國家課程的校本化

1、 國家課程的校本化實施 前言 國家課程的校本化實施是學(xué)校教國家課程的校本化實施是學(xué)校教育實踐永恒的主題。因為，國家課程育實踐永恒的主題。因為，國家課程一定是校本化實施的，他是客觀存在，一定是校本化實施的，他是客觀存在，不依我們的意志轉(zhuǎn)移。不依我們的意志轉(zhuǎn)移。前言 國家課程校本化實施涉及兩個核國家課程校本化實施涉及兩個核心問題：一是國家課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為適心問題：一是國家課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際的教學(xué)目應(yīng)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)；二是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價。標(biāo)；二是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價。一、一、國家課程校本化實施的原因與依據(jù)國家課程校本化實施的原因與依據(jù)二、如何有效落實

2、國家課程校本化實施二、如何有效落實國家課程校本化實施三、國家課程校本化實施的管理與評價三、國家課程校本化實施的管理與評價 一、國家課程校本化實施的原因與依據(jù)1 1、什么是國家課程？、什么是國家課程？ 國家課程是國家課程是“政府旨在提高教育質(zhì)量的核心政府旨在提高教育質(zhì)量的核心教育策略。它賦予所有學(xué)生清楚、全面、法定的教育策略。它賦予所有學(xué)生清楚、全面、法定的學(xué)習(xí)權(quán)利學(xué)習(xí)權(quán)利，規(guī)定教學(xué)的，規(guī)定教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)內(nèi)容和目標(biāo)，明確學(xué)業(yè)成，明確學(xué)業(yè)成就的就的評價方式評價方式”。國家課程體現(xiàn)了國家的意志，。國家課程體現(xiàn)了國家的意志，是決定一個國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量的主要因素。因此，是決定一個國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量的主要

3、因素。因此，國家課程具有統(tǒng)一國家課程具有統(tǒng)一規(guī)定性規(guī)定性和和強(qiáng)制性強(qiáng)制性。一、國家課程校本化實施的原因與依據(jù)2 2、什么是校本化實施？、什么是校本化實施？ 校本化實施就是學(xué)校根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地校本化實施就是學(xué)校根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地執(zhí)行國家課程，追求課程實施中國家與學(xué)校、學(xué)執(zhí)行國家課程，追求課程實施中國家與學(xué)校、學(xué)校與環(huán)境的相互適應(yīng)和調(diào)整，從而推進(jìn)國家課程校與環(huán)境的相互適應(yīng)和調(diào)整，從而推進(jìn)國家課程的的最優(yōu)化最優(yōu)化實施。實施。 課程實施它是一個包含多個因素的復(fù)雜的、課程實施它是一個包含多個因素的復(fù)雜的、動態(tài)的、不確定的實踐過程。動態(tài)的、不確定的實踐過程。一、國家課程校本化實施的原因與依據(jù)國家課程

4、校本化實施國家課程校本化實施 就是學(xué)校就是學(xué)?！耙虻匾虻? (學(xué)校學(xué)校) )制宜制宜”“”“因人因人( (師生師生) )制宜制宜”創(chuàng)造性地執(zhí)行國家課程，反創(chuàng)造性地執(zhí)行國家課程，反映了課程實施的調(diào)適取向和創(chuàng)生取向。映了課程實施的調(diào)適取向和創(chuàng)生取向。一、國家課程校本化實施的原因與依據(jù) 具體地說具體地說: :就是在堅持國家課程改革基本精就是在堅持國家課程改革基本精神與課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下神與課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下, ,學(xué)校根據(jù)自身性質(zhì)、特學(xué)校根據(jù)自身性質(zhì)、特點(diǎn)和條件點(diǎn)和條件, ,將國家層面上規(guī)劃和設(shè)計將國家層面上規(guī)劃和設(shè)計轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化為適合為適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的創(chuàng)造性實踐本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的創(chuàng)造性實踐, ,包括課

5、程標(biāo)準(zhǔn)包括課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化、教材的校本化處理、學(xué)校本位的課程整的細(xì)化、教材的校本化處理、學(xué)校本位的課程整合、教學(xué)方法的綜合運(yùn)用和個性化加工、差異性合、教學(xué)方法的綜合運(yùn)用和個性化加工、差異性的學(xué)生評價等多樣化的行動策略。的學(xué)生評價等多樣化的行動策略。一、國家課程校本化實施的原因與依據(jù)統(tǒng)一的課程改革方案客觀上需要不同地區(qū)、不統(tǒng)一的課程改革方案客觀上需要不同地區(qū)、不同學(xué)校的創(chuàng)造性的改造以適應(yīng)本地區(qū)、本學(xué)校的課同學(xué)校的創(chuàng)造性的改造以適應(yīng)本地區(qū)、本學(xué)校的課程實際，校本化課程實施成為必然。程實際，校本化課程實施成為必然。 一、國家課程校本化實施的原因與依據(jù)課改理想與學(xué)校教育現(xiàn)實之間的距離和矛盾課改理想與學(xué)校

