小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力 隨著教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究能力就成為擺在我們每一位教師面前的一個課題。在此，我就根據(jù)自己多年以來的教學(xué)經(jīng)驗淺談如下幾點(diǎn)： 一、協(xié)作作學(xué)習(xí)在討論中培養(yǎng) 我國古代大思想家?？鬃诱f過“ 獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，就已經(jīng)闡述了合作學(xué)習(xí)的重要性。 合作性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會越來越需要加強(qiáng)合作、人與人的合作、人與自然的合作、群體與群體的合作，對于今天的學(xué)生而言，從小就應(yīng)該培養(yǎng)他們的合作意識與團(tuán)隊精神，如果長期處于個體的、競爭的學(xué)習(xí)

2、狀態(tài)之中久而久之，很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，合作性學(xué)習(xí)就能將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊意識和集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，合作性學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教師的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。例如：我在教學(xué)最小公倍數(shù)時，先讓學(xué)生把準(zhǔn)備題“求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)7和21、9和11、63和21、8和5，仔細(xì)觀察每組數(shù)有什么特點(diǎn)？通過求這四組數(shù)的最小公倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生討論上面的兩個問題，通過學(xué)生之間互相交流、討論并形成共識，學(xué)生們歸納出：7和21、63和21、這兩組數(shù)他們

3、之間是倍數(shù)關(guān)系，那么較大的數(shù)就是較小的數(shù)的最小公倍數(shù)。如果兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們的最最小公倍數(shù)就是這兩個數(shù)的乘積。如：8和5的最小公倍數(shù)就是40。這時教師肯定學(xué)生的結(jié)論，鼓勵它們合作，他們就找到了求最小公倍數(shù)的兩個好方法。從頭一個學(xué)生談起到最后一個學(xué)生的實踐驗證，人人互相談?wù)摚髯栽趯嵺`中的結(jié)論，不僅使學(xué)生合作氛圍增強(qiáng)，還在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時得知了同學(xué)們的合力，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的自信心和自豪感、在課堂中不愿講話的同學(xué)也變得靈活起來，討論中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時課堂教學(xué)進(jìn)一步活躍起來。 二、知識在探究中發(fā)現(xiàn)。 數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深?！?/p>

4、而探究，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的方式去探究。例如，教學(xué)“秒的認(rèn)識”時，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，在鐘面上找到走得最快的針秒針。接著，通過引導(dǎo)學(xué)生看秒針走動、聽秒針走動的聲音、隨著秒針走動的頻率體驗秒的實際意義。同時讓學(xué)生觀察分針和秒針，體驗“分”和“秒”實際關(guān)系（1分=60秒）。最后，通過多種形式的活動，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗，進(jìn)而形成初步的1分、1秒的觀念，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值。 又如，隨眼保健操的音樂節(jié)拍做眼保健操，體驗1拍用的時間就是1秒，閉眼睛數(shù)出60秒；推薦一名同學(xué)跑50米再返回，估計跑100米大約用多少秒等等。學(xué)生在這個過程中切實體驗到了“秒”的實際意義，形象

5、地建立了關(guān)“秒”的感性知識。當(dāng)提到“秒”時，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數(shù)的個數(shù)、拍手的次數(shù)、音樂的節(jié)奏等現(xiàn)實的情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對“秒”的認(rèn)識就有了一個鮮明具體的情境支持。用體驗的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。 三、智能在探究中發(fā)展。      教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，讓學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行實驗、操作、調(diào)查、信息搜索與處理，表達(dá)與交流等探索活動，從而獲得自主發(fā)展，如教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理時，我把小華統(tǒng)計一個停

6、車場里各種機(jī)動車的數(shù)量。摩托車3輛、小汽車15輛、大客車8輛、載重車6輛，設(shè)計了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖讓學(xué)生填表描圖。之后出示小華10分鐘內(nèi)各種機(jī)動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。放投影和錄音，學(xué)生想利用什么方法能整理各種機(jī)動車輛在10分鐘經(jīng)過的輛數(shù)呢？學(xué)生們先是想出不同的數(shù)數(shù)的方法，有的說：“一輛一輛的記、有的說過一種車輛寫一種名稱”，再用畫“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計，最后整理，學(xué)生們當(dāng)時都想自己想出妙法，爭先恐后地各抒己見，讓老師采納，記得學(xué)生在爭論中還把自己的好處說給大家聽，最后在教師的輔導(dǎo)下，確定了用畫“正”字的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理，學(xué)生們公認(rèn)后，方法很快地得到了應(yīng)用。 數(shù)車輛能用畫“正

7、”字的方法，而且其它方面的數(shù)據(jù)也能用畫“正”字的方法整理，學(xué)生們進(jìn)一步肯定了它的應(yīng)用價值，那么凡是能讓學(xué)生探討的教師應(yīng)大膽讓他們自主探究，在調(diào)查操作中強(qiáng)化學(xué)生的求知欲，發(fā)展他們的能力，這樣才能真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體地位。  四、 知識在探究中掌握。  課堂中推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)是目前課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的方法。如教學(xué)列方程解應(yīng)用題時，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過準(zhǔn)備問題的分析解答，追問解題思路，他們探究中發(fā)現(xiàn)，從已知推出所求問題，而后教師將探究重點(diǎn)內(nèi)容交給學(xué)生，引出例題，如題商店原來有一些餃子粉，每袋5千克，賣出7袋后，還剩40千克，這個商店原來有餃子粉多少千克？用學(xué)過的知識同學(xué)能解答這道題嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一種新的解題方法列方程解應(yīng)用題，看誰學(xué)的快又好，讀題后，分析數(shù)量關(guān)系，從說已知條件和所求問題，你能按照題意找出各數(shù)量之間的等量關(guān)系嗎？學(xué)生討論熱烈各抒己見，找到了等量關(guān)系，原有的重量每袋的重量×賣出的袋數(shù)=剩下的重量。列出方程，解設(shè)原有x千克，x-5×7=40，學(xué)生解后，寫出了答案，利用這種方法教師放手給出例題，讓學(xué)生探究自解例2，全班35人，除一人解答不完整以外，全部符合課標(biāo)要求