句話便讓學生立即安靜下來。對于一年級 學生的行為習慣訓練，薛老師只強調安靜一條，特別注重給孩子營 造一個安靜的環(huán)境氛圍。首先她自己不制造噪音，以靜傳達靜，以 靜滋養(yǎng)靜一一盡量和孩子說話。時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。我一方而感嘆薛老師對音樂的鑒賞能力，另一方面也驚嘆她的教育智慧。想想我有時候總埋怨學生靜不下來，我也是有不可推卻的責任的。教師自身心浮氣躁，常?？刂撇蛔∽约旱那榫w，大聲叫喊和斥責,孩子又如何能做到心平氣和呢？這樣想來，我也應當從自身做起。不僅是學生需要靜心,做教師的更需要靜心，只有自己輕聲慢語,才能要求所有的

12、孩子都能夠做到輕聲慢語。只有靜，才適合讀書,適合思考，適合孩子的成長。薛老師在她的文章中說：我喜歡他們一一喜歡他們就是喜歡我自 己。而她愛孩子的方式就是尊重每個孩子的成長特點。她用平常心 看待每一個學生的成長。她說無論你愿不愿意，同不同意，工作都 是我們生活中的重要部分。這是一塊命定屬于你的土地，鮮花盛開 還是荊棘叢生，很大程度上決定于我們自己一一不付出就想收獲, 那是背天道的癡心妄想。付出就能收獲，那是天對我的格外垂恩。 能力的差距是天生的，好學的程度也不可能一致。教師要做的是， 把哪怕一丁點的學習熱情給放大、點燃了一一而不是用以懷疑的心 態(tài)，撲滅上進的火花。她也總是這樣對自己說：“順其自然

13、?；蚩?或慢，或主動功需牽引，他們都在往前趕，我們二班沒有差生?！?想想平時的我，。也許是我對學生的要求太高，希望每個孩子都是 優(yōu)秀的，常常抱怨孩子的笨，家長的懶，讓我也心生煩惱，現(xiàn)在想 想要讓每個孩子都學得一樣好那不過是教育的神話罷了，每個孩子 都有自己的成長環(huán)境，有自己的性格特點，每個孩子的學習能力也 是有差別的，我們怎能要求每個孩子的發(fā)展的軌跡都一樣呢？所以 學習尊重學生，尊重他們的個性發(fā)展特點，何樂而不為呢？讀了薛老師的文章的人都知道，她在不間斷地讀書。她說：“自 己首先是個讀書人，然后才是教師?！?“語言一一永遠是教師聯(lián)絡 感情、傳授知識、激發(fā)思維的最重要、最基本的方式。具有足夠吸

14、引力的、新鮮活潑的語言從哪里來？讀書一一只有讀書。”就因為 這樣，她讀給教師的建議，讀教育漫話，讀美的歷 程，讀幽夢影集，讀道德經，讀懺悔錄等。作為一 個小學教師，那么熱愛讀書，讀了那么多的書，以至于哪天沒讀書 就覺得缺少了什么，所以才會對“語文”的木質，有超脫考試體系 的認識。當孩子們剛學習完拼音，薛老師帶領她的一群孩子和家長，堅持 了大量的課外閱讀。剛開始要求學生一天一篇兒歌的閱讀量，大多 數(shù)學生都能完成，優(yōu)秀的學生己達到每日流暢朗讀一篇二三百字的 短文水平。并且開始了每日一句的日記練習，盡早培養(yǎng)學生良好的 閱讀習慣。大量的閱讀讓她教學有底氣，讓她的學生學習有靈氣。 所以她帶的學生不僅閱讀

15、能力強，而且理解和運用語言的能力也 強。而對比想想自己，我不愛讀，所以總是找理由一一沒時間。感 嘆學生語文學習能力差，語言貧乏之時，我是否反省過我自己呢？薛瑞萍是把握了語文教學的靈魂的，她不止一次地說：我想語文 和數(shù)學的不同，在于語文是可以混著拖的，是可以在不求甚解中慢 慢明白的。薛老師樸素的語言，深深打動著我，促我反思。心平氣 和取代急躁，下半年我也即將接手一年級，教育那些孩子多么需要 調整心態(tài)。薛老師的書就如黑暗中的明燈，給我指明了方向，在以 后的教育生涯中我要不斷努力，不斷完善自己。今年是我和一年級孩子摸爬滾打的第一年，“孩子王”的我自學 了一整套克制“手下”的絕招，那就是：猛敲桌子、瞪

16、眼怒視、大 喊制勝、家長受訓。這樣一來，咋一看，好象所教班級課堂常規(guī)極 好。在為師的我沾沾自喜的同時，卻越發(fā)地覺得自己失去了原有的 溫柔，日日暴躁起來了。并且訓斥的次數(shù)多了，就沒有效果了。教學和班級管理就會陷入狼狽狀態(tài)，最后山窮水盡、彈盡糧絕、焦頭 拉爛額又不得善果。迷惘的同時，看到了心平氣和的一年級一書，聽說其中有很 多頗有借鑒意義的低年級課堂教學文章，于是就懷著學習的心態(tài)打 開了這本書，我把讀書后感觸最深的幾點與大家交流：1、音樂元素的加入?！皟?yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向寧靜優(yōu)雅。 同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力一-吃過仙桃的人，是再也不會 貪戀爛桃的。”這是薛老師的一段

17、話，每天讓一年級的孩子聽音 樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜 下來，對盡快適應小學生活大有幫助。2、秩序從安靜訓練開始。一年級剛入學的常規(guī)教育很重要，當我面對一年級孩子的時候， 希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學明天就學會了怎樣學 習。但是開學初，在很長的一段時間里，薛老師只強調“安靜” 一 條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。時間長了，孩子們 個個都是輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。只有靜，才適 合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和 教師的共同責任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以 靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜一-盡量柔和地和

18、孩子說話。”3、適當且平和的懲戒?？丛品浅Ｖ匾晳徒涞姆绞脚c分寸，年幼的孩子們也準確地理解了 老師的苦心一-“老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就 會學壞，成為壞孩子?！毕旅媸强丛婆c家長的談話：“已經處理過 了，你不要聽見孩子們的報告跟著虛張聲勢。沒什么的，該讓你知 道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師己經即時懲戒過的， 你最好裝作不知道。被嚴密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮 喪的。只能抵消我的教育效果。“大量地、高品位地讀；自由地、誠實地抒寫；勇敢地、大膽地 思考一一這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅定的語文學習 之道”。這也是薛瑞萍老師的一句話。薛老師在安徽合肥的一座小 學任教，是一個愛讀書又愛教書的普通教師。因為愛孩子而做教 師，因為愛讀書而教孩子讀書。感動于她的每天大聲朗讀一小時， 驚奇于他們那群學生的閱讀和寫作能力。薛瑞萍老師認為“一日不 讀書，則語言無味，面目可憎?！币虼耍x書要從娃娃抓起。當孩子們剛學習完拼音，薛老師帶領她的一群孩子和家長，堅持 了大量的課外閱讀。開始了每日一句的日記練習。讓他們盡早培養(yǎng) 起良好的閱讀習慣。剛開始要求學生一天一篇兒歌的閱讀量，大多 數(shù)學生都能完成，優(yōu)秀的學生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的 短文水平。正所謂“讀書百遍，其義自見。”多讀書，讀好書。閱 讀能力，理解能力，寫作水平也能隨之提高。我