6、教育現(xiàn)實之間的距離和矛盾 理想之所以是理想理想之所以是理想, ,是因為它具有超現(xiàn)實的特點(diǎn)是因為它具有超現(xiàn)實的特點(diǎn), ,它總它總是面向未來。是面向未來。 現(xiàn)實之所以是現(xiàn)實現(xiàn)實之所以是現(xiàn)實, ,就是因為它是可以感覺得到的當(dāng)下就是因為它是可以感覺得到的當(dāng)下, ,并且負(fù)載著厚重的過去。并且負(fù)載著厚重的過去。 從現(xiàn)實的此岸到理想的彼岸從現(xiàn)實的此岸到理想的彼岸, ,我們不可能一夜之間完成我們不可能一夜之間完成, ,這需要一個歷史的過程。同時這需要一個歷史的過程。同時, ,理想也只有根植于當(dāng)下的現(xiàn)理想也只有根植于當(dāng)下的現(xiàn)實才能獲得生長的土壤。實才能獲得生長的土壤。 校本化課程實施不是讓理想服從于現(xiàn)實校本化課

7、程實施不是讓理想服從于現(xiàn)實, ,而是賦予理想而是賦予理想以現(xiàn)實的力量。以現(xiàn)實的力量。一、國家課程校本化實施的原因與依據(jù) 一、國家課程校本化實施的原因與依據(jù) 一、國家課程校本化實施的原因與依據(jù)國家課程在具體國家課程在具體實施中一定是校本化的，也就是說，實施中一定是校本化的，也就是說，國家課程校本國家課程校本化實施是客觀存在化實施是客觀存在。因此，我們必須研究它，使之。因此，我們必須研究它，使之優(yōu)化，從而推進(jìn)國家課程的最優(yōu)化實施優(yōu)化，從而推進(jìn)國家課程的最優(yōu)化實施 二、如何有效落實國家課程校本化實施 二、如何有效落實國家課程校本化實施1 1、國家課程校本化實施的原則、國家課程校本化實施的原則以課程標(biāo)

8、準(zhǔn)為本的原則以課程標(biāo)準(zhǔn)為本的原則 課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對學(xué)生接受一定教育階段之后的課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定階段應(yīng)結(jié)果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì)，是教育管理、達(dá)到的具體指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì)，是教育管理、教材編寫、教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)，評估與考試教材編寫、教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)，評估與考試的依據(jù)，因此，國家課程校本化實施必須按照課程標(biāo)的依據(jù)，因此，國家課程校本化實施必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。準(zhǔn)執(zhí)行。二、如何有效落實國家課程校本化實施1 1、國家課程校本化實施的原則、國家課程校本化實施的原則以校為

9、本的原則以校為本的原則 國家課程最終需要通過學(xué)校及其教師才能變成具國家課程最終需要通過學(xué)校及其教師才能變成具體的教學(xué)行為，從而實現(xiàn)國家的教育目標(biāo)。因此，國體的教學(xué)行為，從而實現(xiàn)國家的教育目標(biāo)。因此，國家課程校本化實施過程中必須從學(xué)校實際出發(fā)，從教家課程校本化實施過程中必須從學(xué)校實際出發(fā)，從教師和學(xué)生的具體情況出發(fā)，體現(xiàn)出學(xué)校的特色和辦學(xué)師和學(xué)生的具體情況出發(fā)，體現(xiàn)出學(xué)校的特色和辦學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)。二、如何有效落實國家課程校本化實施1 1、國家課程校本化實施的原則、國家課程校本化實施的原則的原則的原則 國家課程只有國家課程只有通過各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，變成可操通過各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，變成可操作、可評價的若干環(huán)

10、節(jié)和點(diǎn)，落實到課堂教學(xué)中，作、可評價的若干環(huán)節(jié)和點(diǎn)，落實到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)匹配，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容匹實現(xiàn)課標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)匹配，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容匹配，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評價匹配，使課標(biāo)、目標(biāo)、教配，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評價匹配，使課標(biāo)、目標(biāo)、教學(xué)、評估互為一體，才能有效實施。學(xué)、評估互為一體，才能有效實施。二、如何有效落實國家課程校本化實施2 2、國家課程的校本化實施的依據(jù)、國家課程的校本化實施的依據(jù)基于學(xué)情基于學(xué)情 每位教師在不同的學(xué)校任教、面對不同的學(xué)生，每位教師在不同的學(xué)校任教、面對不同的學(xué)生，不同的課堂的不同的課堂的“經(jīng)驗經(jīng)驗”，這些不同與國家課程實施載，這些不同與國家課程實施載體體

