教學(xué)設(shè)計(jì)《光的折射》(新課標(biāo)初中物理教案)

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 物理 八年級(jí) 上冊(cè)第二章第四節(jié)光的折射課標(biāo)要求:探究并了解光的折射的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)思想：創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)“探索-自得式”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣重視交流與合作，使學(xué)生在愉快中“探究-自得”，促進(jìn)自我發(fā)展本章在對(duì)折射現(xiàn)象的研究中，定位在認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象上。理解由于折射而產(chǎn)生的現(xiàn)象基礎(chǔ)是折射定律，而折射定律的學(xué)習(xí)歷來(lái)是初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因而本節(jié)的重點(diǎn)是探究光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中的光線偏折的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題，例如魚(yú)在那里，池水變淺等。 教學(xué)目標(biāo)：1、目的和要求：（1）知識(shí)與技能 ·了解光的折射現(xiàn)象：光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏

2、折規(guī)律。  ·了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。 （2）過(guò)程與方法。 ·通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。 ·體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。 （3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 ·初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。2、重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。3、難點(diǎn)：光的折射在實(shí)際問(wèn)題上的研究，如折射使池水“變淺”等4、教學(xué)資源（1）、教學(xué)場(chǎng)所：多媒體物理實(shí)驗(yàn)室（2）、器材準(zhǔn)備：教師：實(shí)物投影儀，激光筆、玻璃磚、白膠板、水槽、空燒杯、紙杯 學(xué)生：盛水的水槽、激光筆、蚊香、空燒

3、杯、紙杯、彩色粉筆、硬幣（3）、媒體課件：Powerpoint幻燈片教學(xué)流程圖：一、引入；設(shè)疑，引起興趣二、新課教學(xué)，學(xué)生分組探究提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想或假設(shè)學(xué)生設(shè)計(jì)、進(jìn)行試驗(yàn)學(xué)生演示試驗(yàn)，交流和歸納結(jié)論三、實(shí)例分析五、學(xué)以致用四、拓展體驗(yàn)六、小結(jié)，布置作業(yè)教學(xué)過(guò)程：教 學(xué) 內(nèi) 容教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 依 據(jù)一、引入；設(shè)疑， （3min）1、復(fù)習(xí)光的反射2、提出問(wèn)題：為什么腿變短了？ 1、練習(xí)2、欣賞照片思考“腿變短”的可能原因。創(chuàng)設(shè)情景，引起興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。二、新課教學(xué)學(xué)生分組探究，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，共同完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告（教學(xué)重點(diǎn)）（25min）一、提出問(wèn)題：光從空氣射入

4、水中，它將沿什么方向傳播？二、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1、光從空氣射入水中2、光從水射入空氣三、巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和歸納總結(jié)。重點(diǎn)引導(dǎo)： 1、光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)在什么地方發(fā)生偏折？2、發(fā)生偏折的光線是靠近法線還是遠(yuǎn)離法線？3、光線垂直界面入射，傳播方向如何？四、板書(shū)：1）、光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。2）、光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線向法線方向偏折。3）、光垂直入射時(shí)傳播方向不改變。4）、在折射中光路是可逆的 一、學(xué)生猜想；二、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想；三、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)1、通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)合作，觀察、分析、歸納出光的

5、折射規(guī)律。（由于學(xué)生對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力、歸納能力正在初步形成，各方面的能力還不夠強(qiáng)，所以可能出現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)不知從何下手，或者是不明確觀察和實(shí)驗(yàn)的目的。因而在實(shí)驗(yàn)中需要老師注意給予一定的引導(dǎo)。）2、交流和歸納結(jié)論：實(shí)驗(yàn)完畢，請(qǐng)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論（讓兩組來(lái)展示，一組用光路圖來(lái)表示，另一組演示實(shí)驗(yàn)并歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）1、創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)“探索-自得式”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活上要注意觀察勤于思考。2、重視交流與合作，使學(xué)生在愉快中“探究-自得”，促進(jìn)自我發(fā)展。讓學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)科學(xué)家們探求科學(xué)真理所運(yùn)用的方法，體現(xiàn)科學(xué)精神。3、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出光的折射規(guī)律。4、了解

6、光的折射現(xiàn)象：光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。三、實(shí)例分析（5min）1、解釋筷子“折斷”的原因2、看短片，“淺水淹死人”1、對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析。2、討論，在日常生活上遇到的折射現(xiàn)象。 培養(yǎng)學(xué)生解決分析實(shí)際問(wèn)題的能力。四、拓展體驗(yàn)（5min）1、欣賞生活中的折射現(xiàn)象2、指導(dǎo)學(xué)生看48頁(yè)的科學(xué)世界 海市蜃樓3、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)“硬幣浮起來(lái)”。透鏡1、體驗(yàn)折射現(xiàn)象的美妙。2、實(shí)驗(yàn)“硬幣浮起來(lái)”，感受折射的有趣。領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感五、學(xué)以致用（5min）講解練習(xí)分析 實(shí)驗(yàn)：“杯中硬幣再現(xiàn)”講評(píng)練習(xí)1、體驗(yàn)“杯中硬幣再現(xiàn)”，討論

