人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃(完整版)

1、20xx年秋季學(xué)期四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃沙寨小學(xué)趙榮一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，以不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以積極、穩(wěn)步、 有效地實(shí)施深化新課程改革為主線(xiàn)，以教學(xué)為中心，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，落實(shí)規(guī)范，提 高效率，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，為打造 優(yōu)質(zhì)均衡和諧教育”而努力。二、學(xué)生基本情況分析本學(xué)期我班共有學(xué)生56人，其中男生26人，女生30人。四年級(jí)是很關(guān)鍵 的一個(gè)學(xué)年。我任教的四年級(jí)班學(xué)生大體上學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)，有 些學(xué)生善于交際，有些孩子善于動(dòng)筆。但是，個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)的確不夠理想， 反映出孩子們基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。歸根結(jié)底，他 們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，常常不按時(shí)完成作業(yè)，不善于

2、傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，協(xié) 作精神差，缺乏最基本的紀(jì)律觀(guān)念因此，我的教學(xué)著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在提 高語(yǔ)文素養(yǎng)上，也不能僅僅看孩子們的成績(jī)，而應(yīng)該從他們的做人和做事的態(tài) 度抓起，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。三、教材分析（一）教材的基本結(jié)構(gòu)每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：口語(yǔ)交際"習(xí)作” 我的發(fā)現(xiàn)"日'積月累另有 寬帶網(wǎng)"趣味語(yǔ)文”展示臺(tái)“成語(yǔ)故事”，分別在8 個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。兩個(gè) 寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、 了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個(gè)展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組

3、，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫(xiě)200字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和 略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫(xiě)的字只在精讀課文中安排，列在 課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，生字表一 ”是要求認(rèn)識(shí)的字， 生字表二”是要求會(huì)寫(xiě)的字。每組課文后有 詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)工分犢讀寫(xiě)寫(xiě)”與讀讀記記” 兩欄。讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)；犢讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語(yǔ)，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì) 寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，也列在 讀讀記記”中。（二）教材的主要特點(diǎn)四年級(jí)上冊(cè)教材的主要特點(diǎn)，二、三年級(jí)教材是一脈相承的。主要體現(xiàn)在以下四個(gè)

4、方面：1 .加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了 全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理 念出發(fā)，從 知識(shí)與能力”過(guò)程與方法”情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這樣三個(gè)維度提出了 語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依 據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面 的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后續(xù)的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如， 學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為 后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化與發(fā)展。四年級(jí)上冊(cè)教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比 較明顯

5、的目標(biāo)。為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文 質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)文， 又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面受到啟迪和教育。還在語(yǔ)文園地”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩(shī)詞、名言警句、對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)故事等，使學(xué)生感受中華文化 的博大精深，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化。同時(shí)，在教材編排上也注意情 感、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確引導(dǎo)與語(yǔ)文 學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。對(duì)于階段性比較明顯的目標(biāo)，就作為本冊(cè)的 訓(xùn)練重點(diǎn)，在教材中加以具體安排。既注意體現(xiàn)階段性，又注意階段目標(biāo)之間 的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、

6、準(zhǔn)確的落實(shí)。2 .加強(qiáng)整合，圍繞專(zhuān)題組織教材本冊(cè)教材繼續(xù)按專(zhuān)題分組編寫(xiě)，確定專(zhuān)題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了 思想內(nèi)容方面的專(zhuān)題外， 中外童話(huà)”是從文體角度定的專(zhuān)題，作家筆下的動(dòng)物則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。3 .加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)本冊(cè)教材，在編寫(xiě)時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努 力使教科書(shū)既成為教師的 教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的 學(xué) 本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以 吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，？自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習(xí)中， 安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了

7、學(xué)生對(duì)本組 所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的 詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”；四是 語(yǔ)文園地”中設(shè)置了我的發(fā)現(xiàn)”展 示臺(tái)“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、？合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。四年級(jí)上冊(cè)的 我的發(fā)現(xiàn)"，在 發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴(kuò)展，安排了 4個(gè)關(guān)于 讀寫(xiě)方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時(shí)要想象畫(huà)面，邊讀邊想提出問(wèn) 題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，認(rèn)真、細(xì)致地觀(guān)察才能表達(dá)清楚。我的發(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來(lái)的吐泡泡形式改為小林、小東兩個(gè)孩 子的對(duì)話(huà)。這兩個(gè)孩子，可以理解為學(xué)生自己和他的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。教材中， 他們的對(duì)話(huà)一般只是提起某個(gè)話(huà)題，開(kāi)了個(gè)頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn) 留有較大的余地。4 .加強(qiáng)開(kāi)放性

8、，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，語(yǔ)文學(xué) 習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文 學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫(xiě)加強(qiáng)了開(kāi)放性，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活 實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ) 言文字的理解；二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話(huà)題，練習(xí)寫(xiě)作；三是 結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推薦了格林童話(huà)和愛(ài)的教育，引導(dǎo) 學(xué)生讀整本的書(shū)；四是通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣 的編排，充分體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊 密聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)

9、習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用 語(yǔ)文。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵1 .教學(xué)重點(diǎn)閱讀教學(xué)；識(shí)字教學(xué)；口語(yǔ)與習(xí)作教學(xué)；擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣及語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2 .教學(xué)難點(diǎn)閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)與學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。3 .教學(xué)關(guān)鍵在學(xué)生課堂生成的資源中尋找契機(jī)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四、教學(xué)目的任務(wù)（教學(xué)目標(biāo)）1 .認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2 .會(huì)使用字典，詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用 毛筆臨摹字帖。3 .能用普通話(huà)正確，流利，有感情地朗讀課文。5 .能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章

10、表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性 課文的大意。6 .養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。7 .在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把 握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想 法。8 .留心周?chē)挛铮谟跁?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚，比較具體。會(huì) 寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。9 .在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論, 解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。五、教學(xué)措施（一）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。1 .學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像， 通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)

11、現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章 結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。2 .學(xué)生與文本作者對(duì)話(huà)。作者寫(xiě)文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書(shū)邊理解， 就是在和作者交流。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達(dá)成一致，讀明 白作者的想法。3 .學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話(huà)。人教版教科書(shū)，在 "語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí) 伙伴:一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己， 另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話(huà)，能夠進(jìn)入 學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話(huà)，碰撞出思維火花， 從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。4 .學(xué)生與自己的心靈對(duì)話(huà)。人同此

12、心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有 呢 別人看到的景象我能不能看到呢 教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)， 給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū) 通過(guò)具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn) 物的對(duì)話(huà)，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。（三）完善學(xué)習(xí)管理制度學(xué)習(xí)小組分工明確，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，及時(shí)檢 查組員的作業(yè)，及時(shí)匯報(bào)，老師及時(shí)處理，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（四）重視指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生提出自己不懂的語(yǔ)句以及問(wèn)題，采用多種方法激趣，提高課堂效 率。指導(dǎo)學(xué)生積累所學(xué)到的知識(shí)，教給學(xué)生自學(xué)方法，更應(yīng)注重分析原因，輔 以學(xué)習(xí)方法的