11、教材的聯(lián)結(jié)方式、理解方式、體驗方式與內(nèi)化教材的聯(lián)結(jié)方式、理解方式、體驗方式與內(nèi)化方式都是不同的。這些基于學(xué)生的不同而帶來的方式方式都是不同的。這些基于學(xué)生的不同而帶來的方式的不同，決定了教師國家課程實施方式的差異。的不同，決定了教師國家課程實施方式的差異。二、如何有效落實國家課程校本化實施2 2、國家課程的校本化實施的依據(jù)、國家課程的校本化實施的依據(jù)基于教情基于教情 每位教師的教育教學(xué)活動都有其獨(dú)特性，即每位教師的教育教學(xué)活動都有其獨(dú)特性，即教育教學(xué)素養(yǎng)、風(fēng)格的個體差異，對教育教學(xué)價教育教學(xué)素養(yǎng)、風(fēng)格的個體差異，對教育教學(xué)價值的個體偏好，對教育教學(xué)材料的個體理解等。值的個體偏好，對教育教學(xué)材料

12、的個體理解等。正是這些獨(dú)特性，不同教師對國家課程及其載正是這些獨(dú)特性，不同教師對國家課程及其載體體教材的處理、教學(xué)方式的選用等必然打上教材的處理、教學(xué)方式的選用等必然打上自己的獨(dú)特烙印。自己的獨(dú)特烙印。二、如何有效落實國家課程校本化實施2 2、國家課程的校本化實施的依據(jù)、國家課程的校本化實施的依據(jù) 基于校情基于校情 不同的學(xué)校文化不同，為教師提供的教學(xué)條不同的學(xué)校文化不同，為教師提供的教學(xué)條件與教學(xué)資源不同，而這些不同也必然會體現(xiàn)在件與教學(xué)資源不同，而這些不同也必然會體現(xiàn)在教師對國家課程實施的不同處理上。教師對國家課程實施的不同處理上。二、如何有效落實國家課程校本化實施3 3、國家課程校本化實

13、施的基本要求、國家課程校本化實施的基本要求 學(xué)校和教師通過轉(zhuǎn)化、細(xì)化、選擇、改學(xué)校和教師通過轉(zhuǎn)化、細(xì)化、選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要。即國家課程在學(xué)校文化基校的特點(diǎn)和需要。即國家課程在學(xué)校文化基礎(chǔ)上的融合與建構(gòu)。礎(chǔ)上的融合與建構(gòu)。二、如何有效落實國家課程校本化實施3 3、國家課程校本化實施的基本要求、國家課程校本化實施的基本要求 校本化課程實施至少要求教師個體和集體校本化課程實施至少要求教師個體和集體擁有了解、感知和評估學(xué)生學(xué)習(xí)需求的能力及擁有了解、

14、感知和評估學(xué)生學(xué)習(xí)需求的能力及批判性反思和行動的能力批判性反思和行動的能力, ,要求學(xué)校有學(xué)習(xí)、研要求學(xué)校有學(xué)習(xí)、研究和合作的組織文化和氛圍。究和合作的組織文化和氛圍。 二、如何有效落實國家課程校本化實施3 3、國家課程校本化實施的基本要求、國家課程校本化實施的基本要求教師要了解學(xué)生共同的和個別的學(xué)習(xí)需求教師要了解學(xué)生共同的和個別的學(xué)習(xí)需求 教師對每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求和教師對每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)潛能有敏銳的感知學(xué)習(xí)潛能有敏銳的感知, ,同時需要有一種切實有效同時需要有一種切實有效的評估學(xué)習(xí)需求的工具和方法。的評估學(xué)習(xí)需求的工具和方法。 （例課堂觀察與評估）（例課堂

15、觀察與評估）二、如何有效落實國家課程校本化實施例：課堂觀察與評估例：課堂觀察與評估 某教師對自己最近一段時間的教學(xué)效果進(jìn)行診斷，采用的某教師對自己最近一段時間的教學(xué)效果進(jìn)行診斷，采用的方法之一就是課堂觀察。其在教學(xué)中注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，來方法之一就是課堂觀察。其在教學(xué)中注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，來判斷教學(xué)效果。判斷教學(xué)效果。教學(xué)確定的觀察點(diǎn)主要有教學(xué)確定的觀察點(diǎn)主要有:(1)(1)學(xué)生對提問的反應(yīng)。學(xué)生對提問的反應(yīng)是否積極學(xué)生對提問的反應(yīng)。學(xué)生對提問的反應(yīng)是否積極? ?回答是否回答是否到位到位? ?(2)(2)學(xué)生對課堂練習(xí)和作業(yè)的反應(yīng)，一是學(xué)生對練習(xí)的態(tài)度，學(xué)生對課堂練習(xí)和作業(yè)的反應(yīng)，一是學(xué)生對練

