解決問題 (5)

1、課題解決問題計劃課時1備課人馬萍教學(xué)內(nèi)容分析      例1（用加、減法兩步運算解決問題），是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計算的基礎(chǔ)上安排的。教材呈現(xiàn)游樂園一角學(xué)生觀看木偶戲的情景，讓學(xué)生通過觀察情境圖自己了解信息、發(fā)現(xiàn)問題。由看木偶戲引出，通過人數(shù)的變動，教學(xué)用加、減法兩步運算解決問題。并給出了學(xué)生三種不同的解法。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。 2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識

2、和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。教學(xué)重難點教學(xué)重點：初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。教具學(xué)具準(zhǔn)備游樂園情境圖教學(xué)設(shè)計思路含教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)教師在學(xué)生充分發(fā)表意見后明確提出要求和需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察問題，從而運用不同的方法解決問題?？梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組為單位交流自己的意見和想法，在充分研討之后全班共同分享不同的解決問題的思路。第一

3、步，創(chuàng)設(shè)情境。首先讓學(xué)生觀察例1的圖。在學(xué)生觀察教學(xué)掛圖時，把學(xué)生的注意力集中到畫面上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在學(xué)生充分發(fā)表通過觀察畫面得到的數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣解決“現(xiàn)在看戲的有多少人”這個問題。第二步，解決問題。引導(dǎo)學(xué)生討論計算方法，要注意讓學(xué)生廣開思路，運用不同的方法解決問題。特別要讓學(xué)生明確兩種不同算法的內(nèi)在聯(lián)系，同時明確也可以用綜合算式來列式計算，對于不同的解答方法，應(yīng)由學(xué)生自主選擇。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣二、合作交流，探索新知三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實踐四、課堂總結(jié)五、課堂作業(yè) 1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^公園嗎？你最

4、喜歡玩什么？2、出示公園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？教師有選擇的板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？3、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）4、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？板書：（1）22+13-6  （2）22-6+1

5、3 7你是怎么想的？8、小結(jié)。1、練習(xí)一的第1題， 2、練習(xí)一的第4題，通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會的知識解決我們生邊的問題嗎？      口答讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。學(xué)生自由發(fā)言。小組交流討論。（1）應(yīng)該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人？（2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。學(xué)生嘗試列綜合算式。交流：讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。讓學(xué)生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結(jié)合

6、題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。讓學(xué)生在交流、實踐中掌握知識。課后反思：1、學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。 從課一開始，學(xué)生就以一種輕松的心情進(jìn)入情境，“從圖上你看到了些什么？”“看了這幅圖你想知道什么？”激發(fā)了學(xué)生的興趣，善于想象的低年級孩子思維處于積極、興奮狀態(tài)，在學(xué)生感興趣的畫面中學(xué)生的思維火花開始點燃了。 本課從學(xué)生提出問題到解決問題，最后自己編題，使整堂課融為一體，學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。 2、學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終掌握在學(xué)生手中。問題的產(chǎn)生、提出、解決這一系列過程都是

7、孩子們自行完成的，教師在其中始終處于引導(dǎo)者的地位。、“師：看了這幅圖你想知道什么？”“生1：我想知道原來有幾個小朋友在看木偶戲，現(xiàn)在有幾個小朋友在看木偶戲？”順理成章地把畫面“切換”到了“看木偶戲”的“鏡頭”?！皫煟哼@里究竟發(fā)生了什么情況？和同桌交流一下?！薄皫煟嚎戳诉@些信息，你能解決什么問題嗎？”教師始終處于引導(dǎo)的地位，由學(xué)生根據(jù)畫面情況及自己的想象提出問題，在同桌或小組交流中解決問題。包括小括號的產(chǎn)生。學(xué)生在主動的探索過程中完善地認(rèn)識了小括號，并掌握了如何運用小括號。如果前人沒有規(guī)定好，那么孩子的方法就已經(jīng)很好地解決了“把第（5）種方法也寫成一個兩步的算式”的問題。當(dāng)主動權(quán)掌握在孩子手中時，孩子們的創(chuàng)新思維是會不斷閃現(xiàn)火花的。這是我本節(jié)課自感比較滿意的地方。3、教師的教學(xué)始終是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。 新的理念已經(jīng)告訴我們：“教師的教學(xué)始終要為學(xué)生