7、解答練習(xí)，聯(lián)系實(shí)際并能運(yùn)用所學(xué)解析實(shí)際問(wèn)題。增強(qiáng)解題能力六、小結(jié)， 布置作業(yè)（2min）布置作業(yè)：1、書(shū)）p48 1、2、3 2、 在你探究光的折射實(shí)驗(yàn)中,要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯,你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)還能有哪些方面的改進(jìn).對(duì)本次實(shí)驗(yàn)探究，你還有你自己其他的想法嗎？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展光的折射教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以下就光的折射的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思，從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí)。一、教學(xué)設(shè)計(jì)及過(guò)程的分析1、從內(nèi)容來(lái)看：從教案中明確了知識(shí)目標(biāo)，符合大綱的基本要求，并就重、難點(diǎn)的知識(shí)目標(biāo)也分別明確指出，就知識(shí)目標(biāo)來(lái)說(shuō)是適合學(xué)生實(shí)際的。2、在教學(xué)策略的選擇上，基本

8、體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略。從學(xué)生的腿在水面處看上去變短的現(xiàn)象提出問(wèn)題；接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)改進(jìn)的水槽，用激光讓學(xué)生自主探究光的折射現(xiàn)象；接著進(jìn)一步提出折射光線變化有規(guī)律可尋，又讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探尋規(guī)律，同時(shí)，對(duì)光的折射規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。使得教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)規(guī)劃，整體性、有序性、反饋調(diào)控均較好。3、教學(xué)內(nèi)容的組織上，體現(xiàn)出了按知識(shí)的自身結(jié)構(gòu)，并以發(fā)現(xiàn)邏輯的觀點(diǎn)使內(nèi)容自然呈現(xiàn)。所謂”客觀觀點(diǎn)”，主要表現(xiàn)在折射定律部分的教學(xué)設(shè)計(jì)。4、教學(xué)方法的選擇上，總體表現(xiàn)了內(nèi)容呈現(xiàn)和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)相一致，注重創(chuàng)設(shè)情景，啟迪思維，同時(shí)重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的教學(xué)合一。如在指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，實(shí)驗(yàn)和背景知識(shí)創(chuàng)設(shè)情景等。根據(jù)

9、教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。5、教學(xué)媒體運(yùn)用上，主要表現(xiàn)在演示實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，比教材上增補(bǔ)了水槽和激光的組合應(yīng)用及光具盤(pán)和

10、激光的組合應(yīng)用等。借此來(lái)突出發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法（實(shí)驗(yàn)探索），對(duì)提高教學(xué)效能有明顯的作用。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和反饋調(diào)控上，采用課堂練習(xí)進(jìn)行反饋。6、教學(xué)過(guò)程。對(duì)日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識(shí)，先提出問(wèn)題及研究方法，通過(guò)學(xué)生猜想，對(duì)照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。（從思考水中的腿變短到探究光的折射規(guī)律，又從折射規(guī)律，分析淺水淹死人的原因。）達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力，從而提高課堂效率。二、本堂課的綜合反思根據(jù)

11、前述的分析，我們從教學(xué)的科學(xué)性、有效性、創(chuàng)造性作如下反思：1、科學(xué)性：本堂課的設(shè)計(jì)反映出了現(xiàn)代教學(xué)觀。其一，是面向全體學(xué)生發(fā)展學(xué)生全面的物理素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理的方法。其二、系統(tǒng)地規(guī)劃了全課時(shí)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容成為一個(gè)有機(jī)的整體；各教學(xué)環(huán)節(jié)有序，但教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)放較弱（表現(xiàn)在學(xué)生思維發(fā)散較差）；知識(shí)重點(diǎn)突出，基本上達(dá)到了整體優(yōu)化，教學(xué)合一，但引入新課時(shí)既用了學(xué)生的腿變短，再用了筷子在水中折斷，顯得有些畫(huà)蛇添足。其三、本節(jié)課內(nèi)容較多，沒(méi)有留有部分時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)；學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)后的討論和總結(jié)不夠充分；在認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象環(huán)節(jié)中解釋海市蜃樓現(xiàn)象的耗時(shí)過(guò)多。 2、有效性：本堂課的教學(xué)達(dá)到了教學(xué)目的，省