16、習(xí)的態(tài)度，二是練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，三是練習(xí)的正確率與生成性。二是練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，三是練習(xí)的正確率與生成性。(3)(3)學(xué)生對教師講解的反應(yīng)。一是傾聽的注意力、表情以及與學(xué)生對教師講解的反應(yīng)。一是傾聽的注意力、表情以及與教師的呼應(yīng)。教師的呼應(yīng)。二、如何有效落實國家課程校本化實施例：課堂觀察與評估例：課堂觀察與評估 二、如何有效落實國家課程校本化實施3 3、國家課程校本化實施的基本要求、國家課程校本化實施的基本要求教師要反思自己的教學(xué)行動、評估自己的教學(xué)效果教師要反思自己的教學(xué)行動、評估自己的教學(xué)效果 對照學(xué)生的需求批評地反思自己的教學(xué)，調(diào)整對照學(xué)生的需求批評地反思自己的教學(xué)，調(diào)整課程與教

17、學(xué)的設(shè)計。課程與教學(xué)的設(shè)計。 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求校本化處理教材，包括對根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求校本化處理教材，包括對教材的補(bǔ)充、整合與再編寫，三維目標(biāo)的細(xì)化等。教材的補(bǔ)充、整合與再編寫，三維目標(biāo)的細(xì)化等。二、如何有效落實國家課程校本化實施3 3、國家課程校本化實施的基本要求、國家課程校本化實施的基本要求教研組需要有學(xué)習(xí)、研究的氛圍和合作的文化教研組需要有學(xué)習(xí)、研究的氛圍和合作的文化 校本化課程實施沒有固定的技術(shù)模式和操作步校本化課程實施沒有固定的技術(shù)模式和操作步驟，沒有現(xiàn)成的最好的模板，它需要教師、專家、驟，沒有現(xiàn)成的最好的模板，它需要教師、專家、學(xué)校、乃至學(xué)生及其家長之間的相互溝通、多方協(xié)學(xué)校、乃

18、至學(xué)生及其家長之間的相互溝通、多方協(xié)商、彼此學(xué)習(xí)和共同研究與創(chuàng)造。商、彼此學(xué)習(xí)和共同研究與創(chuàng)造。二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀、轉(zhuǎn)化與細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀、轉(zhuǎn)化與細(xì)化 從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，將宏觀、抽象的國家課程從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，將宏觀、抽象的國家課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為學(xué)期、單元、課時的，可操作可測的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為學(xué)期、單元、課時的，可操作可測的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計作業(yè)、評價模式，提高教學(xué)的針對性和有效設(shè)計作業(yè)、評價模式，提高教學(xué)的針對性和有效性，為教師課堂教學(xué)提供指導(dǎo)

19、。性，為教師課堂教學(xué)提供指導(dǎo)。 二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀、轉(zhuǎn)化與細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀、轉(zhuǎn)化與細(xì)化案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制一、設(shè)計與研制的定位一、設(shè)計與研制的定位二、設(shè)計與研制的框架二、設(shè)計與研制的框架三、研制的工具與說明三、研制的工具與說明四、研制的問題與方法四、研制的問題與方法五、使用的說明與建議五、使用的說明與建議 二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制一、設(shè)計與研制的定位一、設(shè)計與研

20、制的定位課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系教育目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價值觀過程與方法知識與技能抽象 宏觀具體 微觀二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制一、設(shè)計與研制的定位一、設(shè)計與研制的定位教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)體系教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)體系知識與技能知識與技能過程與方法過程與方法情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo) 指南（按課標(biāo)順序展開）指南（按課標(biāo)順序展開）學(xué)年或?qū)W期教學(xué)目標(biāo)學(xué)年或?qū)W期教學(xué)目標(biāo) 手冊（按教材順序展開）手冊（按教材順序展開）單元或主題與課時教單元或主題與課時教學(xué)目標(biāo)學(xué)目標(biāo)

21、手冊（按教材順序展開）手冊（按教材順序展開）二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制一、設(shè)計與研制的定位一、設(shè)計與研制的定位指南與手冊編制定位指南與手冊編制定位 指南是對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容水平（目標(biāo)）的指南是對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容水平（目標(biāo)）的細(xì)化，以及對落實教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、評價的一致性細(xì)化，以及對落實教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、評價的一致性的指導(dǎo)。的指導(dǎo)。 手冊是對課標(biāo)與指南校本化實施的具手冊是對課標(biāo)與指南校本化實施的具體操作的指導(dǎo)。體操作的指導(dǎo)。二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制案例介紹：學(xué)科教學(xué)

22、指南與手冊設(shè)計與研制二、設(shè)計與研制的框架二、設(shè)計與研制的框架教育目標(biāo)（學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)）教育目標(biāo)（學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)）課程體系（學(xué)校課程體系）課程體系（學(xué)校課程體系）實施方案（學(xué)校課程實施方案）實施方案（學(xué)校課程實施方案）區(qū)級層面區(qū)級層面校級層面校級層面區(qū)專業(yè)部門區(qū)專業(yè)部門 校教導(dǎo)校教導(dǎo)教務(wù)部門教務(wù)部門學(xué)科課程教學(xué)指南學(xué)科課程教學(xué)指南（校學(xué)科課程教學(xué)手冊）（校學(xué)科課程教學(xué)手冊）區(qū)學(xué)科教研區(qū)學(xué)科教研 校教研組校教研組 課程課程定位定位核心核心素養(yǎng)素養(yǎng)課程課程目標(biāo)目標(biāo)內(nèi)容內(nèi)容要求要求實施實施建議建議案例案例說明說明課標(biāo)課標(biāo)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與

23、研制學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制二、設(shè)計與研制的框架二、設(shè)計與研制的框架提高課程標(biāo)準(zhǔn)的提高課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀力、轉(zhuǎn)化力解讀力、轉(zhuǎn)化力和執(zhí)行力和執(zhí)行力提高課堂教學(xué)提高課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度目標(biāo)的達(dá)成度二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制二、設(shè)計與研制的框架二、設(shè)計與研制的框架二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制二、設(shè)計與研制的框架二、設(shè)計與研制的框架分析關(guān)鍵詞分析關(guān)鍵詞剖析核心剖析核心概念概念擴(kuò)展或剖析擴(kuò)展或剖析行為動詞行為動詞確定行確定行為表現(xiàn)為表現(xiàn)程度

24、程度寫出學(xué)寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)習(xí)目標(biāo)確定行為確定行為條件條件學(xué)情學(xué)情分析分析教學(xué)教學(xué)設(shè)計設(shè)計教學(xué)教學(xué)實施實施作業(yè)作業(yè)訓(xùn)練訓(xùn)練反饋反饋指導(dǎo)指導(dǎo)考試考試檢測檢測評價評價反饋反饋指導(dǎo)指導(dǎo)矯正矯正跟進(jìn)跟進(jìn)鞏固鞏固二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制二、設(shè)計與研制的框架二、設(shè)計與研制的框架二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制三、研制的工具與說明三、研制的工具與說明學(xué)習(xí)水平界定學(xué)習(xí)水平界定知識層面學(xué)習(xí)水平知識層面學(xué)習(xí)水平二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：學(xué)科

25、教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制三、研制的工具與說明三、研制的工具與說明學(xué)習(xí)水平界定學(xué)習(xí)水平界定知識層面學(xué)習(xí)水平知識層面學(xué)習(xí)水平二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制三、研制的工具與說明三、研制的工具與說明學(xué)習(xí)水平界定學(xué)習(xí)水平界定技能學(xué)習(xí)水平技能學(xué)習(xí)水平技能技能學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)水平界定界定初會（模仿）初會（模仿）能按照動作示意圖，或者在教師的指能按照動作示意圖，或者在教師的指導(dǎo)下完成單一動作技能的操作任務(wù)。導(dǎo)下完成單一動作技能的操作任務(wù)。學(xué)會（熟練）學(xué)會（熟練）能獨(dú)立且熟練地完成單一動作技能的能獨(dú)

26、立且熟練地完成單一動作技能的操作任務(wù)。操作任務(wù)。設(shè)計（組合）設(shè)計（組合）能獨(dú)立且熟練地完成多種動作技能的能獨(dú)立且熟練地完成多種動作技能的操作任務(wù)。操作任務(wù)。二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制三、研制的工具與說明三、研制的工具與說明 二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制三、研制的工具與說明三、研制的工具與說明檢測試題能力水平檢測試題能力水平能力知識指能力知識指 標(biāo)標(biāo) 階段學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)水平水平單個單個知識知識點(diǎn)點(diǎn)多個多個知識知識點(diǎn)點(diǎn)多個知多個知識點(diǎn)關(guān)

27、識點(diǎn)關(guān)聯(lián)聯(lián)抽象拓展抽象拓展建議建議知道知道 新課新課理解理解 新課和新課和單元復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí)運(yùn)用運(yùn)用單元復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)綜合綜合綜合復(fù)習(xí)綜合復(fù)習(xí)二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制三、研制的工具與說明三、研制的工具與說明二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制三、研制的工具與說明三、研制的工具與說明2二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制 徐匯區(qū)化學(xué)學(xué)科課程教學(xué)指南徐

28、匯區(qū)化學(xué)學(xué)科課程教學(xué)指南一、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)讀一、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)讀（一）怎樣理解課程定位？（一）怎樣理解課程定位？（二）課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了什么樣理念？（二）課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了什么樣理念？（三）課程目標(biāo)（三）課程目標(biāo)（四）課程結(jié)構(gòu)（四）課程結(jié)構(gòu)二、化學(xué)課程內(nèi)容水平（目標(biāo)）的細(xì)化及檢測二、化學(xué)課程內(nèi)容水平（目標(biāo)）的細(xì)化及檢測二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制 二、化學(xué)課程內(nèi)容水平（目標(biāo)）的細(xì)化及檢測二、化學(xué)課程內(nèi)容水平（目標(biāo)）的細(xì)化及檢測 化學(xué)課程內(nèi)容水平（目標(biāo)）的細(xì)化及檢測化學(xué)課程內(nèi)容水平（目標(biāo)）的細(xì)化及檢測二、如何有效落實國

29、家課程校本化實施案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制 二、化學(xué)課程內(nèi)容水平（目標(biāo)）的細(xì)化及檢測二、化學(xué)課程內(nèi)容水平（目標(biāo)）的細(xì)化及檢測 化學(xué)課程內(nèi)容水平（目標(biāo)）的細(xì)化及檢測化學(xué)課程內(nèi)容水平（目標(biāo)）的細(xì)化及檢測二、如何有效落實國家課程校本化實施施案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制體例舉例說明體例舉例說明 三、化學(xué)教學(xué)建議與案例三、化學(xué)教學(xué)建議與案例1.1.化學(xué)教學(xué)基本范式化學(xué)教學(xué)基本范式 新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題或試卷講評課、實驗課等新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題或試卷講評課、實驗課等2.2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 閱讀、

30、練習(xí)、實驗、討論交流、項目等閱讀、練習(xí)、實驗、討論交流、項目等3.3.教學(xué)評價方式教學(xué)評價方式 考試、實驗、作業(yè)等考試、實驗、作業(yè)等4.4.課程資源的開發(fā)和利用課程資源的開發(fā)和利用二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制體例舉例說明體例舉例說明手冊體例舉例手冊體例舉例 徐匯區(qū)徐匯區(qū)學(xué)校化學(xué)學(xué)科課程教學(xué)指導(dǎo)手冊學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科課程教學(xué)指導(dǎo)手冊年級第年級第學(xué)期學(xué)期一、知識體系與課標(biāo)要求一、知識體系與課標(biāo)要求例如例如二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制體例舉例說

31、明體例舉例說明手冊體例舉例手冊體例舉例二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制體例舉例說明體例舉例說明手冊體例舉例手冊體例舉例二、如何有效落實國家課程校本化實施案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制案例介紹：學(xué)科教學(xué)指南與手冊設(shè)計與研制體例舉例說明體例舉例說明手冊體例舉例手冊體例舉例二、如何有效落實國家課程校本化實施編制基于課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)手冊的基本思想編制基于課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)手冊的基本思想 研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明晰課程的性質(zhì)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的核研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明晰課程的性質(zhì)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念和設(shè)計思路，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的整體框架。

32、心理念和設(shè)計思路，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的整體框架。 從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，將宏觀、抽象的國家課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，將宏觀、抽象的國家課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為學(xué)期、單元、課時的，可操作可測的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。學(xué)期、單元、課時的，可操作可測的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計作業(yè)、評價模式，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計作業(yè)、評價模式，并落實到課堂教學(xué)中。落實到課堂教學(xué)中。實現(xiàn)課標(biāo)與目標(biāo)匹配，目標(biāo)與教學(xué)匹配，教學(xué)與評價匹實現(xiàn)課標(biāo)與目標(biāo)匹配，目標(biāo)與教學(xué)匹配，教學(xué)與評價匹配，提高教學(xué)的針對性和有效性。配，提高教學(xué)的針對性和有效性。二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的

33、校本化實施的方法l基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐 基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)必然要落實到課堂。建立基于基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)必然要落實到課堂。建立基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué), ,關(guān)注關(guān)注: : “ “為什么教為什么教” “ “教什么教什么” “ “怎么教怎么教”， “ “教到什么程度教到什么程度”二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法l基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計 針對問題針對問題選擇課題選擇課題執(zhí)教者進(jìn)行教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者進(jìn)行教學(xué)設(shè)計集體討論修改集體討論修改執(zhí)教者試講執(zhí)教者試講修改修改針對觀察點(diǎn)針對觀察

34、點(diǎn)開展集體研討開展集體研討教學(xué)再設(shè)計教學(xué)再設(shè)計執(zhí)教者試講執(zhí)教者試講修改修改集體研討、針對集體研討、針對問題、修改教學(xué)設(shè)計問題、修改教學(xué)設(shè)計教學(xué)展示教學(xué)展示教研形成共識教研形成共識對原經(jīng)驗教對原經(jīng)驗教學(xué)問題分析學(xué)問題分析目標(biāo)要求目標(biāo)要求內(nèi)容要求內(nèi)容要求課標(biāo)、目標(biāo)、內(nèi)容、課標(biāo)、目標(biāo)、內(nèi)容、評價的一致性分析評價的一致性分析比較反思比較反思比較分析比較分析二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法l基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計 基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計將教學(xué)目標(biāo)變?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)。基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計將教學(xué)目標(biāo)變?yōu)閷W(xué)習(xí)

35、目標(biāo)。基于標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)的定制要考慮以下因素：基于標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)的定制要考慮以下因素：課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的目標(biāo)要求、教材所承載的核心課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的目標(biāo)要求、教材所承載的核心價值、學(xué)生的已有經(jīng)驗及學(xué)力水平、其他可利用課價值、學(xué)生的已有經(jīng)驗及學(xué)力水平、其他可利用課程資源等。程資源等。學(xué)習(xí)目標(biāo)需是顯性的，要具體、可檢測。學(xué)習(xí)目標(biāo)需是顯性的，要具體、可檢測。二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法l基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐課堂教學(xué)模型課堂教學(xué)模型 情境線情境線問題線問題線活動線活動線認(rèn)知發(fā)展線認(rèn)知發(fā)展線知識線知識線情境情境1

36、問題問題1知識知識1活動活動1教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)1認(rèn)識發(fā)展認(rèn)識發(fā)展1情境情境2問題問題2知識知識2活動活動2教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)2認(rèn)識發(fā)展認(rèn)識發(fā)展2-情境情境n問題問題n知識知識n活動活動n教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)n認(rèn)識發(fā)展認(rèn)識發(fā)展n二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法l基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐二氧化碳二氧化碳教學(xué)例舉教學(xué)例舉【故事故事】“屠狗妖之謎屠狗妖之謎”（情境）（情境）【提問提問】1 1屠狗妖是誰？（出示一瓶二氧化碳?xì)怏w）屠狗妖是誰？（出示一瓶二氧化碳?xì)怏w）2 2二氧化碳的有哪些物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)？二氧化碳的有哪些物理性質(zhì)、化學(xué)

37、性質(zhì)？3 3如何設(shè)計一個實驗，證明二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)？如何設(shè)計一個實驗，證明二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)？【實驗與討論實驗與討論】二氧化碳的性質(zhì)二氧化碳的性質(zhì)（活動）（活動）【歸納歸納】通過實驗、討論，歸納總結(jié)二氧化碳性質(zhì)通過實驗、討論，歸納總結(jié)二氧化碳性質(zhì)（知識（知識與課標(biāo)、教與課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)一致）學(xué)目標(biāo)一致）【應(yīng)用應(yīng)用】應(yīng)用二氧化碳性質(zhì)解釋生活中問題，如碳酸飲料、光合作用、溫應(yīng)用二氧化碳性質(zhì)解釋生活中問題，如碳酸飲料、光合作用、溫室效應(yīng)等室效應(yīng)等（認(rèn)知發(fā)展（認(rèn)知發(fā)展與課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)要求的一致性）與課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)要求的一致性）二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本

38、化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法l基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐教學(xué)方法教學(xué)方法 “問題情境問題情境”的教學(xué)的教學(xué) “ “思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖”的教學(xué)的教學(xué) “ “低結(jié)構(gòu)低結(jié)構(gòu)”的教學(xué)的教學(xué)二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法l基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐“低結(jié)構(gòu)低結(jié)構(gòu)”的教學(xué)的教學(xué)低結(jié)構(gòu)低結(jié)構(gòu) “主導(dǎo)主導(dǎo)- -主體主體 ” 教師中心教師中心 學(xué)生中心學(xué)生中心 高結(jié)構(gòu)高結(jié)構(gòu)講課講課教學(xué)教學(xué)低結(jié)構(gòu)講課低結(jié)構(gòu)講課高級構(gòu)講課高級構(gòu)講課高結(jié)構(gòu)教學(xué)高結(jié)構(gòu)教學(xué)低結(jié)構(gòu)教學(xué)低結(jié)構(gòu)教學(xué)課堂教學(xué)課堂教學(xué)基本形態(tài)基本形態(tài)二、如何有效落實國

39、家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法l基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐“低結(jié)構(gòu)低結(jié)構(gòu)”的教學(xué)的教學(xué)高結(jié)構(gòu)的講課教師通過語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識。層次分明，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，整個知識傳授過程都教師計劃好的，指向預(yù)設(shè)的具體教學(xué)的目標(biāo)。低結(jié)構(gòu)的教學(xué)低結(jié)構(gòu)的教學(xué)教師只指明學(xué)教師只指明學(xué)習(xí)的方向、任務(wù)與要求，學(xué)生自習(xí)的方向、任務(wù)與要求，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)路徑、合作伙伴、階主選擇學(xué)習(xí)路徑、合作伙伴、階段目標(biāo)，展開學(xué)習(xí)活動。教師作段目標(biāo)，展開學(xué)習(xí)活動。教師作為指導(dǎo)者，間接調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。為指導(dǎo)者，間接調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。低結(jié)構(gòu)的講課教師通過語言向?qū)W生傳授的知識。內(nèi)容寬泛，不講層次

40、，結(jié)構(gòu)松散，沒有具體的目標(biāo)要求。高結(jié)構(gòu)的教學(xué)師生交往互動的雙邊活動，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教學(xué)過程有目標(biāo)、有層次、有邏輯地完成教師預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法l基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐“低結(jié)構(gòu)低結(jié)構(gòu)”的教學(xué)的教學(xué)案例：地球儀案例：地球儀 經(jīng)線和緯線經(jīng)線和緯線 地球的自轉(zhuǎn)軸。 地軸北段與地 球表面的交點(diǎn)。 地軸南段與地 球表面的交點(diǎn)。 連接南北兩極并且與 緯線垂直相交的半圓。 與地軸垂直 并且環(huán)繞地 球一周的圓圈。 地軸地軸北極北極緯線緯線南極南極經(jīng)線經(jīng)線赤道赤道 是最大 的緯線圈。二、如何有效落實

41、國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法基于標(biāo)準(zhǔn)的教研基于標(biāo)準(zhǔn)的教研 從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的設(shè)計以及學(xué)生的從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的設(shè)計以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)效果等多個維度進(jìn)行回顧、思考和研討。把學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)效果等多個維度進(jìn)行回顧、思考和研討。把基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)放在首位，把教的活動、學(xué)的活動及教學(xué)效基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)放在首位，把教的活動、學(xué)的活動及教學(xué)效果和目標(biāo)相連。檢驗教和學(xué)是不是都指向了教學(xué)目標(biāo)。果和目標(biāo)相連。檢驗教和學(xué)是不是都指向了教學(xué)目標(biāo)。 二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的

42、方法基于標(biāo)準(zhǔn)的教研基于標(biāo)準(zhǔn)的教研反思反思 回顧課堂，再現(xiàn)教學(xué)事實；回顧課堂，再現(xiàn)教學(xué)事實； 對照目標(biāo)，審視教學(xué)問題；對照目標(biāo)，審視教學(xué)問題； 追問原因，引發(fā)反思研討；追問原因，引發(fā)反思研討； 研究問題，獲得教學(xué)啟發(fā)。研究問題，獲得教學(xué)啟發(fā)。 二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法基于標(biāo)準(zhǔn)的教研基于標(biāo)準(zhǔn)的教研內(nèi)容內(nèi)容 課標(biāo)轉(zhuǎn)化課標(biāo)轉(zhuǎn)化具體化為學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化為學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)情研究學(xué)情研究準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn) 內(nèi)容統(tǒng)整內(nèi)容統(tǒng)整整合形成教學(xué)邏輯整合形成教學(xué)邏輯 教法改進(jìn)教法改進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量效率提高教學(xué)質(zhì)量效率 考試評價考試評價科學(xué)的診

43、斷與評價科學(xué)的診斷與評價 二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法基于標(biāo)準(zhǔn)的教研基于標(biāo)準(zhǔn)的教研學(xué)情研究學(xué)情研究 觀察方式發(fā)生變化觀察方式發(fā)生變化整體整體- -局部局部- -整體整體 思維模式發(fā)生變化思維模式發(fā)生變化多種思維整合的模塊思維多種思維整合的模塊思維樣例與比較學(xué)習(xí)樣例與比較學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法基于標(biāo)準(zhǔn)的教研基于標(biāo)準(zhǔn)的教研內(nèi)容統(tǒng)整內(nèi)容統(tǒng)整統(tǒng)一學(xué)科邏輯與學(xué)生認(rèn)知邏輯統(tǒng)一學(xué)科邏輯與學(xué)生認(rèn)知邏輯形成形成學(xué)科教學(xué)邏輯學(xué)科教學(xué)邏輯例如：化學(xué)教學(xué)中例

44、如：化學(xué)教學(xué)中 工具性知識教學(xué)（元素符號、化合價、化學(xué)式、工具性知識教學(xué)（元素符號、化合價、化學(xué)式、化學(xué)方程式、物質(zhì)的命名等）化學(xué)方程式、物質(zhì)的命名等）二、如何有效落實國家課程校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法基于標(biāo)準(zhǔn)的教研基于標(biāo)準(zhǔn)的教研統(tǒng)籌教學(xué)邏輯統(tǒng)籌教學(xué)邏輯 三、如何實現(xiàn)國家課程的校本化實施4 4、國家課程的校本化實施的方法、國家課程的校本化實施的方法l基于標(biāo)準(zhǔn)的教研基于標(biāo)準(zhǔn)的教研統(tǒng)籌教學(xué)邏輯統(tǒng)籌教學(xué)邏輯 知識遷移能有效促知識遷移能有效促進(jìn)學(xué)識的內(nèi)化以及進(jìn)學(xué)識的內(nèi)化以及知識向能力的轉(zhuǎn)化知識向能力的轉(zhuǎn)化應(yīng)用知識技能應(yīng)用知識技能是實現(xiàn)知識同是實現(xiàn)知識同化必有途徑?；赜型緩健＝叹褪巧献鱿聦W(xué)教就是上做下學(xué)（或模仿）。（或模仿）。有效學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)是在經(jīng)驗基礎(chǔ)在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的知識結(jié)上的知識結(jié)構(gòu)再建。構(gòu)再建。四、國家課程校本化實施的管理與評價1 1、提升課程領(lǐng)導(dǎo)力、提升課程領(lǐng)導(dǎo)力 以校長為核心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊在明確的課以校長為核心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊在明確的課程思想指導(dǎo)下，通過制訂和實施學(xué)校課程規(guī)劃，程思想指導(dǎo)下，通過制訂和實施學(xué)校課程規(guī)劃，調(diào)控課程管理行為，實現(xiàn)課程目標(biāo)